2025年我的家教学反思.docx

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2025年我的家教学反思
我的家教学反思1
　　本课以同学参加为主体，通过认知、感受、表示、独创等参加活动的综合形式教学，指导同学在参加音乐实践活动中，获得学问技能，并感受藏族歌舞特色，从而拓宽视野，获得愉悦和美的感受。
　　上课之前，我为同学布置了一个课前活动：听鼓声做动作进入教室，然后摆出自身想好的独特的造型，使同学在上课之前就活跃了起来，课堂气氛得到了很好的调整，激起了同学对音乐课学习的极大爱好，为本课学习打下了很好的基础。接着以“用节奏型说话：你的家在哪里？我的家在青田。”入手，老师有节奏地提问，同学按老师的节奏回答，进行节奏仿照练习，因为练习联系实际生活，同学爱好高涨，在此基础上请同学简洁介绍家乡青田，引出小卓玛也想把自身的家乡介绍给大家，进而自然地过渡到歌曲教学。同学学唱歌曲的愿望被激发。为了进一步伐动同学学习歌曲的爱好，我采纳了视听结合的方法，通过课件，使同学对唱曲和日喀则有了更加直观深刻的感受，以至于后面能自然地用丰满的心情、轻快的声音，骄傲地扮演唱歌曲。而“借小卓玛的歌，把青田介绍给大家”的歌词创编则将歌曲学唱推向了高潮，拓展了同学的思维，培育了同学的探究意识和创新精神。接着通过视察藏族服饰进入藏族甩袖舞的学习，唱跳结合，在巩固了唱的`基础上，熬炼了同学的仿照实力，使整个课堂动了起来。最终布置了用打击乐器为歌曲伴奏的活动。
　　总的来说，在本堂课中，同学获得了愉悦和美的感受，较好地达到了本课的教学目标，但也有许多地方值得研讨和改进，比方在内容布置方面，本课内容布置过多，以至于最终一项活动由于时间关系而未能很好的完成。其次，应当更加大胆地放手让同学自身去考虑、去探究、去创新，如在扮演歌曲中，可通过看甩袖舞，使同学的视觉感官得到刺激，然后把学习的主动权交给同学，让各小组在小组长的带领下通过探讨，合作探究怎样创编动作扮演会更好，这种开放式的教学方法，可使小挚友们在亲身体验中，感受藏族音乐高亢响亮和欢愉快泼的特点，同时培育合作意识和合作实力，提高表示音乐和独创音乐的实力，增加他们扮演的自信念，培育探究意识和创新精神。使整堂课真正体现以同学为主体，以音乐审美为核心，并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起，使同学的文化视野变得开阔，人文素养得到提高。










我的家教学反思2
　　品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培育良好品德、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《懂礼仪 有礼貌》这一课的内容集生活性、开放性、活动性为一体，体现了品德与生活课程的特点。
　　因此，在教学设计上我也充分地体现了这几点，让学生通过自主探究、小组合作的方式，亲身讲解并描述，共同收集和礼仪有关的常用语。由《咱们从小讲礼貌》这首歌引发学生的新奇，以此探究在生活中的一些礼仪的事情，再以此理论学问去体验、思索自己在家里的状况，体现了其探究、活动性和开放性；以书上几幅生活中的小图片来丰富其认知，再挖掘学生的生活经验，体现了品德与生活的'生活性。
　　在教学方式上以“家中有访客”出现，再进行层层揭秘，再加入好玩的嬉戏极大地激起学生视察、探究的学习爱好，寓教于乐，整个课堂气氛轻松活跃。这是这节课一个很大的亮点，甚至在课堂上有学生兴奋地说：“老师我来、我来！”学生的参加程度这充分地说明白，这种寓教于乐的教学方式学生很喜爱。但是，也正因为这一点，学生的兴奋、新奇，使得课堂的纪律会显得比较乱，这也是这节课比较突出的一个问题。后来了解到学生平常较少地参加小组式的学习方式，也可能是因为之前熟识班级没有和学生进行很好地沟通，没有针对低年级学生实行有效维持课堂纪律的方法，这次课也让我意识到自己作为一名新老师在课堂的组织和调控上还存在许多不足之处。
　　这节课也让我看到自己在课堂上还缺乏对学生课堂生成意识的刚好捕获和随机处理课堂新信息的实力，当学生的思维活动超出预料时，还是会不知所措，这须要以后在教学中不断学习和自我反思。










我的家教学反思3
　　《我的家在哪里》是主题中的一节数学活动，让幼儿感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。运用生活中的序数阅历为动物楼房设计门牌号，体验数学在生活中的作用。自我感觉，这节课是幼儿有生活阅历的，对于门牌号也是比较熟识的，上起来应当是比较胜利的！为此我在课前也没有怎么阅历铺垫！
　　教学活动下来，这效果让我意想不到，从幼儿的操作状况来看，有80%的幼儿对于这个内容没搞清晰的，对于“5幢1单元301室”：5幢“不怎么懂”，1单元“还可以理解”，301室“在3楼几室就是不了解”。还有20%的幼儿基本上驾驭。
　　课后，我始终想着这个问题，是我的教学方式出现了问题，还是教学方法出现了问题，还是教学策略的问题？这几个方面，我都始终留意着。后来我也问了同龄班的老师，，表现如何？没想到也是同样的问题。这就是生活阅历的问题啊！我们这儿的孩子所居住的房子，不像城区中的孩子所居住的房子有一个门牌号，还有几单元，几0几室的？
　　是啊？这一点我却忽视了，所以说在设计教学活动时，考虑的还是不够周全，方方面面地问题都要想一遍，这样在活动中也不会出现这样的问题？通过这次的活动中，下次我要好好留意！以后不会出现这样的小问题？
我的家教学反思4
　　郭老师是高一语文备课组组长，她语速较快，但是吐齿清楚，用语规范，据她所说是得益于高校时参与辩论团。她的课最大的特点就是激情四射，具有很大的感染力，简单调动起学生的主动性。郭老师对文本特别重视。她的课，是建立在学生对文本进行粗读、细读、探究思索的基础之上的。层层铺开，环环相扣，根据“梦的启示——梦境——梦醒”的思维线索，，由表层的“家”探寻精神层面的“家”，分析文本的同时也渗透了散文文体特征的讲解，最终拓展用了周住回家的路》，进而引发学生对于幻想和现实世界的思索。










　　那么我自己会怎么处理这堂课呢？拿《我的家在哪里？》为例，根据目标导引下的自主合作探究方法，第一步，学生预习，布置学生查词典解决重点字词，查阅冰心的有关内容，包括生平、写作背景、作品以及创作特点等。其次步，课堂上，让学生谈自己对家的理解。第三步，设置5个点，线索、结构、情感、语言、手法，分组探究，可以就一个点深化探究，也可以5个点全部涉猎，每组应有记录员和发言人，老师在各小组间指导。第四步，学生就刚才几个点进行分析，展示成果。中间穿插老师点评和学生现场提问。第五步，学生就上面几点概括散文“形散神聚”的特点。第六步，结合文本、自己的成长经验已经社会现象，再一次谈谈对“家”的理解，升华到感悟、哲思层次。
　　学到许多，想到许多，有待于总结后落实到实践中去。
我的家教学反思5
　　《我的家在日喀则》是一首充溢浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。衬词“啊嗦啊嗦马里拉”贯穿全曲，使歌曲的快乐气氛更为热情，抒发了藏族人民酷爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情。
　　这首歌曲很短，却因它极具歌颂与跳动性的特点，很受学生喜爱。学生可以从歌曲中学到有意思的藏语，海能学跳藏族舞蹈动作。教学中，首先通过自己跟音乐表演一段舞蹈，让学生猜一猜是哪个民族的？这一点由于学生的学问面不够丰富，而且没有服装造型，所以多数孩子处于猜的状态，接下来是边唱边让学生跟老师用踏脚的方式做出XXX节奏，这样设计，即能让学生初听歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律动。初听歌曲，让学生边感受歌曲的心情，同时找到不懂得意思，进而说明藏语“啊嗦啊嗦马里拉”，更好的`表现歌曲的心情。歌曲中有个典型节奏XXXX|XX|，教学中，通过学生拍手、跺脚、派件能方式进行。歌曲开头是个问答的演唱形式，教学中先通过师生问答、一人问多人答、男生问女生答等方式学唱歌曲。之后通过乐器伴奏，先是学生自主选择乐器，并说出为什么，提高自主学习的实力，本课最终，通过创编歌词，将“日喀则”改成“曲阜”，让学生既感受到创编歌词的乐趣，同时歌颂自己的家乡，培育酷爱自己的家乡之情。










我的家教学反思6
　　继去年的《三字经》大讲堂为我们开了个好头后，我们组内老师始终认同今后的大讲堂可以接着走“国学”的教化路途。中华五千年的绚丽文化对孩子们的吸引很大，从他们读《三字经》时的眼神，我们读出了渴望被这种传统文化的洗礼。于是，我们选定了“汉字”这一个与孩子们生活、学习休戚相关的课题，再次引领孩子们去了解中国博大精深的文化。
　　这堂《汉字》大讲堂意图是让学生在感受汉字奇妙、好玩、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学英雄字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
　　在教学中我们采纳课前收集、课堂沟通、课后应用、落实的方法，来加强学生对汉字文化的相识。尤其是抓住学生感爱好的汉字诞生的传奇故事、汉字之最、汉字的奇妙以及展示汉字的美丽为突破口提升学生学英雄字的欲望。当谜底一一被揭开，孩子们发觉平常与他们打交道最多的.“挚友”竟然还藏着这么多好玩又奇妙的奇妙时，他们想进一步对汉字进行了解的欲望也被高高地勾起，冥冥之中，我们仿佛能望见孩子们心灵的那一扇窗正被开启。这正是我们的目的所在，大讲堂不奢望孩子们能记居处有的内容，只希望能起到抛砖引玉的作用。
　　在这次大讲堂结束时，我们将事先打算好的“汉字大讲堂调查报告表”发给孩子们，想听听在他们内心最真实的声音，结果孩子们都在调查表的最终一题中，不谋而合地回答道：作为一名中国人，我们肯定要学英雄字、用英雄字，宣扬我们的汉字，去探究汉字中更多的奇妙。
　　是的，作为中国人就肯定要写好中国的汉字，这是对祖国的酷爱的详细表现。
我的家教学反思7
　　新《课程标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要位置。本课我以学生参加为主体，通过认知、感受、表现、创建等参加活动的综合形式教学，指导学生在参加音乐实践活动中，获得学问技能，并感受藏族歌舞特色，从而拓宽视野，获得愉悦和美的感受。










　　上课之前，我以用“节奏型说话：你的家在哪里?我的家在恩施城”入手，老师有节奏地提问，学生按老师的节奏回答，进行节奏仿照练习，因为练习联系实际生活，学生爱好高涨，在此基础上请学生简洁介绍家乡恩施，引出小卓玛也想把自己的家乡介绍给大家，进而自然地过渡到歌曲教学。学生学唱歌曲的愿望被激发。为了进一步调动学生学习歌曲的爱好，我采纳了视听结合的方法，通过课件，使学生对唱曲及日喀则有了更加直观深刻的感受，以至于后面能自然地用饱满的心情、轻快的声音，骄傲地表演唱歌曲。而“借小卓玛的歌，把恩施介绍给大家”的歌词创编则将歌曲学唱推向了高潮，拓展了学生的思维，培育了学生的探究意识和创新精神。接着通过视察藏族服饰进入藏族甩袖舞的`学习，唱跳结合，在巩固了唱的基础上，熬炼了学生的仿照实力，使整个课堂动了起来。
　　总的来说，在本堂课中，学生获得了愉悦和美的感受，较好地达到了本课的教学目标，但也有许多地方值得探讨和改进，比如在内容支配方面，本课内容支配过多，以至于最终一项活动由于时间关系而未能很好的完成。其次，应当更加大胆地放手让学生自己去思索、去探究、去创新，如在表演歌曲中，可通过看藏族舞，使学生的视觉感官得到刺激，然后把学习的主动权交给学生，让各小组在小组长的带领下通过探讨，合作探究怎样创编动作表演会更好，这种开放式的教学方法，可使学生们在亲身体验中，感受藏族音乐高亢响亮和欢愉快泼的特点，同时培育合作意识和合作实力，提高表现音乐和创建音乐的实力，增加他们表演的自信念，培育探究意识和创新精神。使整堂课真正体现以学生为主体，以音乐审美为核心，并将音乐与舞蹈等其他学科有机地结合在一起，使学生的文化视野变得开阔，人文素养得到提高。
我的家教学反思8










　　这个月的主题是《我的家》我们围围着几个小主题绽开的，这个主题中我们老师始终围围着“家和家人”开展的，我们是通过家长们为孩子打算的全家福，绽开我们的活动，让每位孩子讲讲自己的`家庭成员、讲讲这是在哪里照的全家福？
　　还让幼儿说说，自己的家住在哪里？惋惜好多的小挚友都是回答的不精确，当我把这个信息回馈给了家长们，他们通过了“画一画我家住哪里？”使幼儿更加明确了自己的家庭地址和简洁的回家路途。随着主体的深化，有爸爸妈妈转入了爷爷奶奶，我们班里接送最多的是我们的爷爷奶奶，在上这个活动时，我问了孩子们，在家里你都帮着爷爷奶奶干过什么活？
　　小挚友的回答大多数都差不多，无非就是拖地、擦桌子、送吃的这些事情，当我问到：“你们会唱爷爷奶奶的吗？都说不会，所以设计了“好娃娃”、“小乌龟看爷爷”让孩子回家讲解并描述故事、唱歌给爷爷奶奶听，使他们增加对爷爷奶奶的宠爱之情。
我的家教学反思9
　　通过本节课的教学，我发觉了教学中存在的问题：首先在倾听音乐《挤奶舞》这一环节，我从学生跟老师学跳《挤奶舞》入手，这时的学生爱好高涨，学得很仔细；但有一点忽视了，这首《挤奶舞》是倾听乐曲，应当在学生学会挤奶舞后，再让学生宁静、完整地倾听乐曲《挤奶舞》，以“动”、“静”相结合教学效果会更好，让学生对乐曲留下更深刻的印象。接着在学唱歌曲《草原就是我的家》这一教学中，我采纳让学生自己模唱歌曲的教学方法，由于一年级学生音准、节奏都不是很精确，老师还是应当分句教唱一下歌曲，学生对唱曲的驾驭会更精确。
　　在此基础上，我深化挖掘教材所供应的资源，激励学生大胆创建，引导学生主动参加教学活动，使学生成为学习的主体。教学中，我用启发式的话语引导学生参与草原上的“那达慕”大会。先是让学生为节奏分别配出象声词，接着学跳蒙古族舞蹈《挤奶舞》，让学生体验与仿照的活动中发觉、探究、驾驭音乐学问和音乐技能，更进一步感受蒙古族音乐的风格特点，，使学生感受到节奏就在身边，是鲜活的。










　　在学唱新歌《草原就是我的家》时，由于在课前“找领袖”的音乐嬉戏和观赏内蒙古风光片时，播放的就是《草原就是我的家》的伴奏音乐，学生已初步感受到歌曲的旋律、节奏、速度，对唱曲有了初步的印象。在学唱歌曲前又让学生听了两遍歌曲，又加深了对唱曲的印象。所以在学唱歌曲的教学中，我让学生自学《草原就是我的家》是很简单的，正体现了以学生为主体，老师是引导者的新课程理念。
　　在进行即兴创编、表现音乐时，为了充分体现学生的主体地位，我敬重学生的编创成果，让他们为歌曲编创自己喜爱的动作，学生特别喜爱这种学习方式，全员参加，课堂氛围很主动，也激发了学习音乐的爱好。
我的家教学反思10
　　教学内容：
　　一年级音乐《草原就是我的家》
　　教学目标：
　　1、学生能用美丽、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培育学生的协调交往实力。
　　2、拓宽思维，丰富学问，为学生自主发展供应一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素养。
　　3、借助多种手段让学生在培育集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。
　　教学重点：
　　能用自然美丽的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。 教具打算：钢琴、课件、部分打击乐器。 教学过程：
　　一、感受蒙古风情。










　　1、导入：
　　师：今日马老师要带大家去一个漂亮奇妙的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告知大家，一会到了你就知道了！今日我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿动身吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。）
　　2、欣赏课件，了解蒙古风情。
　　师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。）生：（内蒙古大草原）
　　师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）
　　师：老奶奶为我们打算了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）
　　师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）
　　师：蒙古族人民热忱好客，勤劳和善，他们能歌善舞，喜爱骑马射箭。平常上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。
　　生：观赏课件画面。
　　师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，特别喧闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参与吗？
　　生：想。
　　3、创编，声音创编同时进行。
　　师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？
　　生：试着表演创编的动作。
　　师：谁能为这些动作配上声音呢？
　　生：创编声音并上台表演。










　　依据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿—
　　骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0
　　4、嬉戏：找挚友
　　师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应当和那个动作交挚友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）
　　5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
　　
　　1、创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参加教学的必需手段。我依据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的新奇心，使他们产生爱好，主动参加，并能产生相关的联想、想像。
　　2、借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在仿照摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编实力的培育，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。
　　3、在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采纳本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟识歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做打算。
　　二、新授歌曲《草原就是我的家》
　　1、观赏歌表演，再次感受歌曲。
　　师：蒙古族的那达慕盛会喧闹又动人，这里的人民热忱和善又英勇，这里的小挚友们更是热忱，还为我们打算了一首歌，我们抓紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：观赏歌曲。