圣源青少年成长团体实践计划(P.P.T.G)1.doc

青少年“三商教育”综合解决方案
圣源青少年成长团体实践计划()
Practice Program for Teenagers Growing-groups
(适宜人群:12-19岁青少年)
父母的教育,不是改变什么,而是帮助孩子找到方向。
——著名家庭情商教育家冯琨晁
“我们是一群一直以为被世界遗忘的小屁孩,一面享受丰衣足食,一面感叹精神空虚;一边被爱包裹,一边又感觉是在被人抛弃;一面享受激情与青春,一面又兀自悲伤。”
这是一个92年出生的女孩对“90后”孩子自身的描述。
随着时间的推移,这一现象已经开始在“2000后”的群体中蔓延。

【课程背景】
“90、2000后”群体的现状
一所中学对初、高中学生进行了一次心理测试发现,学习焦虑、交往障碍、过分敏感成为“90后”学生三大心理困惑。
据调查,“90、2000后”遇到最多的是学习焦虑。测试中,面对“你的担心与紧张表现在哪些方面”,受试者均把担心考试的成绩差与怕考不上学放在首位。对“造成你脾气不好的原因”问题的回答,排在第一位的是“学习压力太大”,%。
从初中到高三,半数以上的学生为人际交往所困,其中又以高二学生最为集中,约占 70%-80%。父母教给他们的“你不能吃亏”的交际原则,致使他们缺少同龄伙伴。近4成学生有过分敏感倾向。他们对别人的言行过分敏感,过于注重自己在别人眼中的形象,对周围的噪声特别敏感。有的学生会表现得格外“臭美”,以期吸引他人注意。
在90年代后成长起来的青少年出现了很多心理问题:缺少理想和信仰、功利欲望心强烈、过分自我和追求个性,也导致少年犯、追星族、网瘾、暴力叛逆等刺激反应现象的出现,这些已经成为了一个越来越严重的社会问题。
从网络中可以看到“90、2000后”的一些典型特点:
1、极力表现与众不同
一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时,会选择用标新立异的方式,比如上课调皮捣蛋、起哄,穿奇装异服,试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉,引起老师和同学关注,寻求心理平衡,获得心理满足。
2、很多孩子有学习焦虑
在教育产业化的政策下,学校加压,各种各样的培优如雨后春笋,于是“90、2000”后孩子自小即被大量的家教、教育辅导书进行专业培训,过早的竞争压力使“90、2000后”普遍聪慧多才、爱好广泛,比较注重自我,但同时也让很多孩子产生了学习焦虑的问题。
3、极端自私和耐挫能力弱
现在的青少年多为独生子女,很多青少年从小在家中唯我独尊,占有欲十分强烈,由此造成了他们极端自私的心理表现。同时,对来自环境的压力十分脆弱
,适应能力差,受不起挫折,甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应,采取过激的行为。
4、灰色心理,孤僻冷漠、封闭心理
由于家庭环境的因素以及父母教育方式的偏差,造成一部分青少年孤僻、封闭自我心理的形成,使他们不再轻易向别人吐露真情,很难找到可以产生心理共鸣的知音。因此他们常感到不易被人理解,感到孤独。但由于社会化的要求,他们又强烈地想与人交往,想得到别人的理解,因此他们又常常感到烦闷不安,出现消沉颓废、情绪低落、焦虑烦躁等现象,常用的口头语“我抑闷啊、我烦躁”等。
5、对网络十分依赖
青少年网瘾现象被称为“网络海洛因”,也是影响青少年成长的重要因素。迷恋网络的