明文教学怎样进行最有效.doc

明文教学怎样进行最有效
初中阶段说明文的阅读教学也是一个重点,在本人的教学过程中,总结出了说明文的“四步”阅读教学法。
(一)引导阅读
教学中,第一阶段选取的几篇课文作为讲读篇目引导学生学习,教师对课文进行剖析,讲清其中带规律性的知识,教学生阅读说明文,例如,第一单元中选取《苏州园林》作示范篇目,引导学生学习,具体操作是:
:引导学生从课题入手抓住文眼;阅读预习提示,理清文章思路和线索,从整体上感知课文;弄清学习的重点,明确课文学习目标,以便有针对性的学习,然后根据预习提示初读课文,逐步培养学生在阅读中捕捉最主要信息的能力,培养概括能力。
:按阅读说明文要注意的五个方面,逐一对照加强领会,以达到对文章的整体感悟,把握文章的主要内容。
这一过程是教会学生精读,抓住课文中的重点语段作深层次的理解,在理解的过程中学习对文章作圈点批注,这一步是引导学生学习的关键,既要教会学生学会全面阅读,又要让学生学会重点阅读;既有面,又有点,既有整体的理解,又有重点语段的深入研究,既避免逐段肢解文章而浪费时间,又培养了学生良好的读书习惯。

引导学生对课文进行小结,这一步是对前面读书活动的升华。培养学生整理、归纳、概括能力,进而能总结出说明文阅读的一般规律。
这样的剖析,总结了阅读说明文的基本规律,再通过其它课文的举一反三,涉及不同类型课文的不同特点,加以比较,学生会触类旁通,也就对说明文的阅读有了一定的了解。
(二)帮助阅读
通过对第一阶段的学习,学生对说明文这种文体有了一定的了解,第二阶段就把教学重点放在训练学生的阅读技能上,培养学生在理解基础上筛选有效信息,感知课文内容,比较文章间差异以及概括表达能力。进行学法的指导,让学生在老师的帮助下完成学习任务。逐步养成良好的阅读习惯。具体做法是:学生自主阅读“预习提示”或“自读提示”,把握课文的阅读重点,然后自读。对生字词使用工具书自主解决。阅读过程中采用圈点勾画的方法,阅读中出现的疑难,教师帮助解决。
例如:教学《死海不死》一文时,学生按要求阅读课文,巡视中,若发现学生对死海的特征把握不全面,可在黑板上写下“特征?”,少数还没完全把握死海特征的学生,会马上跳读课文,找出特征。当学生知道“人在死海中不会被淹死”这一特征后,又在黑板上写下“原因?
”,学生了解“死海的密度大咸度高”,在此基础上,再在黑板上写上“现状?”,学生再读后明确:“死海真的要死了。”这样学生就基本完成了本课的学习任务,把握了文章的主要信息,感知了文章的内容。他们弄清了事物特征,明确了说明顺序。最后还可提出这样一个问题:本文的写作特点是什么?通过讨论和其它课文的比较,学生明确了神话传说是这篇文章的最突出的特点,它增强了文章的趣味性、可读性。
(三)学生自主阅读
常言说:读书百遍,其意自现。因此我要求学生反复读,读透读懂。
:借助工具书查阅生字词,在积累过程