2025年认识比教学反思.docx

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2025年认识比教学反思
相识比教学反思1
　　教学内容
　　《比的相识》是人教版数学六年级上册第三单元《比和比的应用》的第一课时。
　　教材分析
　　《比的相识》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比和比的应用》这一节的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有实行给出几个实例，就干脆定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义供应了丰富的直观背景和详细案例。本课的教学设计是“男女生人数的比较”“速度与国旗的长与宽”三个情境中的内容，让学生充分体验生活中的比，在这样的基础上再抽象出比的概念，这样处理更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，比例的学问奠定基础。
　　学生分析
　　有的学生在生活中已经接触或运用过比，并有一些相关的活动阅历。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过详细的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜爱探究好玩的、自己熟识的有挑战性的问题，喜爱探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和须要，借助“男女生人数的比较”“速度与国旗的长与宽”等情境，设计了各种问题让学生思索、探讨、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
　　教学目标：
　　1、使学生在详细情境中理解比的意义，驾驭比的读写方法，知道比的各部分名称，会求比值。
　　2、使学生经验探究比与分数、除法关系的过程，初步理解比与分数、除法的关系，会把比改写成分数的形式。










　　3、使学生在活动中培育分析、综合、抽象、概括实力，在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
　　教学反思：
　　下面谈谈我的教后反思：
　　一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习爱好。
　　课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习主动性，让学生在与自己生活环境、已有学问阅历亲密相关、感爱好的学习情境中，通过自己的视察、操作、沟通等活动中驾驭必要的基础学问与基本技能并获得主动的情感体验，对引导学生有效地进行数学学习有着重要的作用。在这节课教学中我创设如下情境：“假如把我们班的男生人数和女生人数放在一起比一比，可以得出什么结论？”学生通过探究探讨沟通后发觉求男生人数是女生人数几分之几，又可以说成男生和女生人数的比是多少，体会同类量的比；再设计了“速度”问题，让学生体验不同类量的比，从而感受比就是两个数相除的关系；最终让学生了解“人体上好玩的比”，进一步感受比的意义。这些情境都是把数学问题融入实际生活情境中，学生真正体会到了数学学习的价值，让学生在详细情境中产生学习需求，主动去思索解决问题的途径。
　　二、关注自身的教学行为。
　　主要表现在：第一，从学生已有的生活阅历引入新学问，激发学生的学习爱好和探究欲望。其次、运用直观操作，分散教学难点。学生获得学问的过程是由感性相识到理性相识的过程。在教学中，我留意从实际动身，充分运用多媒体来演示，留意数形结合，通过一系列的情境，使学生对比的相识建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展抽象思维实力，同时也激发了学生的学习爱好。第三、留意引导学生体验学问的形成过程。教学实践使我们醒悟地相识到，我们今日的教是为了明天的不教，学生今日的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学。这就须要我们老师在教学中留意引导学生体验学问的形成过程，调动学生学习的主动性，启发学生打开思路想问题。比如这节课中，课堂上出现了“球赛的比分是不是比”，我首先引导学生明确今日所学习比的意义是“两个数相除”的关系，而体育竞赛中的`比分，是一种比多少，也就是差比，并不是我们这节课所学习的比。










　　三、关注对学生学习的引导。
　　学生的学习要有方向，而如何把握这个方向，老师的引导是特别重要的，老师的引导适时、到位，学生就能限制自己，随着学习内容步步深化学习。
　　这节课还存在一些不足之处，比如说对课堂新生成的问题，我不能很好地处理、引导、回应，对学生的评价的语言也不够丰富。
　　问题归因：
　　出现这些不足的主要缘由是由于我对这堂课的理解还不够透彻，对学生能出现的一些问题预想得还不全面，不够到位，我的专业学问还不够丰富，这些不足都有待在以后的教学实践中进一步改进。
　　教学重建：
　　假如我再教学这一内容，我觉得最重要的是应当加强师生、生生之间互动，提高互动的质量，使学生在互动中提高认知水平。其次，老师必需要具备超群的教学艺术水平，灵敏的教学机灵，非凡的驾驭课堂和学生的实力，而这一切都来自于每一堂课中的思索与积累。
　　在今后教学中，我会带着批判、谛视的目光，结合实践对理论加以检验，并且在反思性检验的过程中，使自身的阅历不断得到修正和完善，努力提升驾驭课堂、捕获信息，资源重组等实力，做一个擅长思索、勇于创新、具有教化才智的老师。
相识比教学反思2
　　教学内容分析：










　　本课是苏教版国标本第十一册“相识比”的起始课，在遵循教材编写原理的基础上，汪老师对教学题材进行了重组，变更呈现方式，让学生在充分参加解决问题的过程中，学会自学、学会合作、学会表达、学会沟通，更好地帮助学生理解学问，形成技能，发展思维。
　　学生状况分析：
　　学生已经驾驭了除法和分数的意义，在此基础上教学一些关于比的基础学问，能够发展学生对除法和分数的相识，进一步沟通学问间的联系。
　　课堂教学特色：
　　关注学习方式，释放出“自学”的效果。
　　课堂教学评析：
　　本节课的学习内容较多，不仅要让学生理解比的意义，还要学会比的读写、比各部分的名称、求比值的方法以及比、除法和分数之间的关系等，这么多的内容，假如全部由老师教给学生，就会显得多、杂，并且枯燥。因此，汪老师在课堂教学中采纳了“自学——沟通——应用”的教学模式，引导学生通过看书学习新知，让学生在小组里或班级内沟通所学所想，这样不仅培育了学生的'自主学习实力，而且拓展了课堂的宽度，同时也使教学重点得到强化。
　　例1的教学首先抓住了两个环节：首先通过已有学问与阅历使学生相识到用减法可以表示两个数量的相差关系，用分数或除法可以表示两个数量之间的倍数关系，而这里相识的比则特地框定于后一种状况，这样可使教学建立在一个清楚的前提条件下。其次又重点引导学生相识比，使学生体会到比是对两个数量进行比较的又一种数学方法。在介绍比的各部分名称后，结合两个比的前后项的“不同”奇妙帮助学生明确比是一个有序的概念，这样的教学支配符合学生的认知规律，也显得层次清楚，条理有序。
　　例1的学习主要依靠学生的自学，但老师为学生供应了三点学习提示：①果汁和牛奶杯数之间的关系如何用比来表示？②比怎么读？怎么写？③比有哪些组成部分？这些提示为学生的自学指明白方向，明确了要求，供应了保障。可以说这种学习模式是本节课的亮点。










　　例1之后，通过引导学生参加探讨蜂蜜与水体积之间、蜂蜜与蜂蜜水体积之间、水与蜂蜜水体积之间关系的表示方法，使学生初步体会到比与除法、分数之间的内在联系。既利于后面教学比、分数、除法三者之间的关系，也有利于加深学生对比的意义的相识。
　　例2通过教学两个不同类量的比，使学生进一步完善对比的相识。一方面通过独立填写题中的表格，使学生初步体会到速度是路程与时间比较的结果。珍贵的是汪老师在描述比的意义时重点强调了比与除法的关系，在通过学生与老师的互动互说，共同领悟中使学生对比的意义有一个本质的理解，比与比值是相互联系而又有区分的两个概念，有利于学生对两个概念的的理解和驾驭。
　　汪老师的课堂教学允许学生在沟通时的随意和无序，但其中却能更好地看到学生运用所学学问去解决问题。例如：比与除法、分数的联系，汪老师是引导学生通过回忆、视察、思索、探讨等活动来完成的。再如：让学生分析“一场竞赛，两个队的比分为3比0”，这个比与我们今日学的比相同吗？它的后项为什么可以是0？让学生从冲突、冲突中领悟两者的差别，在沟通中理解“比的后项不能为0”。
　　练习的设计层次清晰，形式活泼，沟通了学问间的内在联系，使学生经验了运用所学学问解决实际问题的过程，精致的课件展示“黄金比”令人赏心悦目。这个过程既帮助学生加深了对比的意义的理解，又积累了丰富的数学活动阅历，大大拓展了学生的学问面，提高了数学思索实力。
　　建议：教学比与除法、分数的联系与区分时，能否先出示表格，让学生充分地在小组内沟通和探讨，通过自己的视察和比较，得出结论，这样不仅能渗透难点，而且发挥了学生自主学习的能量。
　　本节课充分体现了学生为主体，老师是教学活动的组织者、指导者和参加者。在整个教学过程中，老师给学生供应了大量自主学习的机会，让学生在视察、合作、探讨、沟通、归纳、分析的过程中学习，这样的教学活动，肯定可以培育学生的创新意识和实践实力。