趣字当头 妙趣横生.doc

趣字当头妙趣横生

——浅谈趣味性识字教学


邢台市沙河第一小学

郭润津
趣字当头妙趣横生
——浅谈趣味性识字教学
邢台市沙河第一小学郭润津

【关键词】
识字教学情境创设融入生活直观快乐
【摘要】
识字教学是小学语文教学的重要内容,也是教学的难点。教学生字时,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。在教学中,还应教给学生科学的识字方法,创造性地把枯燥无味的识字教学与学生的实际生活联系起来,调动学生的积极性,使教与学以“兴趣”为纽带有机地统一起来,变“要学生学”为“学生要学”。
【正文】
汉字,是我们中华民族劳动人民智慧的结晶。从最初的甲骨文、象形字到演变至今的方块字,无不闪耀着智慧的火花。汉字,是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础,因此,识字教学也是小学语文教学的重中之重。
《语文课程标准》指出,要让“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”然而识字教学是十分枯燥的课型,怎样才能提高孩子们的识字效率呢?“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,让学生乐于识字,我认为首先应培养学生自主识字的兴趣。“兴趣是最好的老师”,激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量。那么,在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢?
一、创设教学情境,激发学生识字兴趣
《语文课程标准》指出:“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”在识字教学中,调动学生多种感官参与学习,能激发学生的识字兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。
1、在情境中识字
良好的开端等于成功了一半。对小学生来说,汉字与周围的其它事物一样,都让他们充满了好奇心。于是,我根据学生的年龄特征,精心设计每一节识字课,把生字出现在一幕幕使学生喜爱的情境中。在课堂上,把一个字放在特定的场景中,让学生身临其境地去记忆,可以激起学生学习的欲望。如在讲“拔”时,我创设了这样的情境:和朋友一起去拔萝卜,流了一滴汗。又如,“游”字很容易写错,为此,我创设了这样的情境:有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳。赋予生字情境,就相当于赋予了生字生命力。在情感的支配下,学生再写时就不易错了。
2、在游戏中识字
心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境,能够让学生主动识字,快乐识字。“玩是孩子的天性”,把游戏引入识字教学中,会收到意想不到的效果。像“识字大闯关”、“摘苹果”、“找朋友”、“我是火眼金睛”等游戏,学生们都特别喜欢。“识字大闯关”,就是先设置重重关卡,每过一道需回答有关生字的问题,顺利通过道道关卡,就能夺取最后的红旗。“摘苹果”游戏,就是把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生把偏旁和部首组成字,谁读对了,就得到一个苹果。
“找朋友”:根据合体字的规律,把生字分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,每个学生拿一张卡片,找到自己的“好朋友”。“我是火眼金睛”就是给生字“会诊”……一个个小游戏,让学生在玩中学,在学中玩,寓教于乐,使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程。
3、竞赛激励制
这是一种类似“智力竞赛”的方法,学生以抢答记分等形式进行比赛,看谁识字速度快,就评他为“识字小能手”。如:教学“眼、耳、鼻、脖、腿”等字时,先让学生比赛见字做动作,再让学生像接力赛跑一样,将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置,最后评议哪组表现最棒。在激烈的竞争中,大家情绪高昂,记得牢固。
二、采用多种识字法,调动学生识字积极性
每一个汉字都像一首诗,一幅画,一支歌……在识字教学的过程中,设计灵活多样的教学形式就能吸引学生的注意力,让识字活动在愉快的气氛中进行。
(1)表演动作识字
在所学生字中,有一部分是动词。学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,在分析了字形后,我对同学们说:“把手放在眼睛(目)上,就会像孙悟空一样看到很远的地方。”再如,用动作演习法学习“掰”字,两手掌相对合拢,然后分开。这样,在形象生动的动作中,不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来丝毫不费力气,课堂气氛还很活跃。
(2)编故事巧记字形
小学生都爱听故事,在教学中要根据学生年龄特