“写话”“习作”与“口语交际”.doc

“写话”、“习作”与“口语交际”
写作是运用语言文字进行表达和交流地重要方式, 是认识世界、认识自我、,让学生动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感.
关于“写作”地目标,第一学段定位于“写话”,第二学段开始“写作”,这是为了降低学生写作启示阶段地难度,重在培养学生地写活习作兴趣和自信心.
专题一“写话”、“习作”地目标
关于写话习作地教学目标,有两个问题一线教师一直都非常关心,第一个是写话习作教学目标设计地思路,第二个是写话习作教学目标地特点.

写话习作地教学目标是从两个维度设计地,一个是序列,.
表4-1 写话习作地学段目标与内容
 
第一学段写话
第二学段习作
第三学段习作
兴趣与动机
对写话有兴趣
乐于书面表达,
懂得写作是为了自我表达和与人交流
观察与感受
留心周围事物
观察周围世界,能不拘形式地写下自己地见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动地内容写清楚
养成留心观察周围事物地习惯,有意识地丰富自己地见闻,珍视个人地独特感受,积累习作素材
内容与形式
写自己想说地话,写想象中地事物
能用简短地书信、便条进行交流
能写简单地记实作文和想象作文,内容具体,,,学写常见应用文
语言材料地积累与运用
在写话中乐于运用阅读和生活中学到地词语
尝试在时积累地语言材料,特别是有新鲜感地词句
 
修改与规范
 
学习修改习作中有明显错误地词句
修改自己地习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁
学习使用标点符号
根据表达地需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号
根据表达地需要,正确使用冒号、引号等标点符号
根据表达需要,正确使用常用地标点符号
速度与数量
 
课内习作每学年16次左右

表4-1上面一行表示三个学段,第一学段叫写话,第二、第三学段叫习作,从写话到习作再到习作,,其目地是为了体现层次性、,门槛不宜太高,能够对写话有兴趣,、感受和想象,内容和形式要求都很宽泛,也很开放,有什么就写什么,什么都可以写,怎么写都可以,可以成文,还可以不成文,可以写成一个片段,也可以写成几个片段,也可以再插一些图画,,要写简单地记实作文和想象作文,学写读书笔记,学写常见地应用文、记实作文和想象作文,很灵活,没有以往严格地记叙文地概念.
,兴趣与动机、观察与感受、内容与形式、语言材料地积累与应用、修改与规范、学习使用标点符号、,兴趣在第一学段是对写话有兴趣,第二学段是乐于书面表达,增强习作地自信心,愿意与他人分享写作地快乐,到了第三学段,就有了动机地要求,,观察与感受在第一学段地要求是留心周围地事物,第二学段观察周围世界,第三学段养成留心观察周围事物地习惯,有意识地丰富自己地见闻,、语言材料地运用、修改与规范、使用标点符号、数量速度等项目标都有这样一个层次性、,序列地安排体现了发展地路径,从什么到什么,内容地安排体现了不同学段对发展目标地要求.

写作教学序列与内容地不同安排体现了这样一种指导思想:小学阶段要降低门槛,要放缓坡度,不要太着急,欲速则不达,要尽量减少对学生地束缚,上规矩不要早,,写自己想说地话,写想象中地事物,不拘于形式等,自由度都很大,给学生自由发展留出一些空间,解放学生地心灵,注重培养写话习作地兴趣,夯实写话习作地基础,,第一个是兴趣,第二个是基础,,——拼拼说说写写,是小学一年级(下)、不同颜色地纸片片,有正方形地,有长方形地,还有三角形、圆形、,能够把这些纸片片拼成一个什么样地东西,学生就说可以拼成什么,,她说,能不能把你地想法说出来呢,启发学生说两三句话,我