怎样有效进行教学.doc

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性
红旗区实验小学
甘丽飞
如何提高小学数学课堂练习设计的 有效性
　新课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.”随着新课改的层层深入,这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。小学数学教师在设计练习时要从学生自身的特点和发展的需要出发，设计的练习一方面能够帮助学生巩固知识和发展智力,另一方面又能够对他们进行品质培养和情感教
育,从而促进学生的全面发展。
如何让数学课堂练习散发出新课程的气息，进一步优化练习，使学生掌握知识，形成技能，提高分析、解决问题的能力,数学新授课堂练习是一个重要的教学环节，练习设计的质量如何，直接影响到
课堂教学效果。那么,怎样的课堂练习才是最有效的呢？
　　教师在设计课堂练习时，应该面向大多数学生，难度要有难有易，并且要紧密联系生活，具有一定的启发性、开放性和挑战性,这样设计出来的习题才会新颖有趣，让学生乐于做数学课堂练习。
一、设计趣味性的课堂练习。
　　小学数学课堂练习应该尽量带有一定的趣味性，这样才符合小学生的心理特点，才能激发起学生主动学习的兴趣。所以，数学教师在设计课堂练习时,就要尽可能地彰显数学的趣味，让学生一看题就有一种强烈的做题欲望。
　　如在讲一年级下册第五课“认识人民币”时，讲过基本的换算之后，要想办法通过课堂练习让学生掌握这些知识,并感性地认识到各个面值人民币的价值,所以在课堂练习中，就可以采用模拟购物的游戏方式来进行。教师首先可以组织学生们为日常学习用品估价，确定物品价格，然后再让几个学生做售货员，其余的学生拿着不同面值的人民币来购买物品。在游戏中，学生们会遇到各种困难，如不知道如何找兑，不能准确换算等,可是也正是这些困难激起了学生的求知欲和学习兴趣，在互动中学生很自然地就掌握了元、角、分之间的关系和各种面值人民币的价值。
　　二、正视学生差异,设计有层次性的课堂练习。
　　在教学中，我们必须正视一个客观问题，那就是学生的学习能力是有差异的，所以，数学教师在整体把握教学内容的基础上，应该正视学生差异，在设计课堂练习时也要有梯度，体现出层次性。这样才能更好地促进不同层次的学生都得到适宜的发展。
　　在设计有层次性的课堂练习时,可以分为三个层次：一是基础性练习，以模仿课本知识为主；二是提高性练习，在课本知识的基础上进行变式练习;三是拓展性练习，考查学生的综合运用能力。
　　这样来安排课堂练习,由浅入深，满足了各个层次学生的需求，学生运用课堂学到的知识来回答，就能更好地掌握所学知识了。
三、注重培养学生的实践能力，注重练习的操作性.
动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动,让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、，解答习题,学生学得比较主动，不会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“画一画"、