依托微型课充分展示自我.ppt

2015生物微型课展示交流会
依托微型课充分展示自我
什么是微型课
“微型课”是偏正短语,中心词是“课”;而“说课”是动宾短语,中心词是“说”。不难看出,“微型课”的本质是课,具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课,与常态课不同的是:它时间短,没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法,说流程……这就像设计师介绍自己的图纸一样;而上微型课是施工。
1、微型课的定义:精选、精简、精炼、精致
微型课是一节教学环节完整、教学要素齐备的常规课的浓缩版。由于时间短、任务重、要求高,执教者须精选教学内容,突出学习主题;精简教学环节,突出学生活动;精炼教学主题,突出思维引导;精致教学亮点,突出专业功底。
2、微型课的特点:短、小、精、巧
短是指:备课时间短,讲课时间短。微型课规定上课时间为15分钟。15分钟完成平常45分钟的教学任务,可谓讲课时间短;从抽签、备考到上课,备考时间也只有十多分钟,可谓备课时间短。两个“短”,构成了对教师的挑战。怎样在15分钟内完成任务并获得评委认可,进而让评委欣赏你的教学能力与水平,那就要在“小”字上动脑筋,“精”字上下功夫,“巧”字上做文章。
小有两层含义:一是指问题切口小,给学生讨论预设足够的话题;二是指问题梯度小,给学生思维预留足够的空间。切口小,课堂不会“冷场”,梯度小,讨论不会“卡壳”。
精有两个指向:一是教师要精讲;二是活动要精致。精讲有四个要求:语言精炼,内容精当,讲解精彩,话题精巧。精致有四个层次:理解概念,把握结构,归纳特征,感悟规律。精讲是教师讲学的基本功,精致是教师导学的必修课。
巧有两个表现:活动设计巧与教学创意巧。活动设计通常是自我展示,分组讨论,质疑答辩等,大家习以为常,评委也难有好的印象。怎样让学生经过一个由感动——主动——互动——灵动的思维过程,把教学创意与活动设计融为一体,把学习变成学生主动参与,深度探究的过程,就突出了巧的意境与情境。
3、微型课的用途:招聘、评审、赛讲、研讨
招聘:学校招聘新毕业生或外校教师,通常会采用说课或讲微型课的方式考察其业务水平。因微型课的高度仿真和简易操作,具有越来越多的趋势。
评审:过去教师职称评审,只有破格者和申报特级者才需面试。现在作为一种改革举措,河南省全面引进全员面试。我们要适应这种变化,就必须以学习的姿态研究微型课,以培训的方式普及微型课。
研讨:微型课怎样突出其特点,发挥其优势,在教师专业成长过程中起到引领作用、示范作用,我理解此项改革的意义在于把教学与教研相结合,把职评与能力相结合,把研究与水平相结合,做到学以致用,研以致用,评以致用。。
4、微型课的结构:破题、构题、解题、答题
微型课再小也是课,也要具备优质课的基本要素。优质课的要素:创设情境,调动学生的有意关注;设计问题,激发学生的学习兴趣;主题引导,引领学生的深度探究;版书设计,对应学生的知识结构;课堂小结,指导学生的深度理解;教学创意,彰显教师的主导作用。微型课再短也有型,也要具备优质课的组织结构,那就是“破题——构题——解题——答题”。。
怎样讲好微型课
1、破题发现意义:教师用一、二句话,点破课堂学习的重点与意义,使学生明白学习目标是什么,学习重点是什么。正所谓破题发现意义。