2025年小学语文教案优选[3篇].docx

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2025年小学语文教案优选[3篇]
小学语文教案 篇1
　　《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，相识了一位聋哑青年，发觉他画的鱼活灵活现，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地钦佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、详细的文章。
　　四年级同学有肯定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动同学的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。
　　以同学提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上？”为线索， 由线和面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼 ”的情感主线，立体多维地推动教学。
　　
　　学问与实力：随堂相识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。
　　过程与方法：通过自主探究、合作学习、沟通探讨等方式培育和发展同学联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的实力。
　　情感看法与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的`关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。
　　在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。
　　理解“鱼游到了纸上”的含义。
　　老师打算：收集中国闻名画家的美术作品，制作课件；










　　同学打算：收集中录下来。
　　
　　一、导入新课，设疑——鱼游到了纸上
　　1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今日看到一篇文章觉得新奇怪——鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能帮助何老师探讨探讨吗？（板书课题）
　　2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼同学提出的有探讨价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）
　　过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自身的疑问让我们走进课文，先读为快吧！
　　二、初读课文，感知——鱼游到了纸上
　　初读课文，想对自身提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。（提出自读要求）
　　1、自由读课文，留意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
　　2、遇到不懂的字词把它画出来。（请多位同学到黑板上将自身不相识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。）
　　小结：同学真会学录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。
　　过渡：让我们再次走进课文，选择自身喜爱的方式边读边考虑（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自身考虑的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴沟通沟通。
　　三、再读课文，研悟——鱼游到了纸上
　　（一）感悟鱼游纸上
　　1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？










　　出示重点语段：
　　我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
　　2、个别读，指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”
　　3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，激励读流利。
　　4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自身游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。
　　5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。
　　6、板块预设：
　　A、一丝不苟
　　（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（用心致志、聚精会神、全神贯注）你是怎么知道的？很好，积累词语有助于我们写作。
　　（2）正是有着这种专注的看法，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进行评价）
　　B、工笔细描
　　（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（同学特性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位——鳞片（板画鱼鳞）这是一种特别的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。
　　（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语——好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）










　　C、挥笔速写
　　（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技，谁能用读来体会体会？
　　（2）指导朗读。个别试读时引导同学之间相互评价，如“你从他的朗读中感受到豪放了吗？你无妨来试试！”
　　（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！
　　7、小结提升：同学们，这就是那位青年，漂亮的风景没有吸引他，围观的人群没有打搅他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地共享这一份别出心裁的一丝不苟。女同学读工笔细描这一局部，男同学读挥笔速写这一局部，留意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。
　　8、如此一丝不苟的看法，如此敏捷多变的超群画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊羡？（同学特性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：活灵活现、惟妙惟肖、栩栩如生、出神入化、逼真传神、跃然纸上）
　　（二）赏析鱼游纸上
　　面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会不由自主地脱口而叫。
　　出示语句：
　　“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊异地叫起来。
　　1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。
　　2、指导同学抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊异。
　　3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷争论着、赞美着。假如当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。










　　出示小练笔：
　　一位老人不住点头称誉说:“ ！”
　　一位青年 赞美道：“ ！”
　　一群小挚友 叫道：“ ！”
　　（1）同学尽情抒发自身的感悟，表达对青年的赞美之情。
　　（2）反馈沟通，引导恰到好处地运用“活灵活现”等一组词语，为文句增色。
　　四、释疑鱼游纸上
　　对于上课一起先提出的两个问题，通过潜心研读，现在你解决了吗？用自身的话说说独特的见解。（个别检查）
　　五、深疑鱼游纸上
　　当“我”把“鱼游到了纸上”写在纸上给那位青年时，他安静地吐了一句话，请找一找，一起读。“先游到了我的心里。”同学们，此时你们又有什么疑问呢？
　　（预设同学的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？）我们下节课再深化课文的字里行间去解决这些珍贵的疑问。
小学语文教案 篇2
　　教学内容：人教社新课标试验教材第21课
　　课前透视：
　　《太阳》是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的亲密关系，文章语言通俗、明白，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的学问详细化，给人留下了深刻的印象。
　　学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学学问有肯定的了解，对本课的学习学生会产生爱好，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的相识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热忱。










　　学习目标：
　　1、 会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传闻、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
　　2、 朗读课文。背诵课文最终一个自然段。
　　3、 理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的`爱好。
　　4、 初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
　　教学重点：
　　1、朗读课文。
　　2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
　　信息资料：
　　1、 自制生字词卡片。
　　2、 搜集有关太阳的资料。
　　教学时数：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、 情境导入，激发爱好
　　小挚友们，你们喜爱看动画片吗？今日老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。
　　天上的太阳究竟能不能被射来呢？我们今日就来学习一篇写《太阳》的课文。










　　二、初读课文，自主识字
　　1、现在请同学们用自己喜爱的方式来读课文，留意读准字音，不通的地方多读几遍。
　　2、小组接读课文，学习生字，沟通读懂了什么。
　　3、 汇报。
小学语文教案 篇3
　　教学目标:
　　1、巩固识字.
　　2、学写“了子门月”4个生字,相识21个笔画“横钩、竖钩”.
　　3、在实践活动中,培育口头表达实力,积累词汇.
　　教学重难点:书写口头表达实力
　　教学打算:生字卡片
　　教学过程:
　　一、复习巩固
　　1、检查生字
　　做“摘苹果”的嬉戏复习生字.
　　2、朗读课文,背诵课文
　　二、实践活动
　　1、读一读课后“读读说说”中的饿叠词.
　　2、比比哪一组说的`叠词多.
　　3、老师出示板书:
　　宽宽的胖胖的亮亮的大大的闪闪的红红的
　　










　　三、指导书写“了子门月”
　　1、学习新笔画“横钩竖钩”<老师范写，强调它们的区分＞．
　　2、指导书写：
　　＜１＞顺跟随按笔顺把书中的红色笔顺把每个字描一
　　＜２＞细致视察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。
　　＜３＞学生提出难写的字．
　　＜４＞老师指导学生提出的字。
　　四、：天学了哪两个笔画？