自我规划专业发展.ppt

从胜任到示范——自我规划专业发展
广州市教育评估和教师继续教育指导中心
邓静红
一、从胜任到示范的专业发展
教师专业发展按成长阶段分:职前培养的预期社会化和职后继续专业化两个阶段
一、从胜任到示范的专业发展





一、从胜任到示范的专业发展
影响教师专业发展的因素(本体、客体)
1、个人环境:个人阅历、个人目标、家庭结构
2、教学环境:学生成长、同行认同、家长诉求、社会期望
3、组织环境:政策要求、学校制度、工作安排、领导支持
二、从胜任到示范专业发展的政策解读
1995年国务院颁布《教师资格条例》规定:“在各级各类学校和
其他教育机构专门从事教育教学工作,应当依法取得教师资格”     
2013年教育部颁发《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》,进一步完善教师资格制度和健全教师管理机制
1986年国家教育委员会颁发了《小学教师职务试行条例》从政治思想、文化专业知识水平、教育教学能力、工作成绩和履行职责等方面规定了小学教师担任相应职务的条件。
2013年广东省人力资源和社会保障厅与广东省教育厅联合发文《广东省试点市中小学教师职称评审办法》(试行)及《广东省试点市中小学教师水平评价标准》
2013年广州市教育局颁发《广州市基础教育系统名校长名教师管理办法》
二、从胜任到示范专业发展的政策解读
《中小学教师资格定期注册暂行办法》——资格胜任
《广东省试点市中小学教师水平评价标准》——职务胜任
专业发展

广州市基础教育系统名校长名教师管理办法——专业示范
二、从胜任到示范专业发展的政策解读
《中小学教师资格考试暂行办法》《中小学教师资格定期注册暂行办法》要点:
1、国标省考地市组织
2、非终生制,5年定期注册
3、注册条件涵盖师德表现、年度考核合格、五年继续教育任务完成360学时、身心健康、其他条件(有待广东省细则出台)
二、从胜任到示范专业发展的政策解读
《广东省试点市中小学教师水平标准》要点:
1、评聘结合:中小学职称评审,必须在核定的教师岗位结构比例内进行,不再进行岗位结构比例之外的、与岗位聘用相脱离的评审。
2、中小学幼儿园职务岗位设置一致:正高级、高级、一级、二级、三级
3、职称评审分级管理:正高级由省人社厅、教育厅组织实施
副高级由市人社局、教育局组织实施
其他层级由相应人社、教育部门分级组织
二、从胜任到示范专业发展的政策解读
《广东省试点市中小学教师水平标准》要点:
4、申报、推荐、评审三个环节的新政新要求
(1)跨校竞聘、申报:具体实施细则还没出台
(2)区县推荐要组织说课评课考核
(3)专业(学科)评审要组织面试答辩(中小学一级、高级、正高级)
二、从胜任到示范专业发展的政策解读
《广东省试点市中小学教师水平标准》要点:
5、分级分类分标准:
正高级
高级
一级
二级
三级
基本条件
专
业
条
件
思想品德、学历资历、计算机应用能力、继续教育、身心健康、支教一年
育人工作、课程教学、教研科研、示范引领(分高中、初中、小学、幼儿园、教学研究和其他校外教育机构五大类别)