2025年《云房子》教学反思(篇).docx

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2025年《云房子》教学反思(篇)
《云房子》教学反思1
　　《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采纳拟人化的手法。描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千资百态逗人宠爱;有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美妙与和谐。在课堂教学中，我依据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的实力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。让学生在轻松的教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
　　通过课堂中创设的情境和实践活动，，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。比如：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？
　　最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。
　　学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热忱、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。教学反思《《云房子》教学反思》一文










《云房子》教学反思2
　　我们学习了《云房子》，对于低年级孩子来说，他们极其喜爱这篇课文，课文采纳了拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色，本课重点是学习小鸟们造出的各种各样的云房子，在问孩子喜爱哪样的房子时，孩子有了不同的看法，有人喜爱像冬瓜那样的云房子，觉得那种“傻傻地”，傻得可爱。有人喜爱像花儿那样漂亮的云房子，甚至已经做出了花儿开放的模样，一张张稚嫩而如花的笑脸，看的人心都醉了。当然那个一点点小的云房子一样是让人印象深刻，孩子们一眼就找出这个句子里竟然包含了三个“小”字，通过朗读，那种小小的，小的只能住进一只麻雀的云房子就出现了。
　　在孩子们不断的、多层次的朗读后，让孩子自己发挥“小鸟还会造什么样的云房子？”孩子们思维打开了，有人说造了的云房子，有的像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高挂起的灯笼，有的像正在啃着骨头的小狗，，有在草原上驰骋的奔马，有安详吃草的绵羊，说的精彩纷呈，出人意料！在这些语言中，我也更加留意孩子的表达时的通顺性、连贯性，至于还有些不合理性的，我则是不同对待的，能讲清晰理由的，比如语言上的重复，我则去说明理由。但有些是语法上的，我则不去管它，信任学问的增长、阅读的扩大、阅历的丰富，他们早晚能自己明白的，能够乐于表达才是最重要的。
《云房子》教学反思3
　　《云房子》是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，充分发挥学生的主体性、创建性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的实力及沟通与合作的实力。










　　语文课上，琅琅书声是最好听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读形态各异的云房子，通过老师的评价语言引导学生读出各种各样的云房子的特点。如我指导教学“有很高的大楼房”，这一句话的时候，引导学生读出楼房的高，通过和自己家的楼房做比较等方式，让学生来体会诵读。“有的像花儿那样美美地开着”在朗读的时候引导学生加上动作来读，体会花儿的美。我力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读实力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
　　语文阅读课上我能以学生为主体，注意生生间与师生间的`沟通，主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延长：看到小鸟们造了这么多云房子，小挚友肯定也想加入他们的队伍，那你还能造出什么样的云房子呢？出示：云房子有的像。用这样的话和你的同桌说一说。并引导学生把云房子说详细说形象。时常表扬他们，你这个词用得真好。当学生说了许多的云房子的时候，再来让学生说说表示云房子多的词语，学生只能说出很多、许多，而我的送词正好弥补了学生学问的匮乏。接着出示：天空中的云房子。有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。）没想到通过第一环节的说话练习，学生都能够将云房子说详细、形象了。学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。
　　在刚才提到的说话练习环节中，虽然比较顺，只惋惜的是，学生有的用得不恰当的词语，我没有刚好指出。课堂的生成我的评价语还不能刚好跟上，语言的过度上比较生硬，这些我会在今后的教学中努力做好。我时间的把握上还不够好。在教学生字的时候，其实有一个地方老师是必需要强调的，而我是教完之后才想到，那就是净字中间一横要出头。










　　设想：虽然这是二年级的课，我在备课的时候始终在想，是否可以放一些板书进去，这是我给下几堂课老师的建议。
《云房子》教学反思4
　　本次教学设计是《云房子》第一教时，重点放在朗读和识字写字上，旨在通过充分的读、写让孩子感受童话故事的奇妙和好玩，激发孩子的学习爱好。一堂课上下来有三个方面的不足：
　　1、时间紧迫，任务没有按进度完成。
　　通过各位老师给出的提点和建议，我找出了时间紧的缘由，主要在于各个环节的设计上详略不得当。在导入环节、读词语环节及板书上所花费的时间太多，导致生字教学时间惊慌，仓促的视察字形、范写、书空后就已经下课了，课堂上没有留出书写的时间。作为低年级的一堂课显得不那么完整。
　　2、朗读环节较单调，学生爱好没有完全调动。
　　朗读时，遵循了最基本的一人读、众人听、给出评价的过程，但学生的参加度不够，而且朗读时只注意了字、词的读音，忽视了文本所承载的'感情。出现这样的状况主要是两个方面的缘由：一是方法过于单调，没能激发起学生的爱好，所以朗读效率低；二是在教学过程中没有创设充分的情境，学生没有积累足够地情感，所以朗读时就不能充分体会文本，自然就不能读出感情。
　　3、识字写字不够扎实。
　　这一点不足是受时间紧迫造成的，课堂上留出的识字、写字时间较短。
　　在今后的教学过程中，我会吸取本次教研课的教训，在自己薄弱或者是忽视的环节多下功夫，仔细研读教材把握精髓，发扬优点，改正不足，争取有更大的进步。
《云房子》教学反思5
　　《云房子》是小学语文二年级上册的课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。学生是学习的主体，课堂教学的过程应当是学生主动获得学问的过程。语文学问的驾驭，语文实力的形成，都必需通过学生的学习实践活动来实现。基于这一理念，我在教学时充分让学生去读，去说，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增加阅读的乐趣”和“提升运用的实力”。因此，在教学这一课时，我想方设法创设情境，激发学生“我想读”“我要说”的热忱。










　　
　　（1）创设童话情境，诱发读书爱好
　　童话是儿童最好的`挚友和伙伴，把学生带入童话世界，最简单使他们放松心灵，进入课文的情境之中。在教学中，我通过“谁来做做这只可爱的小鸟？”引导学生将自己当成小鸟，体会小鸟的心情，去朗读小鸟的语言、动作。学生的爱好一下子被调动了起来，课堂上小手如林，都想起来读一读，在多媒体画面和老师语音情境创设下，孩子们仿佛都成了一只只活泼、欢乐的小鸟，朗读特殊到位，整堂课都充溢了童心童趣，学生在轻松开心中完成了学习。
　　（2）注意个体体验
　　阅读是极特性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对文本的爱好不同，对同一文本的解读往往也是不同的。因此我们应留给学生足够的特性体验的空间。在教学课文其次自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁情愿给大家读读你最喜爱的云房子？”让学生自主选择宠爱的句子读，读后，还要他们说说从句子中感受到什么，并把这种感受读出来。
　　
　　语文阅读课上老师应主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言常常得到运用。在学生充分感受文中所描写的云房子的美后，我引导学生想象：假如你是天空中的小鸟，你会造一座什么样的云房子？在学生充分练说后，我又出示了：“我们的云房子真美丽啊！有的像（），有的像（），还有的像（）”的句式学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言。学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了很多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生给予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经验接通而产生巨大的劝服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把全部感悟的语词、图像、情景、事务等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。










　　我觉得在以后的教学设计方面还要有更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更敏捷，过度上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。如在说话练习上“你是小鸟，你会造些什么样的云房子呢？”让学生大胆说出来，许多学生都说得很好，让我深深的感觉小孩子想象力的丰富。所以，在今后的教学中，要多注意这方面的训练，培育学生的语感，发散学生的思维。
《云房子》教学反思6
　　《云房子》这篇课文文笔美丽，充溢童真童趣，描绘了雨后天空的漂亮景色：雨过天晴，云朵千姿百态，小鸟叽叽喳喳，快乐极了；突然，风起，云朵散去，天空一碧如洗，非常清爽。简洁明朗的画面，配上诗情画意松软的文字，却有道不尽的美。我将这篇课文的教学分为三部曲：引入美，感受美，追求美。感受美是其次课时的重点，我通过朗读美，语言美，表演美来一步步、一层层推动，欲将外在的自然美内化为学生的心灵美。
　　美，朗读美
　　朗读，是一种语言与思维并用的训练。指导朗读，要引导学生入情入境，用朗读表达出自己内在的感情。在教学其次自然段时，我说：“请你带着小鸟们开心的心情，来读一读课文的其次自然段，边读边划出描写云房子样子的话。”找到描写云房子样子的两句话后，我将自主权交给孩子，选择自己最喜爱的句子多读几遍。读后再请小挚友进行沟通。出示第一句话时我紧抓“傻傻地”、“美美地”让学生体会这两个词的精妙之处，体会大冬瓜的傻傻可爱，花儿的漂亮，并且通过指名读、齐读来让学生在朗读声中凸显冬瓜、花儿的模样。这一环节，在反复、多种形式的阅读中体验了课文的情境，再加上用美美的语言描述，谆谆教导地带领孩子们把句子读美了，在美中学习课文，用情境去感染学生。










　　同时我还适时地指导孩子想象着云房子的美，带领孩子扇动小翅膀配上动作读，读出花儿的美，读出大礼堂的宽，读出一点点小的可爱。让学生化为一只只轻快的小鸟，逍遥自在地表演、亲临其境地体验。正因为有了这样一个自由、自如的空间，学生才把漂亮的思想尽情放飞……甜蜜的嗓音加上可爱的表演，使得课文语句更为生动而有活力，更简单引领他们走进文本。
　　美，语言美
　　这篇课文语言美丽，适合培育低年级学生的语言实力。特殊是文中其次段对于云房子样子的描述，比方句形象生动，如“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着”，这段文字如珍宝般闪亮在孩子们眼前，自然不能错过熬炼他们语用实力的契机。通过共同赏析这两句话，让学生感受到云给大家带来的美感后，我启发学生进行想象：“猜猜天空中还有什么样的云房子?”让学生自由地表达自己所想所思，学生们一下子打开了想象的闸门。有的像小鸟，有的像鱼儿，有的像棉花糖……多美的想象呵。接下来，我把图片在PPT中展示，让学生看着这些云的样子仿照书中比方句来说话。孩子们创作才能也被激发了，有的说：有的像小鸟那样逍遥自在地翱翔着；有的说：有的像鱼儿那样愉快地游动着；有的说：有的像棉花糖那样甜甜地摆着……一句句充溢童真的话语响彻在教室里，一幅幅富有灵性的画面在孩子们的头脑中呈现，这就是想象的魅力，这就是语言的魅力。学生会读，能理解课文，并不是语文学习的最终目的。假如能结合教材和学生的实际确定本课的语言训练点，适当补充一些训练，让学生在体会写法的`同时仿照课文进行说话练习，达到学以致用的目的，这才是语文学习的归宿。










　　美，表演美
　　低年级学生活泼、好动，有很强的表现欲，《云房子》这篇课文的主角也是活泼好动的小鸟，孩子与小鸟，都是那么的可爱。通过深化文本，进入情境后，孩子们仿佛化身为小鸟，一起造云房子，一起叽叽喳喳唱歌，一起观赏自然美景。我将孩子的这些体会通过演一演这个情景剧环节来让他们印象更深刻。云房子造好了，小鸟们要相互邀请同伴去自己家做客玩耍了，我引导他们要用我们刚学到的比方句来说一说，对你喜爱的同伴发出慎重邀请。PPT上呈现这样一个提示：我的房子，邀请您来。戴上小鸟头饰的孩子很兴奋，愉快地“飞”到另一个同学面前，赞美了自己的云房子，也有礼貌地发出了邀请。比如：我的云房子像一个大大的爱心那样摆在天上，邀请您来做客。孩子们在欢声笑语中将本课的语言重点内化为自己的语文素养。
《云房子》教学反思7
　　云房子教学反思：
　　课一起先，我就出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，我说：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做打算。接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告知老师。”
　　引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达实力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好挚友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好挚友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？
　　通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深化体会小鸟的欢乐心情，感受云房子的好玩，在此基础上练习有感情地朗读课文。最终，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”










　　让学生感受云散后天空的'漂亮，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教化学生酷爱大自然、爱护大自然的良好习惯。
《云房子》教学反思8
　　在教学其次自然段时，我先让孩子们细致看小鸟造的云房子，并绽开想象的翅膀，让孩子们说一说它们的样子，姿态等。这样一方面面可以培育学生的'想象实力，视察实力，加强语言口头表达实力，另一方面可以感受天空云朵的千姿百态，体会小鸟的活泼可爱与欢乐心情，为朗读好课文做好铺垫。在学习这一自然段中，我还注意指导学生有感情朗读课文。学生通过读自己喜爱的内容，让他们有了一个自由选择地过程。
　　这样支配的目的是使学生通过个别读，集体读，示范读，加上动作读等多种形式的朗读练不断地得到提高。我还深深感受到朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要常常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，美丽的旋律，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能够真实地感受课文中所蕴涵的感情。
　　学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到了云彩的样子美、文字美，从而受到了美的熏陶。
《云房子》教学反思9
　　《云房子》是小学语文(国标本)二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采纳拟人化的手法，描绘了雨后天空的漂亮景色：有云时，云朵千姿百态逗人宠爱；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光视察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在教学中，我结合新课改的理念，注意朗读，充分发挥学生的主体性、创建性，发展学生想象力、积累词语、分析和解决问题的实力及沟通与合作的实力。










　　一、以读为本，注意感悟
　　语文课上，琅琅书声是最好听的声音。读课文很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发觉问题，在通过反复地读中去分析、解决问题。古人说的“读书百遍，其义自现”应当就是这个道理。在本课教学中，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，力求读得融会贯穿，让课文中的语言内化为自己的语言。其次，我通过多种形式的朗读方式激起学生读的爱好，增加了学生读的信念，消退他们的畏难心情，如绘声绘色的范读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读等。我引导学生不离课文，不离读书，力求让学生在读中求懂，在读中感悟，在读中获得阅读实力，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。如在教学课文其次自然段时，我让学生读描写云房子的句子，体会云房子的美。
　　二、以学生为主体，注意评价
　　语文阅读课上我能以学生为主体，注意生生间与师生间的沟通，主动创建条件，供应各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言得到运用。如在学完小鸟们造的云房子后，我进行延长：小鸟们还可以造出什么样的云房子呢？瞧瞧，这里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它们说的可爱、美丽点啊！用这样的话说一说吧！（课件出示各种各样的云房子图片，出示句子：千姿百态的云房子真美呀！有的像 ，有的 像 ，还有的像 。）我将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言，学生说的内容补充、增加了自己的感受，体现了很多游离于字里行间的言外之意。这样的口语表达，能使学生更好地感悟课文，并使其中的语言内化为自己的语言。
　　教学中无论在朗读还是练习说话上，我都注意评价，使学生在自评与互评中优点及不足。比如说课文中有这样几句：
　　①、一群小鸟飞过来，它们说：哇，这么多白云！我们来造云房子。
　　②、小鸟们快乐极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。