关于中学语文阅读教学的几点思考论文.doc

关于中学语文阅读教学的几点思考论文.doc关于中学语文阅读教学的几点思考论文
阅读教学是中学语文教学中的重点和难点,也是在语文教学中教师们最关注的问题。那么,在语文教学中,我们应该如何有效地进行阅读教学,我有下面几点思考提出来与大家共同探讨。第一,充分利阅读教学是中学语文教学中的重点和难点,也是在语文教学中教师们最关注的问题。那么,在语文教学中,我们应该如何有效地进行阅读教学,我有下面几点思考提出来与大家共同探讨。
第一,充分利用学生对阅读主体性的投入进行阅读教学
在教学中,我最有体会的一点是:调动学生阅读主体观的投入,是保证阅读效率的一个重要环节。阅读是一项主惯性很强的活动,喜不喜欢阅读是一种现实,谁也没有办法回避。文章是好文章,但学生由于年龄、思想、情感等原因对阅读的投入是有局限的。如果学生对阅读不感兴趣,那么如何培养学生的阅读能力,何谈形成素养?新课标强调三个维度,传达出自主、探讨新的学习理念就为我们教学显示出明确的目标和实施依据。在教学过程中,让阅读体验与自我评价相结合就调动了学生阅读的积极性。“我是这样看的”、“我能够理解作者的感受”、“我不感兴趣但作者为什么喜爱”等鲜明地表现出学生在阅读是主体性的投入。
第二,充分利用学生和作者的情感共鸣进行阅读教学
要做到这一点,教师就必须做到知己(吃透教材)知彼(了解学生),从文章中找到适当的“线索”去“引爆”学生的思想,去开启学生“自我体验”的天窗。教材中的课文无论其设计的题材、内容、时空多么广泛、多么不同,但有一点肯定相同:每篇课文一定有一条通往学生心灵的捷径,每篇课文一定有一个能与学生情感产生共鸣的触发点。找到它、利用它,我们才能真正迅速有效地把学生导入阅读之门。
第三,充分利用学生对课文的整体感知进行阅读教学
教师为了发挥学生自主性,常问学生:“你喜欢哪一段、哪一句或哪一个词语并说明理由。”这种问题一定要在学生对课文整体感知的基础上,联系文章整体和语境才会取得较好的效果。探寻文章的主旨,在阅读教学中特别重要,正如叶圣陶先生在谈朱自清《背影》一文的解读时所言,“读一篇文章,如果不明白它的主旨,而只知道一些零零碎碎的东西,那就等于白读”。
第四,充分利用学生在课堂的合作学习进行阅读教学
可以就需要理解的重点词、句、段,可以就课文的主要内容,可以就文章所表达的情感等方面,展开合作学习。合作学习贵在通过探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益,把学习内容引深或拓宽,在自读自悟的基础上,实现有效的、高效的学习。在汇报合作学习成果的过程中,进行讨论交流,甚至争论,教师加强调控、引导,避轻就重,不仅使学生学有所得,而且逐渐建构知识、方法,逐渐学会学习。
第五,充分利用学生的阅读积极性进行阅读教学
阅读教学必须充分激活学生思维,开启学生的思维主要靠激趣,如何激趣呢?我以为应根据课文的不同特点,从各个不同的角度来激发学生的学习兴趣。 1、以故事情节吸引学生
学生对小说一类课文比较感兴趣,但有些长篇小说的节选,情节比较简单,如《鲁滨逊漂流记》如果让学生读课文,肯定枯燥无味。为引起学生的学习兴趣,我就让同学讲节选前的一部分,那么后面的故事将如何发展呢,这样就既引起他们学习课文的兴趣,又欣赏了故事。
2、采用情境教学法
例如我在教巴金的《繁星》一文时,先通过多媒体投影,将多种摄有繁星的图片再现给学生看,给学生