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小学生背单词的方法
 
第一,多次重复法
根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律:
遗忘的进程是不均匀的,
在识记后最初的一段时间遗
忘的比较快,而后逐渐变慢。针对小学生而言,他们的机械性记忆力比成人要好,但是
存在的问题是学的快,遗忘的也快,这就是有的家长提出的“孩子老记,可是老也记不
住”
。如何解决这个问题呢?作为教师,在教完新单词后,要尽早复习,让学过的单词有
计划地多次重复出现在教学活动中,提高单词的重复出现率,达到巩固记忆的效果。作
为家长,需要帮助学生反复听写新单词,并且有计划地听写以前学过的单词。
 
第二,读音规则法
记单词包括记它的音、义、形。英语是拼音文字,掌握正确的语音、语调和拼写规则是学单词,不应只是单纯的死记硬背,我们也应发挥他们的智力作用。
在教单词时使他们掌握规则发音、单词的拼读规律;在记单词时做到“读其音,想其形;见其形,读其音。”元音字母在单词中读音规则,在记忆单词bag,pen,big,not,bus等时根据读音规则很快就会读和拼写出来一些单词,比如:bus,cat,dog, Jim,pen,cake,he,nice,no等,用读音规则法来记,学生自己会读和马上能拼写出来。用读音规则法来学能力,使学生走出了死记硬背的误区,因而起到事半功倍的作用。
 
第三,歌曲,歌谣法
英文歌曲,歌谣都是小学生非常喜爱和熟悉的形式,歌谣朗朗上口,很容易就记住。来是
come,去是go,谢谢你是thank you。学单词car时,教学生歌谣“小汽车叫做car”,当说汉语小汽车时,学生通过这句歌谣马上联想到它的英语叫做car,当听到car时由歌谣联想到它的汉语叫小汽车。学单词 orange时,先复习歌谣“小汽车叫car”,教学生歌谣“装满orange开回家”。通过把单词融于歌谣中,使读音难记,汉语意思难记的单词,变得好记,使学生学单词由枯燥乏味变得生动有趣,而且不易遗忘。
 
第四,谐音联想法
英文有些单词本身就是译音,例如柠檬,咖啡,吉普车等等。扩展到谐音记忆使得识记材料具有双重意义,一方面谐音的中文代表该单词的读音,同时该中文又是跟该单词的意思有关联,记住谐音和汉语意思联想的那句话就能很快说出单词的读音和汉语意思。单词banana
音节长,较难记,可以把banana谐音为“不拿呢”,和汉语意思联想为“香蕉怎么不拿呢?”记住这句话,见到香蕉就知英文读作banana。apple谐音为“爱跑”,和中文联想为“苹果放不稳爱跑”。当然多数规则单词还是按照国际音标掌握正音较好,对于那些音节较长、读音、词义难记的单词,可以适当用谐音联想法,记其音、记其义。用谐音联想法记单词,要先谐音后,再联想成一句话,表面看比直接记忆繁琐,但经过一转化后,就改变了记忆类型,即由单调枯燥的机械记忆转为情节生动的联想记忆,从而大大提高了记忆的速度和效率。
  
第五,音乐记词法
  一些常见的动物、身体部分等方面的单词。如果这些单词编成句子,伴之以优美、动听、乐感极强的音乐,学生在音乐的动听氛围里一定能强于简单的机械记忆。比如学习表示动物的单词时,可以创设动物园里的动物要出国表演的情景,并放一个优美动听的曲子,学生们听到如下叙述:“动物园里的动物们要出国表演了,它们都有自己的名字,熊猫的名字叫
panda、老虎的名字叫tiger、狮子的名字叫lion、狗熊的名字叫bear„„”。这样坚持听几遍,他们就能说出一些动物的英语名称,而那些发音较难的动物单词,老师可以领读几遍。这样,通过音乐为纽带,使学生在悠扬的音乐中轻松地学会某一类单词。
 
 第六,比较法记单词
 顾名思义,比较对比,就是用新单词和以前学过的单词作对比,加强理解和记忆,从而记住单词,例如talk和take这两个词,有很多学生记不住,通过对比,发现take是开音节而talk是闭音节。再如some和same这两个词,字形相似,通过比较,发现第二个元音字母不相同,same是重读开音节,字母a发/ ei /,some虽是开音节,但字母o不发/ ?u /,而发/ ? / ,从而把这两个单词记住。这种方法也有的叫对比记忆法,英语中有相当数量的单词我们可以借助于两个词或几个词的词首、词中或词尾的差别对比,不仅可以用熟词来记生词,而且会给我们造成鲜明而深刻的印象,因而可以避免或减少记忆上和书写上的差错。(1)词首对比记忆法:学习单词book时,联想到熟词look,只要把look词首字母l换成b即可,通过旧词look很快能记起book,学习单词bear时联到熟词pear,只是把pear词首字母p
换成b即可,通过旧词pear能想起bear,还有Mike-bike,fox-box 等。(2