2025年大学计算机基础课程数字化教学的研究与实践（精选12篇）.docx

该【2025年大学计算机基础课程数字化教学的研究与实践（精选12篇） 】是由【mama1】上传分享，文档一共【36】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年大学计算机基础课程数字化教学的研究与实践（精选12篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2025年大学计算机基础课程数字化教学的研究与实践（精选12篇）
篇1：大学计算机基础课程数字化教学的研究与实践
大学计算机基础课程数字化教学的研究与实践
本文介绍了南京工业大学在对大学计算机基础课程进行教学改革的'研究与实践,通过4个网络系统构筑了数字化教学平台,该平台不仅满足了当前计算机基础教学工作的需求,同时也规范了教师在各个教学环节的工作.
作 者：李亚非  作者单位：南京工业大学电子与信息工程学院,江苏,南京,210009 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G71 关键词：计算机基础教学   数字化教学   网络系统   教学管理  
篇2：大学计算机基础课程的实践与探索
大学计算机基础课程的实践与探索
大学计算机基础课程的实践与探索
文/王成志
摘 要：随着社会的不断发展，科学技术的不断深入，计算机科学已经得到广泛的普及，计算机课程已经在中小学校开展起来，而高等院校为培养计算机专业人才还专门设有计算机科学专业。就目前计算机的普及程度来看，现代大学生尽管学的不是计算机专业，为了适应社会发展，也应当学习足够的计算机科学基础知识。高等院校为了让学生能够掌握必要的计算机应用知识，专门开设了大学计算机基础课程，并制定该课程的发展策略。
关键词：大学；计算机基础；发展策略
现代社会的各个领域渐渐已经离不开计算机的使用，无论是办公、网络，还是精密计算，计算机都帮助人们完成了很多困难的任务。计算机的应用越来越广泛的同时，计算机教育的加强也成了目前主要的教学科研任务。现在为了加强学生对于计算机的使用和对于计算机科学基础知识的掌握，大学计算机基础已经成为大学本科各专业必修的公共基础课程，也是计算机专业相关技术课程的前置课程。
一、大学计算机基础课程的主要内容
大学计算机基础课程主要目的是让学生较为全面地了解和掌握计算机的基础操作、基本组成原理、相关软件的使用和信息处理的过程。为了使学生对计算机的使用有初步的了解，安排理论学时和上机实验学时，课程主要设计计算机文化、计算机组成基础、计算机程序设计基础、数据库应用、操作系统、办公软件应用和网络应用等。这些内容对于学生在自己本专业的学习中具有实际应用作用，例如，在机械制造专业，可以依靠计算机辅助设计；化工专业可以利用计算机模拟实验技术。大学计算机基础课程的设置就是为了各个学科的学生都能在所在领域发挥计算机的重要作用。
二、大学计算机基础课程的教学现状
计算机基础课程的开展不是为了把学生培养成计算机领域的专家，关键在于掌握计算机的使用和基本理论，结合专业知识，让计算机应用更好地在所学领域发挥作用。而现阶段大学计算机基础课程的开展出现了以下一些问题：
，计算机基础课程的进度可能受到一些影响
学生来自全国各地，有些学生在初高中阶段就接受过计算机相关教学，()在大学计算机基础课程的学习过程中可能会失去学习兴趣，达不到计算机技术应用的教学目的。
，但开展时间不长，没有明确的'教学大纲和考核标准
计算机基础课程没有原始经验，在教材编订方面不能考虑到学生的起始水平，而且在知识结构的构建上，缺少条理性，所学内容的安排上很难具备连接性。而且计算机基础课程包括理论和技术应用，在考核上很难两者都进行专门的考核，计算机技术涉及面较广，技术考核不能全部设计，因此，计算机考核很难起到监测学生能力的作用。
，学生在上机课上玩游戏，浏览网页等，做与课堂内容无关的事学生没有充分利用上机时间练习计算机技术，而大学课堂的管理相对比较松散，学习的效率更加低下。
三、大学计算机基础课程的教学探索
针对以上常年在计算机基础教学上出现的问题，结合教学经验，探索提高大学计算机基础教学水平的策略。
，改善教学条件，优化教学结构
计算机基础设置需要合理安排理论教学和实践教学的比例，优化理论教学中计算机知识结构，更加合理地安排计算机理论知识。同时，还要充分考虑到教学内容的难易程度要与学生计算机知识的程度相符合，过于简单的内容会让学生失去计算机学习的动力，过于深奥的知识会让没有基础的学生学习起来存在一定的困难，两者都会降低计算机基础教学的效率。所以，教学内容的安排需要有足够的先进性，安排更多具有使用价值的应用性教学内容。例如，学生在初高中阶段可能已经学习过Office办公软件的使用，如果仍然安排过多的办公软件的基础教学，学过的学生难免会产生不愿意再学的情绪，为此，安排一些高级的应用知识，安排更多表格和演示幻灯片的制作技巧，从而让学过的学生学到更多的内容，没学过的学生可以从教师的演示操作中从零学起。在教学中，既要考虑学生水平的差距，又要让教学内容更加合理。

针对大学课堂管理过于松散，学生实际上很难学到真正的应用技巧。教师在教学中要强调计算机应用的优点，以学生专业领域的角度分析计算机技术对于专业的重要作用。同时要加强课堂管理，尽量安排能够吸引学生的教学内容，避免学生因为课堂内容的无聊而浪费时间。在Windows操作系统的使用教学中，安排学生日常难以使用到但很有用的操作教学，这样学生的注意力放在教学内容上，玩手机、上网的现象减少，使学生真正地在课堂上学到实用的计算机应用技术。
总而言之，大学计算机基础教学是以计算机使用技巧为主，结合计算机原理等科学知识，帮助学生提高计算机使用能力，为学生在所学领域中灵活运用计算机做好基础，让学生在科技高度发达的时代，在所学领域发挥计算机的重要作用，作出贡献。
参考文献：
［1］何北。信息技术支持的普通高等院校探究式学习设计与应用研究［D］。东北师范大学，.
［2］周睿。问题式学习的案例研究与思考［J］。中国电化教育， 2025（04）。
［3］宋伟娜。过程启发式教学法在信息技术课程中的应用与思考［J］。中国电化教育，2025（04）。
（作者单位 黑龙江广播电视大学望奎分校）
篇3：高职计算机基础课程教学研究论文
高职计算机基础课程教学研究论文
本着以教育为先导，以服务为宗旨，以管理为手段，以发展为目的，以育人为根本，满足我国对于实用型人才的要求，培养高职学生分析、解决问题的能力以及实践能力。基于以学生为主体的教学方法，使学生在学习课程的过程中自主学习探究，通过培养学生独立思考与同学合作解决在未来工作中遇到的专业问题，并能很快适应工作岗位的需求。
学生主体;计算机基础;方法探究
目前高职院校为了适应市场要求进行了全方位的教学改革，教学做一体化、项目教学的课程模式不断涌现，虽然改变了传统教学模式——根据教师自身的教学经验安排课程先理论后写作业改为项目模块教学。但是依然存在很大的问题。
一、高职计算机基础项目教学现状与存在的问题分析
《计算机基础》是我院高职基础课程，其内容主要有计算机基础知识、WINDOWS7操作系统、计算机网络、WORD文字处理、EXCEL2025电子表格入门、PPT2025演示文稿，每个项目分为几大任务来完成。存在的问题如下：
，在实践环节会遇到一些不能解决的实际问题。比如：项目一“计算机基础知识”里任务二“常用的硬件的安装”，安装硬件需要有计算机的实训室，在实训室里演示安装的整个过程。但是，大多数院校在实际上课环节教师只能在计算机机房给学生播放计算机组装全过程或者通过书上的安装流程图片来学习这个环节，因此在这一章节里学生缺少了动手的能力，没有很好的体现以学生为主体的教学。
“学生为主体”计算机基础课程全部采用多媒体、教学做一体化的方式进行教学。在计算机机房每个老师的服务机上都安装了控制系统，教师能控制所有学生的电脑，对于这样一门基础课课程，讲授教学法仍是本课程教学的最重要的手段。虽然教师把知识点、重点、难点分析的很透彻，学生练习项目完成的也很完美。但是，并没有组织学生开展探索性、研究性的学习活动，学生是学习的主人，教师的作用在于成为学生学习计算机的组织者、引导者和合作者。比如：使用WORD制作“校内报刊”这个项目分为六个任务完成，分别制作页面布局、报刊第一版的制作、报刊第二版的制作、报刊中缝的制作、报刊刊首的制作。每个任务是严格按照教学计划每一节课来完成。在教学过程中，教师每节课控制学生电脑分别演示任务制作过程，学生看完教师制作过程，在计算机上独立完成任务。在整个教学过程中通过完成项目的任务学生掌握知识点、重点及难点，没有完全体现学生为主体的教学，学生丧失了主动学习、主动探究、合作学习的能力。
二、怎样建构“以学生为主体”的计算机教学方式
：使用Word制作“校内报刊”这个项目，首先了解教学目标从知识目标和能力目标确定。知识目标：掌握Word2025文档的基本操作掌握Word2025文本的编辑及格式化，熟练掌握Word2025的图文混排功能，熟练掌握Word2025的页面布局及排版功能。能力目标：能够熟练的使用Word2025制作一般的文档，能够熟练的使用Word2025进行报刊的编辑和排版，能够使用Word2025进行长文档的'编辑和排版。教学过程：分析项目，进行情景体验；学生分组，进行合作探究；完成任务，学生总结；教师归纳、综合、提炼，并在总结中渗透学习的本领和科学的思维方法，引导学生分析问题，解决问题；最后教师对扩展知识延伸、重难点进行讲解。最终体现以学生为主体的教学模式，让学生参与教学，师生角色互换，让我们的课堂活起来。
、探究、制定计划、提前完成任务。陶行知曾说“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在计算机基础的教学中，我们应该把时间留给学生，让学生发现问题、研究问题、解决问题，体现学生学习的主动性。比如：在新学期第一节课，我们就把这个学期计算机的教学计划、课时都告诉学生，每个班我们都选出小组长、小先生进行合作学习，让每个学生都参与到课堂的每一个内容，每节课让学生提前预习下节课所学内容，如有提前完成任务的同学，可以提前学习完成下一章节的内容，鼓励学生自己制定学习计划并监督完成。
三、结束语
本着以学生为主体，教师为主导的教学原则，培养适应铁路市场人才的需求，自任职我院计算机教学，我们教研室对教材进行了多次的修订，对每学期教学计划进行了多次的修改，在教学中引导学生独立思考和合作学习解决问题，培养学生自主学习探究的意识，解决问题的能力。
参考文献
[1]焦虹白蕾全国高等院校计算机基础教育研究会会[C]北京清华大学出版社，2025（87）
[2]王木子，[J].宜春学院学报，，12(31).
篇4：计算机软件技术基础课程教学改革与实践
计算机软件技术基础课程教学改革与实践
计算机软件技术基础是电气信息类非计算机专业学生的一门重要的技术基础课程,根据我校计算机软件技术基础教学的'特点,分析了该课程教学的现状及存在的问题,提出了该课程的改进教学方法.
作 者：肖敏雷 肖敏连 XIAO min-lei XIAO Min-lian  作者单位：湖南人文科技学院,计算机系,湖南,娄底,417000 刊 名：电脑知识与技术 英文刊名：COMPUTER KNOWLEDGE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)：2025 6(8) 分类号：G642 关键词：计算机软件技术基础   课程   任务驱动  
篇5：浅析大学计算机基础课程改革
浅析大学计算机基础课程改革
1计算思维与其它思维模式的区别
传统的两大思维模式分别是实证思维和逻辑思维。其中实证思维是经过观察获取，并且经过实验确认的规律(定律)，其实验的结果可重现性，可解释性(已发现现象)，可预见性(未发现现象)。而逻辑思维的起点是关于公理，定理，推理规则这些概念。结论的正确性必须符合推理规则，而不必要求公理和推理规律的客观性。
2大学计算机基础课程面临的问题
目前很多高校都或多或少的进行着大学计算机基础相关课程的调整，压缩学时甚至取消该类课程。究其主要原因是教学效果不佳，学生收获较少。这一情况与现代社会对信息化人才需求日益增加的现状大相径庭。大学计算机基础课程在发展历程上是从计算机文化基础演变过来的，网络技术应用、多媒体技术应用和算法与程序设计等内容已经在中学，甚至小学的信息技术课程中出现。而在大学课堂上重复这些内容，已经无法调动学生的学习兴趣。大学计算机基础课程面临的另外一个问题是教师对这门课程的认识不统一。有的教师仍然停留在计算机应用教学上，对授课学生的实际情况了解不足;有的教师对授课内容的难易度没有正确把握，教学设计上随意性大;有的教师对课程教学目的不清楚，偏理论，内容枯燥、生涩，学生接受起来较难。