高等教育评价研究的热点问题.ppt

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张家琼

高等教育是什么; 高等教育为什么;
高等教育谁教谁 ; 高等教育教什么;
高等教育怎么教 ; 高等教育怎么管;
高等教育怎么评 ; 高等教育怎么研究;
目录
高等教育评价内容归结为”五好”问题
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2
/CONTENTS

“教育研究和教育评价之间一个朴实而又简单的区别在于:研究是为了寻求真理,而评价是为了寻求价值.”
--瞿葆奎,教育学文集·教育评价[M].北京:人民教育出版社,1989,751
02
03
04
01
01
评价:
02
measurment
03
assessment
04
appraisal
05
evaluation
06
西方的评价理念:我好不好,我自己说了算
07
评价体现的是过程性评价理念.
中国评价:
价:价值.
02
评:动嘴,常与”说”搭配,评说
01
评价体现的是终结性.
05
评价:价值用嘴巴说出来(评价者去说)
03
中国评价理念:我好不好不能自己说,别人说我好,我才好.
04
评价在不同发展阶段有不同含义
评价是测量.
“评价在本质上是以测验(testing)或测量(measurment)的方式测定学生对知识的记忆状况”.
教育评价之父”Rice(莱斯)与他的拼字练习”
教育测量之父”桑代克”
“凡是存在的东西都有数量,凡有数量的都可测量”
---桑代克(1904),<精神与社会测验学导论>
03
02
01
05
04
06
“评价是描述教育结果与教育目标相一致的程度”
背景:泰勒的”八年研究(1932-1941)”
观点:评价是一个过程.
评价的关键是确定清晰可操作的行为目标.
评价不等于考试和测量,尽管他们可以成为评价的一部分.
评价是描述(description)
02
01
03
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04
评价是判断(judgement)
01
背景:20世界50年代前苏联卫星上天.
02
目标本身是否科学需要先判断.
03
评价是建构
“评价就是对被评事物赋予价值，它本质上是一种心理建构，评价描述的并不是事物真正的客观状态，而是参与评价的人或团体关于评价对象的一种客观性认识，是一种通过”协商”而形成的”共同的心理建构” 。
---
心得:评价本质上是反思与批判的过程.