2025年小学语文教案模板.docx

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2025年小学语文教案模板
小学语文教案模板1
　　
　　。
　　，学会思索生活中的问题。
　　，在生活中发觉美，树立主动乐观的人生看法。
　　
　　绺liǔ 黏nián 盎àng 腻nì
　　
　　披头散发 体无完肤 纷纷扬扬 大惊小怪 绿草如茵 面貌一新 绿意盎然 隧然而来 一劳永逸
　　
　　全文可以分四个部分： 第一部分(第1段)，介绍在一场风雨中，新屋的东墙与西墙体无完肤，全家人担忧受怕。 其次部分(第2-3段)，主要写东墙得以爱护的缘由。 第三部分(第4-8段)，描写爱护西墙的过程。 第四部分(第9-10 段)，整个村庄经验了历史风雨，但西墙照旧，西墙是“我”情感的体验与生命的记忆
　　
　　本文是一篇说明性散文，说明新屋西墙受风雨侵凌，“我”的父母撒下草籽、种上爬山虎，使西墙得救。通过呈现西墙的生命过程，表现了在贫苦生活条件下，人的坚韧、善感。这是一段宝贵的记忆，在生活中发觉科学，在生活中发觉美，表达了主动乐观的人生看法。 第一部分，主要写新屋落成后西墙的命运，这是全文的起笔，也可以说是西墙故事的开端，为下文西墙的“命运”埋下伏笔。 第三部分是全文的重心。第4 段，西墙奄奄一息，令人不知所措。风雨的'肆虐使西墙不堪忍受，受墙荫庇的一家人恐惊担心。粉刷墙壁只能使石灰一块块大面积地剥离，使西墙变丑、变老;用草帘遮住，也一样不能免受欺凌。怎么办?文章设置悬念，吸引读者。 第5、6 两段，西墙迎来了漂亮的春天。曾经支撑不住的西墙，竟然“绿草如茵，面貌一新”，竟然“出落得像个美少女”，“雨滴打过来就被弹射出去”。 爱心 专心 用心 - 2 - 第7 段，秋天的西墙带给我们的竟是让“我”种上了诗心，让“妹妹”有了很多躲避贫困的幻想!此时西墙带给我们的，除了惊异与欣喜外，还会平添几分赞许的情怀。










　　
　　? 二狗家的新屋砌好后，可以爱护“我”家的东墙 〈东墙不被雨淋坏〉。
　　“我”家的西墙，父亲曾想过哪三个方法? ⑴给西墙刷石灰; ⑵给西墙挂草帘; ⑶在西墙上种草。
　　3.“潮湿的西墙上尽然也生了几根小草。”“尽然”的含义是什么? 出乎意料之外，突出“我们”一家人的惊喜。
　　? ⑴多数草叶就像多数只伸出的手，雨滴打过来就被弹射回去。 ⑵草根牢牢地抱紧土墙，再不让泥土流失。 ⑶一劳永逸〈生命力强〉。
　　5.“有一墙的耳朵守着我们睡觉，从今梦也香多了。”这句话的含义是什么? 有了爬山虎的爱护，西墙不会受到损伤，家也就平安了，睡觉也就平稳了。
　　，表达了作者什么心情? 怀念家乡，感谢爬山虎。
　　?它们有什么作用? “村庄里的时间就这么在西墙边凝固了”、“生命也掂不出个轻重”等句子，含义深刻。 它们升华了主题，引发读者对人生、对志向的深层次思索。
　　。朴实，是指本文说明过程和描写情状没有过分的藻饰，感情朴实。形象，是指文章中新颖










的比方和出人意料的拟人、拟物。文中哪些句子具有这种特点?它们有什么作用? “风夹着雨像个披头散发的泼妇，一头一头往东墙上撞”; “西墙突然像个一个披着蓑衣的老农的背影，一下子老了很多”; “草籽发芽了，西墙上忽然绿草如茵，面貌一新。过完春天，西墙就出落得像个美少女”。 这些把西墙不同时间的面貌比作人的不同时间的不同状态，生动形象，联想丰富。它们是作者情感表达的元素，让人感觉，风雨的侵袭就像一个顽皮的孩子有意和人恶作剧，表现了人与自然的融合，使文章充溢温情。
　　9.《西墙》有什么象征意义? 爱心 专心 用心 - 3 - 为了说明西墙前后所经验的一切，作者匠心独运，使西墙已经在某种意义上摆脱了“墙壁”的特征，而具备了人的性格特征，把它作为思索的结晶，呈现出某种象征的意义。而且不止于此，西墙的生存还负载着关于人生，关于志向，甚至是关系到更深层次的生命意义的思索，这就使得西墙成了一种象征。
小学语文教案模板2
　　教学目标:
　　1、读准9个生字的字音，能有感情地朗读课文。
　　2、结合课文内容，大胆绽开想像，培育学生主动发问的习惯和对天文学问的爱好。
　　教学重难点:
　　重点:
　　1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。
　　2、相识课文中的9个生字
　　难点:
　　1、结合课文内容，大胆绽开想像
　　2、有表情地朗读每个小节中的问句
　　教学打算:










　　1、了解与银河有关的科学学问自
　　2、词语卡片和生字卡片
　　3、制作课件E
　　教学过程:
　　一、观看录像激趣导入
　　1、提起我们的学习伙伴丁丁，小挚友肯定不生疏。可你们知道，最近丁丁始终在思索什么问题呢?下面，我们来看一段录像，看看丁丁究竟在想什么?（播放银河录像）
　　2、看了录像，你想说些什么?
　　二、初读课文整体感知
　　1、原来，丁丁始终对银河充溢新奇。现在，他满脑子里都是对银河的疑问。你们想不想知道丁丁是怎么问银河的吗?〈播放课文录音〉
　　2、跟老师一起学着丁丁的样子问一问银河，好吗?（出示课文内容)老师带领学生读课文。
　　3、请你试着在小组内读一读，等下老师要请每个组的x号小挚友来试试。请小挚友哥听清两点:一是读的`时候要留意读准生字的字音，二是要留意把句子读通读顺，比比看哪个小组学得最好。
　　4、分小节指名朗读课文（充分利用课件，随文读生字词）
　　5、抽查朗读由生字组成的词语司
　　三、合作学习认读生字
　　1、现在，老师这里已经给每个学习小组打算了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才能使小组中的每一个小挚友都能把这些生字读准、记牢。
　　2、组合作学习生字
　　3、检查生字：老师可指名读生字卡片也可检查学习小组认读生字的整体状况-










　　4、老师评价（读得好的就给小组加食）
　　5、做嬉戏巩固生字.
　　详细操作:黑板上贴有不同颜色的星星，星星的背面藏着生字，学生抢着读生字，，星星就作为奖品发给他。（做这个嬉戏时，老师可以让学生结合生字组词，学习积累词语。）
　　四、表情朗读读书感悟
　　朗读难点:有表情地朗读每个小节中的问句.
　　1、丁丁究竟向银河提出了哪些问题?请小挚友再读一读课文。
　　2、指名回答
　　3、练习有表情地朗读每小节中的问句
　　通过多种形式的朗读让学生在读书中体验，在读书中感悟，在读书中探究。如：指名读、小老师领读，男女生分开读等
　　4、听课文录音仿照读
　　5、全班齐读课文
　　五、绽开想像学习提问
　　1、过波:（课间律动）听着小挚友的朗读，潘老师似乎看到了银河里那一颗颗会挤眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候常常唱的那首歌一一《小星星》，小挚友会；不会唱?
　　（师生边唱边表演）
　　2、满天的星星，初看似乎同“银河”没有关系，事实上它们和地球一样都是银河系里的一个“小家庭”飞从地球上看，银河就像一条横跨天空的星星之河。下面，我们再来细致地看一看银河，想一想:你要对银河提什么问题?（播放银河的录像）
　　3、现在，小挚友肯定有许多许多问题要问银河，你们能学着丁丁的样子问一问吗?可菌（出示课文句式）“银河，银河，请你告知我:你那里有没有＿＿＿＿?有没有＿＿＿＿＿?”










　　〈1〉试着说给你的同桌听一听。
　　（2）试着说给小组里的同学听一听
　　（3）全班沟通（每个学习小组派代表发言）
　　假如学生提到了牛郎织女星，老师可相机播放关于牛郎织女传闻的录像片断让学生详细感知。
　　六、思维拓展学会运用
　　刚才，小挚友向银河问了不少问题，这些问题都问得很好!那么，有谁能像丁丁一样把自己提出的问题连成一首小诗，那你就是小诗人啦!谁情愿来试试?（出示句式:银河，银河，请你告知我……）
　　老师要主动地激励学生大胆地来尝试运用，假如班级里有学生能做到这一点老师就应当刚好表扬，树立榜样。）
　　七、布置作业:
　　1、有表情地朗读课文
　　2、选自己最喜爱的两个小节背一背
　　（播放音乐结束教学）
小学语文教案模板3
　　教学目标：
　　
　　、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。
　　、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。
　　教学重点：相识9个生字，领悟课文的主要内容。
　　教学难点：体会小乌龟为什么笑了。










　　教具打算：课件、动物头饰
　　课时按排：一课时
　　教学过程：
　　一、题目质疑，激发爱好
　　出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁?发生了什么事?小乌龟为什么笑了?让我们一起走入“欢乐读书屋”看看。
　　二、初读感知，自悟解题。
　　1. 自由读课文，圈画生字。
　　2. 小组同学合作识字。
　　3. 默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了?
　　4. 小组内沟通，小乌龟为什么笑了?小乌龟是怎条一个人?(全班汇报)
　　5. 说说你从课文中学到了什么?
　　三、分角色朗读、表演，体会人物特性特点。
　　1. 同桌对话练习。
　　在全班分角色读。(学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难受说：“唉，我爬得太慢了!”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“感谢!” “感谢!”用急迫、感动的'语气来表现小公鸡的感受激之情。)
　　2. 学生戴头饰分角色表演，大家评价。
　　四、拓展延长
　　小乌龟被人误会了，该怎么办?说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经验的别人误会你的事，你会怎么办?
小学语文教案模板4










　　一、教学目标：
　　1. 相识“悠然、松弛、尴尬、熟视无睹、落落大方、翩翩起舞”等词语。
　　2. 引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争辩中，体会作者用词的精确性。
　　3. 学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后详细叙述的表达方法，积累美丽的语言。
　　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　5. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美妙画面。
　　二、教学重难点：
　　抓住与象共舞的画面引导学生绽开丰富想象，在比较与观赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
　　三、教学过程：
　　(一)神游泰国，揭示课题
　　1、谈话导入。今日老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。
　　简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰添了很多神奇的气息。今日，我们既不去观赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神奇，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法)
　　设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的爱好，使学生对泰国有真实、直观、详细形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。
　　(二)自主学习，制定目标
　　通过这节课的学习，你想了解些什么?请为自己制定学习目标。
　　在学生支离破裂的目标制订过程中老师帮助学生梳理完成以下目标：










　　(读：了解内容
　　想：情感表达方式
　　用：迁移运用)
　　设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，赐予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。
　　(三)初读课文，初次识象
　　，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点)
　　。
　　：
　　自己感觉读书效果如何?做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语?
　　设计意图：赐予学生足够的自学时间，让学生学会思索，学会靠自己去胜利。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。
　　：(老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系?)
　　(1)不慌不忙悠然镇静晶莹温柔悠闲而去
　　课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象?(温柔悠然自由)用不慌不忙、悠然自由的语气读这组词
　　(2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
　　透过这组词语你又看到了怎样的大象?(威猛)(读出来)
　　(3)行礼谢幕落落大方
　　透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的相识?(温文尔雅的大象聪慧乖巧的大象)










　　(4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
　　读着这些词语你仿佛看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的相识?(聪慧敏捷的大象活泼可爱的大象)
　　设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学奇妙地将课文内容进行梳理。
　　，专心感受：
　　老师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪慧而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发觉:，把中心句串起来就是课文的主要内容。
　　：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学关键词语，并且引导大家学会思索，学会运用。
　　再看这些词语，你还会有什么发觉?(初步感受“和谐”及象在泰国的特别地位)
　　设计意图：通过词语教学奇妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发觉，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。
　　(四)抓住重点，读中感悟
　　，仔细回顾全文，课文哪一段将这种美妙境界进行了最精彩的描述?
　　，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美妙境界”。学生自学
　　设计意图：一个奇妙的问题设计赐予学生学习的详细导向，他们在读书中辨别，在读书中思索，再次感受词语的魅力。