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2025年英语教师教学反思(汇编篇)
英语老师教学反思1
新课程的价值取向是人的发展。人类信息化时代的到来对学生的学问面的拓展有了更高的要求，由此而来的国际交往的日益频繁已使英语获得了国际通用语的重要地位。作为将英语视为其次语言的我们应如何适应时代的发展，将英语课改提上日程已成为国人瞩目的热点问题。新课程改革旨在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。其理念是特别好的，但在课程改革过程中也产生了很多的问题。作为一名新老师，我在这里想简洁谈谈从开学以来对于新课程改革的看法。
1. 理念与现实的冲突。
新理念的出现带来实践的困难，且长期以来应试教化的影响仍旧根深蒂固。我们已经习惯了旧的体制管理教学方法，在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成果与素养教化二者中间，造成课改口号喊得响，却是“穿着新鞋走老路”。想要跟上课改的脚步，却又觉得找不到方向，心有余而力不足。另外，新课改为我们的班级管理增加了肯定的难度，面对面的座位排列形式当然有益于学生之间的沟通互动，同时也加大了纪律管理的难度。
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新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作细心组织、奇妙设计和详细指导。在教学设计过程中我发觉如下问题：（1）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人纷繁芜杂，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。（2）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深化思索。（3）照搬老师用书。每位老师都有一本老师教学用书，可有些时候老师们照搬教案，没有从教材动身，没有从学生动身，没有从实际动身。
3. 未处理好传统教学方法的继承与创新。
搞新课改，不能完全摒弃传统教学方法，要扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一。把学问与技能看作是融合过程与方法、情感看法与价值观的载体，三者不能分割。
面对这样的问题，要在有限的时间、，难度是相当大的。为此，本人有以下几个观点：
，提高自身素养。
接着教化强化口语、听说训练，就是为了帮助我们真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语爱好、提高英语综合运用实力、提升个人素养，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语老师必需加强理论学习，不断提高自身素养。做一个优秀的外语老师，只有具备较好的政治与道德素养，才能为人师表；同时要具备较强的学问与实力素养，才能胜任工作。另外还要具有较佳的心理及审美素养，以便能全方位地开发学生心智，发觉、培育和教化出各种类型的人才。
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a．处理好听说与读写的关系；
b．处理好老师用书与备课的关系。
c．处理好运用教学法与五个教学步骤的关系。
d. 处理好英语与母语的关系。
老师所运用的英语要适合学生的实际水平，要利用学生已学的英语来说明或表达新的教学内容。最终要牢记"Use English whenever possible; use Chinese if necessary"。
、说课和教法研讨讲座活动。
这一类活动能够为我们解惑答疑，帮助我们解决英语教学中的实际问题，提高我们的教学水平和教研实力。尤其是对于我们新老师来说，常常听课，学习别人的教学阅历是非常必要的。
总之，要充分了解中学英语教学的实际状况，从新课改实际动身，采纳有效合理的接着教化课程设置，实行敏捷多变的教学形式，开展多层次、多类别的培训，进行多方面的教研探讨，把握好评价的方向和尺度，才能切实提高老师的语言实力和理论水平，使这项工作真正落到实处，从而解决当前英语教学所面临的问题。
英语老师教学反思2
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、“玩耍”不能培育学生长久的爱好，而是靠语言学问的积。
小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。
二、英语应用实力须要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的`困难。
三、培育英语爱好。
英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
英语老师教学反思3
在小学的英语教学的过程中，英语老师有时往往为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的`爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我个人认为，激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点：
一、面对全体，分层教学
在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。
三、适时适度
我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。
英语老师教学反思4
“嬉戏教学”是激发学生学习英语的爱好有效手段
“嬉戏活动”在小学英语教学中的应用随着素养教化的不断深化，英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学探讨表明：低年级学生学习动机浅近、单一，学习凭爱好；理解力差，仿照力强，留意力集中时间短，易分散；思维详细形象，无意留意占优势。因此，这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言学问，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富好玩的嬉戏活动，寓学问于嬉戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中爱好盎然地学习英语：让学生在开心、和谐的气氛中主动获得学问，陶冶情操，发展智力，培育实力。为此，我在小英的教学中作了肯定的尝试。
一、创设具有童趣的嬉戏活动，有利于激发学生主动参加的欲望
比如，我们在教学生打招呼用语时，常用的形式是老师问学生答。久而久之，学生就会感到枯燥、乏味。假如我们换换方式，用学生宠爱的卡通人物头像或者老师装扮成孩子们宠爱的人物形象，如“圣诞老人”，走到孩子们中间，说：Hello, I'm Santa Claus, who want to say something with me?然后老师与学生打招呼，这时候，学生们都会特别乐意与“圣诞老人”打招呼，并且还会主动握握“圣诞老人”的手，进行对话，接着老师激励学生进行pairwork。有的学生装成唐老鸭，有的装成白雪公主等进行对话练习。这样的嬉戏活动不仅操练了招呼用语，而且使课堂充溢了开心和谐的氛围，老师只需进行引导，学生便能主动地获得学问。又如，我们在教对话时，常用的教学形式是分组说、男女说或者pair work，长此以往，学生便会觉得这些活动形式陈旧老套没有簇新感。那么我在教对话时，设计了“小羊过桥”的嬉戏活动。假如对话有三四句长的话，在嬉戏时就选三四个学生扮成小羊，张开双臂，跳过小桥，同时按依次说出对话。假如其中的'一名同学在规定的时间内接不上来，那么他就会掉入“水中”--放下手臂。这样的嬉戏极富童趣，有助于克服害羞惭愧的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦状态，激发主动学习的欲望，课堂气氛热情，学生们跃跃欲试。
二、嬉戏活动贴近儿童生活，有利于引起情感共鸣，创建有利于学习的心理状态--自尊、自信、开心、惊喜等
老师要擅长利用学生的生活体验，通过让学生沟通，使他们对所学语言产生亲切感，从而引发学习动机。比如在学习who's he(she)?He(She)is my...语句时，我设计了如下活动：要求学生将家庭成员的相片带到课堂上来，相互问一问照片上那个不相识的人是谁，学生互问互答爱好很高。又如在教单词hamburger, hot dog, sandwich..时，因为时逢圣诞节，我设计了嬉戏活动“圣诞大餐”。老师打算好单词卡，扮成服务员（waiter）,学生点菜（order）。虽然学所单词较长或难念，但是这些事物对他们来讲太熟识太详细太宠爱了，通过嬉戏的形式操练，学生一学就会。让学生在熟识的环境中运用有限的语言，并给予语言的实际意义，这样的活动形式有利于学生主动思维，有利于语言项目的驾驭。
三、嬉戏活动坚持采纳形式多样的“活动”，使学生在活动中感知英语
这里所说的活动是指动手、动脑、动身体等形式。例如儿歌have you got a pet? Yes,I have. What have you got? A cat and a dog。这一语言项目假如不激活，学生学起来就很枯燥。因为不行能让学生带pets到课堂上来，我实行这样的方法，要求学生在纸上画一种动物作为自己的宠物。学生画好后，再说唱儿歌进行沟通。通过涂涂画画、说说唱唱，大大活跃了课堂气氛，全面培育了学生的各项语言技能。又如比较流行的TRP即全身反应教学法，是一种儿童学习英语过程中常用的活动。它强调把语言学习和行为动作联系起来，充分发挥学生的主体作用，使学习充溢了乐趣，减轻焦虑心情，从而取得良好的学习效果。
在英语学习的初始阶段，TRP活动随处可见，嬉戏包括要求学生跟随歌曲、诗歌做动作，听取指令做动作，用动作表演故事，用动作表演两人活动，小组活动等，坚持这一方法就能达到强化语言的目的四、创设活动情境，让学生乐学爱学。要学好英语，肯定要有语言环境，学生只有在逼真的教学环境中，才能精确地理解语言，正确地运用语言，才能让他们兴趣盎然地参加交际活动。中国学生学习英语，最缺乏的唯恐就数语言环境。因此在教学中老师应结合教学内容，为学生尽可能多地创建英语环境，营造英语文化氛围。例如在学习教材其次册unit5时，我把教室布置成麦当劳快餐店式样，将食物的图片和空饮料瓶摆放在“吧台”--教室的一角。学生在音乐中，按Do it!的依次进店就餐。然后分角色扮演服务员和顾客的嬉戏活动来学习句型We want some do you want?最终分组绽开“点菜”竞赛，巩固句型。在情境嬉戏中学习，学生觉得特别好玩。又如，运用电教媒体创设情境开展活动。在学习Family及相关的语言项目时，通过播放Disney教学英语软件，其中的卡通人物形象逼真，栩栩如生，引起了学生的极大爱好，学生争相扮演各种角色仿照软件中的活动开展竞赛。学生不仅高效地驾驭了Family及相关语言项目，而且能用软件中的简洁英语进行沟通，因而激发了学生的骄傲感，培育了他们大胆说英语的实力。五、唱唱跳跳的嬉戏活动能充分调动学生的各种感官，提高学习爱好，活跃课堂气氛，收到更好的学习效果。小学生的特点是爱听爱说爱唱爱跳，通过唱英语歌曲，跳简洁的拍手舞，必定有助于激发学生的学习动机。比如在教数字时，利用有关英语数字的歌如“Ten little Indians”。学生围成一圈，边拍手边唱，并且依据老师的示范、手势、表情等进行表演。又如SK教材的每一单元中教有SING-A-GRAM教学项目，在熟识的旋律中，将本单元的重要单词、语法或句型填进曲子，老师不用煞费口舌，学生便能轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，很快就能达到进一步驾驭和巩固重点内容的目的。
总之，在小学英语教学中运用“嬉戏教学”，是激发学生学习英语的爱好、寓教于乐的有效手段。“把戏不行久玩”，再好玩的嬉戏，玩几次就没有簇新感，因此老师应不断收集，设计、翻新嬉戏。教学是一个困难的过程，要提高教学质量，达到我们的教学目的，敏捷采纳符合小学生生理、心理及相识特点的教学方式，才能真正教好英语。
英语老师教学反思5
本节课要学的新单词有5个：car, bus, ball, doll, teddy up这个部分老师用了Unit10P11的图，让学生探讨，复习已学学问Where is…？这幅画里刚好有ball这个词，老师依据这个再引入其它的词，如car和bus，从旧知引出新知，很自然，学生也很简单接受，原来这两个词许多孩子在幼儿园学过，很快就能驾驭了。在学单词的环节中老师还请了学得较快的小老师教学生，学生们学得比老师教还起劲，既熬炼了学生，又轻松了自己，一箭双雕。老师在教doll时，和ball相比较来教，这样既能辨别清晰，又能依据已学学问学新学问，学得更高效。
还有，学习单词时，老师采纳了各种嬉戏手段，孩子们学得很快乐。比如，学ball，老师让孩子们闭上眼睛，同时口中念ball, ball, I like a ball. 这时老师把单词卡片放到一个同学的桌上，然后拍手，同学们停下来，拿到单词卡片的同学到讲台边把刚才同学们念的句子说出来，学生们很快乐，都希望自己能拿到那张卡片。轮到其它单词时，老师会改变句子，比如car, car, I have a car等等，让学生在学习单词时，也不断地复习以前学的句子，这样单词和句子就不会脱节，寓教于乐。另一个“猜拳嬉戏” 孩子们也很喜爱，不过就是把中文改成英文罢了。比如全组人一起说doll, doll, I like a doll, 输的'那个同学就把doll找出来，这个嬉戏其实就是让孩子多读单词和句子的另一个方法，孩子们不会觉得味同嚼蜡，反而特别喜爱，从而达到轻轻松松学英语的目的。
最终“小组单词过关”也设计得很好。把学生们学的单词以表格的形式呈现出来，每个组员到组长那里读，会的打√，这是检测孩子们是否过关的一个途径。不过没有达到老师想要的效果，一个组长负责五六个人，太多了，孩子小，不懂得怎么协调，没轮到的组员在那里玩，奢侈了时间。我觉得可以给其次个组长负责两个组员，这样速度快，效率也高，不会读的那些由这两个组长负责教会，老师轻松了，过关率也会大大提高。
不足之处是，这一课的B部分刚好有What’s this? It’s a …的句型，假如教学单词时能用上这个句型练习的话会更好，同时为后面的学习做好铺垫。
总之，要使学生对英语乐学、善学、会学，老师的课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生学习的热忱，培育学生学习的爱好，让学生成为学习的主子。
英语老师教学反思6
从我跨专业那天起，从我第一次向学生说：“Hello,class,”
起先，我始终在思索如何才能成为精彩的英语老师？怎样的教学方式才会受到学生的欢迎？怎样才能让孩子们爱上英语？在这几个月的教学过程中我深深体会到如下几点：
1、角色的转换和表演
小学生的思维方式存在闪忆化，在英语教学中很多课文和对话的内容不易记住和驾驭，老师要想方设法，使教学直观化、趣味化。那就是最干脆的表演化。一要细心选择和设计一些英语教学嬉戏，如教学Is ths you r/his/her.....?句型，我设计了一个“looking for the owner”嬉戏，每次让一个学生先出去，我从另一个学生哪儿拿一件东西，然后让出去的学生回来猜东西的主子，学生猜时要用Is this your/his/her...句型来问，其他学生用Yes/No回答，能最快找到主子的可以得到一朵小红花。二是把音乐引入课堂，以培育学生英语的爱好，增加记忆力。如《ABCsong》、《Good morning to you》、故事，诱发学生爱好，如让学生合上书，留意视察我的口型改变（不发音），推断我说的是那一个词，最先说对者为胜方。四是让学生参加设计表演，让每一位学生随着朗读或者音乐进行表演，表演过程中再配上学到的英语学问，这样效果很好，学生英语趣味性加强了。
2、引入竞争
少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，即可活跃课堂气氛，又可培育竞争中合作意识。如：问题接力竞赛、单词仿照赛、朗读竞赛、动作猜单词、口型猜单词等方式。
总之，小学生好玩好动，好胜且新奇心强。作为老师肯定要从学生的心理角度动身，采纳敏捷多样的教学方式，培育学生学习的爱好。
关于幼儿英语教学中的小嬉戏
（将卡片藏在身后，突然出现，让小挚友猜是什么单词，
JUST LIKE : WHAT IS THIS ?小挚友: APPLE）
(将字母或名词做成卡片，每个小挚友都拍打卡片，并读出所拍打卡片的名字)
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