2025年《古诗两首》教案.docx

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2025年《古诗两首》教案
《古诗两首》教案1
　　教学目标
　　，会写9个字。
　　、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。
　　。
　　教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
　　信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
　　课时支配：两课时
　　第一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗绽开背诵竞赛，激发学生学习古诗的爱好。
　　2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘视察到的内容。
　　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致昂扬。今日我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发觉。（板书课题）
　　先来学习《草》。
　　二、自学
　　1、自读古诗《草》，留意读准字音。
　　2、小组内相互检查读诗状况，老师订正字音“荣”“烧”。
　　三、感悟










　　1、自由读古诗，思索：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
　　2、小组内相互沟通探讨不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）
　　3、全班沟通探讨自己对古诗的感悟，老师适时引导点拨。
　　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂密。
　　（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告知学生从诞生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。
　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？
　　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
　　
　　四、朗读
　　1、自由读：你喜爱小草吗？为什么？（喜爱小草那种生生不息，坚韧的生命力。）
　　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
　　
　　五、背诵
　　1、情境背诵：老师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
　　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）
　　2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
　　
　　六、练习
　　1、填空。










　　离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。
　　篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻
　　2、按要求分类。
　　未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿
　　3、独体字 左右结构 上下结构
　　上中下结构 半包围结构
　　七、书写
　　1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
　　2、学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。
　　其次课时
　　一、回顾
　　背诵古诗〈草〉。
　　二、自学
　　根据以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
　　1、读：读准字音，把古诗读通顺。
　　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
　　3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
　　三、沟通
　　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗人杨万里的资料。
　　2、班级沟通，弄懂全诗的大致意思。










　　四、朗读
　　1、自由读：你对暮春季节的景色有什么新的发觉？
　　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋、喜悦）找不到时又是什么心情？（悲观）。
　　
　　3、竞赛读：小组内竞赛，举荐一名同学参与班级竞赛。
　　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有须要提示大家留意的地方吗？
　　
　　五、背诵
　　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
　　六、拓展
　　1、把这首古诗编成一个小故事。
　　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
　　
　　3、和同学沟通自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
　　
　　七、写字
　　学习其它几个生字，重点指导：
　　未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。
　　宿——宝盖不宜太宽。
　　八、评价
　　1、学生练习书写，自我评价：。










　　2、小组内展示沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再写几个。
　　
　　教学反思：
　　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感受颇多，现小结如下：
　　一、多法并用，感受诗境
　　1、抓重点词
　　为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采纳图文比照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成详细的图景，从而让学生体会菜园的漂亮、安静，感受花丛追蝶的欢乐。同时，有效地提高了学生的审美实力和古诗解读实力，激发了学生学习古诗的爱好。
　　2、以读为本
　　为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮丽，体会到诗人的思想感情，我想方设法创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。
　　然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思索和想象，加深对诗句的领悟、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
　　二、创设情景，升华感情
　　从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张图片来让学生看看美妙的春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果真，孩子们的心情很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞美：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么漂亮。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我胜利了，因为孩子的灵性在闪烁了，孩子的情感在喷发了。










　　当然，也有不足之处：
　　1、预设欠充分
　　课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，打算用图片、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，状况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想假如起先能收集一张“密不行钻的篱笆”图片比较一下，诗意就自不待言了。
　　2、方法欠巩固
　　在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今日的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最终就不了了之了。我想假如能把新旧方法并用，或许难点就会迎刃而解了；假如能在理解诗意中，强化新方法，或许学生的学习实力就会提高更快；假如能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，或许学生的感悟理解就会更深刻。
《古诗两首》教案2
　　教学目标
　　1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
　　2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。
　　3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。










　　教学重点
　　理解诗意，体会诗的意境。
　　教学打算
　　老师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
　　同学：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的状况。
　　教学时间
　　2课时。
　　教学过程
　　一、学习第一首古诗《小池》
　　(一) 导入
　　1启发谈话，揭示课题。
　　从1册至今，俺们已学过许多古诗，情愿把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律美丽，读起来朗朗上口。今日，俺们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）
　　2简介杨万里的状况。
　　3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清爽活泼的语言描写了小池塘初夏季节的勃勃朝气，表达出了对自然风光的一种宠爱之情。
　　(二) 初读诗句，同学质疑
　　1自由读诗，留意读准字音，读通诗句。
　　2抽同学读，分组读，齐读。
　　3再读诗句，提出不明白的地方。
　　4小组合作学习，结合注释探讨解决提出的问题，初知诗句大意。










　　(三) 理解诗句，想象美景
　　1说说你观赏的诗句及观赏它的'缘由。
　　2沟通品读状况，师相机点拨，体会作者用字的精确及选取了哪些初夏季节的景物。
　　如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，
　　“树阴照水爱晴柔”中“爱”。
　　“小荷才露尖尖角”中“露”，
　　“早有蜻蜓立上头”中“立”。
　　3?用自身的话说说古诗的意思，留意沟通、补充。
　　4?依据古诗和自身的理解想象美景，说说美景，画一画美景。
　　5?看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？
　　6?品尝读古诗。
　　(四) 指导朗读，背诵诗歌。留意诗的停顿、节奏，试背，齐背。
　　二、学习其次首古诗《泊船瓜洲》
　　(一) 启发谈话，揭示课题
　　1上节课俺们随着杨万里的描写，观赏了小池初夏季节的漂亮景色，体会到了诗人对大自然的酷爱之情。这节课俺们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。
　　2同学沟通所了解到的王安石的状况，老师留意补充。
　　(二) 初读诗句，同学质疑
　　1自由读诗，留意读准字音，读通诗句。
　　2反复读古诗，直到读流利。
　　3再读古诗，谈谈自身怀疑的地方。
　　4寻求组内合作，结合注释探讨解决提出的怀疑，粗知诗意。










　　(三) 理解古诗，体会作者感情
　　1试着用自身的话说说古诗的意思。
　　2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表示了这种情感？
　　3品读古诗。
　　(四) 指导朗读，背诵诗歌
　　留意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。
　　(五) 课外延长
　　你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）
　　附：板书设计
　　古诗两首
　　小池
　　［宋］ 杨万里
　　泉眼细流树阴晴柔
　　小荷露角蜻蜓早立
　　初夏美景
　　泊船瓜洲
　　［宋］王安石
　　江水——重山——春风——明月
　　瓜洲夜景 归心似箭
　　借景抒情
《古诗两首》教案3










　　一、教材分析
　　部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“绽开想象，获得初步的体验”。教学中要按部就班，体现指导的层次性。《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远宽阔。教学中宜结合学生生活阅历与音像资料绽开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。
　　《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾画出山上的寺院楼特别高。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。
　　《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮美富裕的风光，抒写敕勒人酷爱家乡酷爱生活的豪情。开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得非常宏伟。接着两句用“穹庐”作比方，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。最终两行描绘了一幅水草丰富、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，有形象，有色调。全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，始终受到历代文论家和文学史论着的一样好评。
　　《语文课程标准(20xx版)》指出第一学段古诗教学要引导学生“绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”温儒敏老师谈到古诗的教学，的方法就是反复诵读，熟读成诵。要注意引导学生感受诗词音韵之美，不必在主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。二年级的学生对诗歌语言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意，精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培育学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，老师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的的爱好。遇到不简单读好的句子，老师要发挥示范作用。