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动机
与
学习
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主要内容:
一各种学习动机的协调合作
一学习动机概念
三学习动机的迁移
二学习动机强度与学习效率的关系
二学习动机变化规律
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概念
学习动机是激发、维持人体的的学习活动,并导使行为朝向一定的学习目标的一种内在心理过程或状态
心理学家普遍认为,学习动机是学生学习活动的主观意图,是学生为追求一定目标而产生的内在原因
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㈠从学习动机的产生与存在来看可分为外部学习动机和内部学习动机。
(1)由外部条件激发而来的动机叫外部学习动机
学习动机由外部客观条件激发而来.
在学习活动中,常常会有许多外部客观条件吸引、激励、诱发学生,形成相应的学习动机。如食物、饮料、金钱、名望、威信、评优等。
外部学习动机和内部学习动机的协调合作
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外部学习动机的特点:影响小、维持时间短
诱因
理智的诱因如目标和反馈
情感的诱因如表扬和批评
社会的诱因如个人竞赛团体竞赛活动
诱因
诱因
诱因
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(2)由内部心理因素转化而来的学习动机成为内部学习动机
学习动机由内部心理因素而来
如:学习的需要、好奇心、求知欲、兴趣、理想、自尊心、好胜心、责任感、异物、义务感、荣誉感都可以直接转化为学习动机。
内部学习动机的特点:影响大、持续时间长
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兴趣是人们探究某种事物的方式或从事某种活动的心理倾向,它以认识和探索的内在需要为基础,是推动人们认识事物、探索真理的重要动机。兴趣在需要的基础上产生,而需要的满足又会引起更浓厚的兴趣。皮亚杰指出:“兴趣实际上就是需要的延伸,它表现出对象与需要之间的关系。”兴趣是推动学习活动的巨大动力,是学习动机中最活跃的动因。对学习活动来说,兴趣也是引起和保持学生注意力的重要因素,对于感兴趣的知识、课题,学生总是主动愉快地去探究它,无论有意注意和无意注意都与兴趣有关。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如曰之者。”皮亚杰指出:“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣,”拉扎勒斯等人的研究表明:兴趣比智力更能促使学生努力学习。
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外部学习动机
内部学习动机
良性循环
(3)外部学习动机与内部学习动机相互交替转换
小红花
学习
兴趣、热情、责任感
学习
小红花
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激发和维持学习动机的规则
在没有任何学习动机时,创造外部条件激发学习动机
有了外部学习动机后,有目的的培养并引导内部心理因素转化为内部学习动机
有了内部学习动机后,仍然利用外部条件去激发外部学习动机
以激发和维持内部学习动机为主,适当利用外部学习动机
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直接的近景性学习动机与间接地远景性学习动机相互结合
类型
特点
诱因
直接的近景性
与活动本身直接联系
具体效果明显
作用不稳定不持久
获得优良成绩、教师生动形象的讲解、受到某种奖励等
间接地远景性
不与活动本身直接联系
抽象效果不会立竿见影
作用稳定持久
社会对学生学习的要求、未来前途、伟大志向等
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