2025年科利亚的木匣教案模板合集5篇.docx

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2025年科利亚的木匣教案模板合集5篇
科利亚的木匣教案 篇1
　　教学目标
　　学问与实力;
　　1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难受、算术、当时、随意、仍旧、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
　　2．正确、流畅地朗读课文。
　　3．能读懂课文的主要内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
　　4．联系实际生活懂得事物都在改变的道理
　　过程与方法：
　　1、通过利用生字词卡片领读指名读等多种形式学习生字词。
　　2、采纳朗读默读对比读读读画画等多种形式阅读课文，理解课文。
　　3、初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
　　4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
　　情感、看法、价值观：
　　通过本课的学习，让学生感悟时间在改变，人在改变，四周的一切都在改变的道理，用发展的眼光看待问题，按事物改变的规律办事情。
　　教学重点
　　1、了解课文内容，懂得事物都在改变的道理。
　　2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
　　教学难点
　　学习通过生活中的小事说明道理的表达方法。










　　课前打算
　　科利亚的'五岁相片，生字卡片，与课文内容有关的多媒体课件。
　　教学过程
　　老师活动学生活动设计意图
　　一、预习探究
　　1、激趣谈话，揭示课题
　　（课件出示5岁时的科利亚相片）孩子们，相识他吗？是的，通过预习你们已经跟他很熟识了，这节课，就让我们走进他的故事。（板书“科利亚的木匣”，给匣注音，指导学生读准。）
　　一般来说，木匣是什么样子的？用纸做的匣子叫什么？那么科利亚的木匣原委有什么奥妙呢？那到课文中去找吧。
　　2、老师提出阅读要求
　　课前大家已经预习了课文，下面请大家再次放开声音朗读课文，留意以下几点：
　　①读准字音，读通句子，尤其要留意一些多音字的读音。
　　②一边读一边思索课文讲了什么故事。帮老师完成板书，理清文章叙述依次：（）木匣——（）木匣——（）
　　并思索这些内容分别是课文哪几段写的？
　　1学生在老师的导入中相识了科利亚，学会了“匣”字，增加了学问，激发了学习爱好。
　　2学生进入课文学习情境，初读课文，自读字词。
　　结合问题，边读边思索。
　　1三年级孩子的年龄是九岁，大致和科利亚同岁。出示五岁的科利亚照片是为了引发学生对小时候的回忆。对“匣”字的扩词，是为了加高校生的词语积累，并从实物或详细的语境中感悟匣的意思。










　　2三年级孩子的课前预习实力还是比较弱的，须要课堂上在老师的指导下再次预习。
　　二、合作
　　沟通检查沟通：
　　1．卡片出示三个认读的生字词，实行领读抢读的方式来识记。重点指导“盛和量”两个多音字的读音，“匣”字学生简单读成“甲”，再次强调。
　　2．课文讲了科利亚和木匣之间的什么事？集体填空，探讨。
　　3．同桌分段读通课文。
　　1、通过多种形式学生正确品读生字，区分多音字。
　　2、沟通中学生大体说出内容，理清课文叙述依次，完成填空，得出：1——3自然段描写埋木匣，4——12自然段写挖木匣，最终一段写受到启发。
　　3同桌互检课文的朗读状况。
　　通过完成问题，便于学生更好地感知到了文章的主要内容。
　　学生的互助互评，培育了学生自主学习实力，并节约了课堂教学时间。
科利亚的木匣教案 篇2
　　学习目标
　　①相识匣、锯、阶3个生字。会写挖、鞋等13个字。能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。
　　②正确、流利、有感情地朗读课文。
　　③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在改变的道理。
　　A案
　　课前打算
　　①学生自读课文，比照课后生辽表在课文中画诞生字，标好每个自然段的序号，登记自己的疑问。










　　②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
　　③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的科利亚的模样，剪下来打算板贴用。
　　第一课时
　　启发谈话，揭示课题
　　①出示5岁时的科利亚人物像。同学们，今日我们来相识一位苏联小挚友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
　　②板书课题，指导学形，了解义。
　　初读课文，整体感知
　　①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
　　②出示生字词卡片，开火车请学生读。
　　③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
　　④老师播放课文录音带，学生边听边思索揭题时的两个问题。
　　⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：
　　（）木匣→（）木匣（）
　　⑥学生简洁谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
　　⑦引导学生质疑。
　　精读感悟，明白道理
　　①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思索问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
　　a．老师指导学生用朗读的方式告知大家：科利亚的木匣里有什么。
　　学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。










　　老师结合生字的学习，启发学生读的时候留意突出各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿这些词语。
　　b．老师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
　　c．老师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
　　②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思索：科利亚后来是怎么找到木匣的？
　　a．引导学生找出科利亚起先挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思索、擅长动脑的孩子。
　　b．重点指导学习第十一自然段。
　　用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（老师在黑板上贴出5岁的科利亚形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的'依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（老师在黑板上贴出9岁的科利亚形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应当画几步。
　　c．联系上文，让学生说说第十二自然段中果真的意思。
　　d．分角色朗读第四至十二自然段。
　　③学生齐读最终一段课文，边读边思索：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
　　a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
　　b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出四周的一切都在起改变？
　　c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们四周有什么在起改变。
　　作业
　　抄写课文最终一段
　　其次课时










　　熟读课文
　　①指名分段朗读课文。
　　②自由朗读全文，选择自己宠爱的段落读给大家听。
　　巩固生字
　　①用生字卡片开火车认读。
　　②分类记忆要求会写的字。
　　a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
　　b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。
　　③给生字组词。
　　指导写字
　　①出示9个左右结构的字。引导学生视察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
　　②学生写字。
　　a．老师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。
　　b．学生比照范字临写。每个字写两遍。
　　c．老师巡察，刚好评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
　　抄写词语
　　①自己读、记词语。
　　②抄写词语表中的词语。
　　复述课文
　　个人练习。指名复述，全班评议。










　　实践活动
　　回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
　　B案
　　课前打算
　　①生字词卡片。
　　②抄写课文最终一段的小黑板。
　　第一课时
　　分步揭题
　　①板书木匣，匣字注音，学习匣的音、形、义。
　　②完整板书课题。
　　科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？
　　朗读课文，初步了解内容
　　①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
　　②指名学生朗读，订正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）
　　默读课文，了解叙述依次
　　①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
　　②默读、思索，做记号，也可与同座探讨。
　　③全班沟通。
　　a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？
　　b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲状况的改变，有的是讲从这件事受到的启发。）










　　学习字词
　　①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
　　②视察字形，相互说说写这些字时要留意哪些地方。
　　③学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
　　其次课时
　　复习字词
　　①用生字词卡片指名认读。
　　②听写本课应驾驭的词语。听写后比照词语表自我批改订正。
　　突出重点，加深理解
　　①提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？
　　②学生带着这个问题仔细读书、思索。
　　③全班沟通对这个问题的看法。
　　④老师出示课文最终科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经验过的事例，说说对四周的一切都在起改变的体会。
　　⑤激励学生把最终一段抄下来。
　　练习有感情地朗读课文
　　布置作业
　　①把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小挚友听。
　　②想一想生活中有没有遇到过不便利的事情，你是怎么想、怎么做的。打算一下，到口语交际时和大家沟通。
科利亚的木匣教案 篇3










　　
　　１、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培育学生要多动脑筋，勤于思索的学习精神和生活看法。初步学习用发展的眼光看待问题，解决问题的方法。
　　２、会认３个生字，会写１３个生字。能正确读写“冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难受，算术，当时，随意，仍旧，敌人，台阶，所以，懂得”等词语。
　　３、正确流畅地朗读课文。
　　４、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
　　
　　科利亚怎样从挖木匣中得到启发
　　
　　指导学生明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。
　　
　　两课时
　　
　　第一课时
　　〖教学目标
　　１、学会生字、新词，理解意思。
　　２、初读课文，了解课文的主要内容。
　　〖教学重点
　　识记生字
　　〖教学难点
　　培育学生自学生字词的实力。










　　〖教学过程
　　一、导入新课
　　１、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围围着什么写的？（木匣）这篇课文围围着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？
　　２、初读课文，自学生字、词。
　　⑴ 初读课文，划诞生字词。
　　⑵ 学生自学生字、新词，，联系上下文理解词语的意思。
　　３、检查学生自学生字、新词状况。
　　⑴ 指名按自然段读课文（每人读一自然段），留意学生生字词的读音。
　　⑵ 指名读生字词。
　　⑶ 正音。
　　⑷ 读准多音字的字音。
　　本课有两个多音字。“量”本课读liáng（２声），还有个读音是liàng（４声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shǔ”和“shù”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“shǔ”，其次个数读“shù”。
　　⑸ 分析字形结构记住字形，理解字义：
　　在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培育学生识字实力。
　　区分“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。
　　区分字形
　　斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。