2025年《四季》教学反思(精选篇).docx

该【2025年《四季》教学反思(精选篇) 】是由【杏杏铺】上传分享，文档一共【19】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《四季》教学反思(精选篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年《四季》教学反思(精选篇)
《四季》教学反思1
　　《四季》是一首简短好玩的儿歌。教学本课时，我参照了教参加很多教学实例，并对自己设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。我认为针对一年级的特点，我的教学有如下优点。
　　１、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级教学特点。
　　２、设计了很多好玩的嬉戏环节，学生能在嬉戏中进行识字熟记字形的学习，既保证了学习目标的完成，也能针对学生年龄特点使学习变得生动好玩。
　　３、识字环节中，让学生体验到由易到难的渐进程序，越学越有成就感。
　　４、学生在课堂中体会到了合作学习，相互指导纠错的好处。读课文给同桌听，同桌相互检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的模式。
　　５、在看图学文中，针对学生特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动学生从读中感悟文意。
　　６、课件设计有肯定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，好用性较强。
　　不足之处有：
　　１、老师上课生字与课文教学侧重点不好把握。教学生字环节设计最终一节应以词语形式出现。
　　２、缺少课间休息环节。
　　《《四季》教学反思》全文共426字
　　《四季》是新教材中一篇好玩的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，适合朗读且能很好地体现新课标理念。
　　实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：










　　1、以学生有层次的读课文，代替老师的讲解。
　　在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟识课文，理解和运用语言。
　　2、在情境中识字，提高生字的复现率。
　　利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读：读图上的字、读词组、读句子、读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
　　3、以情带学，自然地激发学生对大自然的宠爱之情。
　　一起先我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的'学习热忱；接着让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；然后设置如下情境：有四位挚友也赶来想参与儿歌的学习，为激发学生的新奇心，让他们猜猜草芽、荷叶、谷穗、雪人各喜爱哪个季节，到课文中去找寻答案；最终在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片，使学生体验大自然的漂亮和奇异。
　　教后反思，觉得还存在着以下的不足：
　　1、教前要做细致的调查工作。
　　本次教学中的较大失误，是上《四季》之前就高估了学生对各个季节特征的区分实力，结果在教学过程中当我发觉学生其实对四季的概念非常模糊，只能再来弥补订正，由此耽搁了肯定的教学时间。所以，教学之前了解孩子对本课的教学内容驾驭到什么程度，做到心中有数，还要探讨一下孩子之间的差异，以求调动每个孩子的主动性。
　　2、不要把简洁问题困难化。
　　像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简洁的问题困难化了。










《四季》教学反思2
　　这一课看似简洁，内容清楚，重难点也很明确，但是在实际教学中发觉，这节课不仅须要老师较好的组织实力，帮助、指导学生整理清楚自己再课堂上应当做些什么，还须要老师对教学材料有一个很好的相识。做模拟试验，实属不易，缺乏必要的演示材料，效果不明显。书本文字不多，但里面所包含的学问却很丰富，学生接受起来不易。
　　此课最困难的地方还是模拟试验，在设计时。在脑子中构思着这是怎样的一个试验，我首先选择了四个观测点，用手电筒做光源，然后在四个地球仪的同一点上管子，然后学生模拟古人测影的方法进行试验。但是，第一节课，可以说是一堂相当失败的课，课中进行模拟试验时，才发觉原来ABCD四个方位学生不会找，这样学生视察到了四个方位不同的长短也不能对号入座的填写，即使费尽周折调整好位置，但由于试验条件限制，屋子太亮，手电筒光显得比较弱，导致效果不明显。
　　之后，我不得不对教材进行了仔细的研读，主要就是抓住本课的要领，让学生明确是由于地球的公转和地轴的倾斜使得太阳照耀到地球的每个地方角度不同，这就是四季的成因。在课的支配上也进行了变更，让学生抓住古人的立杆测影，在模拟的时候重点介绍好：地轴如何限制，正午如何限制，手电筒如何放置。同时把上课地点改成学校的录播室，在模拟试验的时候把窗帘都拉上。学生立刻得到有利的证据，结合分析的'得出结论，
　　然后引入思索，1、假如地轴不是倾斜的，还能看到一年四季中影子长短的改变吗?2、南半球的季节改变和北半球一样吗？深化分析影子长短、阳光直射、斜射，气温凹凸之间的关系。最终引导学生理解：由于地球的公转和地轴的倾斜，导致太阳照耀到地球上的角度不同，从而形成四季。
　　这节课，给我的感受最深的是，老师要努力为学生解除一些学习之外的一些困难，包括试验材料和学习环境。










《四季》教学反思3
　　“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，《四季》教学反思。”语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容聚焦于“学习语言文字运用”。这就要求我们树立“语言文字运用”的教学观，把“语言文字运用”作为语文课程的一切教学活动与教学设计的动身点。在教学中要引导学生学会语言文字运用，首先应引领学生通过阅读理解，领悟和挖掘出语言表达的方法，再重点训练语言运用实力，然后进行方法迁移运用，学生可逐步学会表达。下面结合《四季》一课谈谈我的做法：
　　一、积累词汇，学以致用
　　“授之以鱼,不如授之以渔。”在学习《四季》一课的“我会认”的生字的时候，先让学生在小组里合作学习生字，，然后全班沟通总结方法。如编儿（春：三人看日出），加一加（对、圆、就），换一换（说-悦），生活识字（秋、夏、雪是学生的姓和名中的字），归类识字（肚、腰、腿、胳、膊）等方法。为了让学生真正记住这些生字，我设计了一环节让学生选择喜爱的生字组词或说一句话。学生的学习热忱被激发，人人都参加了课堂学习，大大增加了学生识字的爱好，促进了语言文字训练的效率。
　　二、读中品悟，积累语言
　　在语言文字训练过程中还有一项很重要的内容就是积累语言，而积累语言材料，最好的方法莫过于多读，尤其是要通过抑扬顿挫的朗读，使美丽的祖国语言文字在学生心中留下深刻的印象，教学反思《《四季》教学反思》。在教学过程中，我除了引导学生用各种形式进行朗读以外，还留意对学生进行详细有效的朗读指导，加深学生的感受。例如：在进行朗读训练时，问：同学们，你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？让学生绽开探讨，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢？让学生上台表演动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生朗读课文就绘声绘色了，还自然而然地理解了“弯弯、鞠躬、挺”等词语的意思。通过多种形式的朗读训练让学生感知语言，从理解中感受语言，培育学生的语感实力，使语言文字训练落到实处，丰富学生的语言积累。










　　三、联系生活，积累运用
　　新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在教学《四季》时，我注意支配迁移练习：“，他对说：‘。’”引导学生运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中很多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，他对小鸟说：‘我是春天’。”“荷花朵朵，他对小鱼说：‘我是夏天’。” “红叶飘飘，他对大树说：‘我是秋天’。” “雪花飞飞，他对大树说：‘我是冬天’。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。
　　总之，阅读教学作为语文教学的一个重要环节，肯定要遵循语文学问的建构规律和儿童的认知规律，以语言实践为为平台，在读的基础上引导学生感悟、积累、运用，才能实现阅读教学的目标，更好的培育学生的语言综合实力。
《四季》教学反思4
　　人教版小学语文一年级上册中课文的其次课《四季》是一首琅琅上口的儿歌，通过描述一年四季的代表性事物，生动的表现出春、夏、秋、冬四季不同的景色。下面是我对《四季》这首儿歌的教学反思：
　　《四季》这篇课文中采纳了排比的形式，拟人的修辞手法，语言亲切生动，读起来很顺口，能引起小学生对生活的感受。同时课本中的四幅插图形象生动、色调明丽，对小学生的视察和想象很有利。在教学过程中，肯定要“巧用教材，活用教材”，落实新课标中“不是教教材，而是用教材”这一教学理念。










　　1、利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。
　　2、课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习《四季》的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有爱好的'读，在读中又能驾驭了朗读的方法。
　　3、“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上《四季》时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先视察老师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较簇新，留意力不是很集中，在学生开火车读生字时，尽然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很犯难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生观赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”通过这次教学反思，我觉得语文教学不是让学生被动地获得学问，而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，注意培育识字实力。
《四季》教学反思5










　　核心提示：《四季童趣》是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得活灵活现。因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采纳了“听唱法”，让学生……
　　《四季童趣》是一首曲调欢愉快泼充溢童趣的歌曲，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景，描绘得活灵活现。
　　因为歌曲中出现了大量的休止符，而且在后半拍，难度相当大。于是，我采纳了“听唱法”，让学生在每一次倾听中带着不同的问题听。几遍下来，我起先用琴带唱了。在教唱这两小节时，问题出现了。
　　2202521|5———|
　　笑声呀飞上天
　　接下来的情景可想而知了，为了学会这2小节，始终在纠缠着。我这样教，学生这样唱。最终心里窝火了，真是笨及了！这节课就这样结束了。这堂课上得特别失败，课后心情很糟糕，哪还谈得上工作着，漂亮着？
　　事后想，假如是公开课，不是完蛋了吗？怎么听唱、带唱都不起作用呢？，不是解决了，为什么作曲家肯定要这样处理呢？
　　再次翻看教参、分析：歌曲第1—4小节与第5—8小节旋律的改变重复，使得曲调富于跳动感。那么，造成跳动效果的，就是带有休止符的切分节奏了。也就是说，把休止符去掉的话，这种跳动的感觉就没有，没有这种跳动的感觉，孩子的童真、童趣就不能很好的表现出来。
　　找到了问题的症结所在，就看解决的方法了。于是，自己自弹自唱，一节课下来，我爱不释手了。很好听的一首歌呀，为什么让自己教得这样糟糕呢？
　　那么，我是如何解决了这个难点呢？
　　1）听——感受歌曲的整体心情。










　　2）跟琴唱——熟识全曲，让学生有一个完整的感觉，对错的地方不刚好解决。
　　3）对比唱——解决难点
　　4）动作代替00——点头、吸气
　　难点就这样被我们学生轻易地解决了。
《四季》教学反思6
　　儿童的思维往往是借助色调形象来进行的。在教学《四季歌》一课时，我依据课文内容“春天花儿笑天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的'美景依次呈现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习爱好。朗读是语文教学的重要内容。在教学中，通过多种朗读形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生爱好，开发智力，培育实力，陶冶情操。因此，最终我设计了“当当小作家”的环节，让小挚友仿照课文说句话。这样，一方面培育了学生的口头表达实力，另一方面也发展了学生的思维。
　　复习巩固四个嬉戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最终回来课文，使学生在轻松、开心的氛围中主动、主动地参加学习活动。课件生动形象，富有童趣，充分呈现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、开心激昂、沉醉在美的享受之中，不知不觉地获得学问、陶冶情操。
　　自己作为一名年轻的老师，深深地感到自己教学中种种的不足。课堂上的即时评价还不够到位，应变实力也有待加强。老师的语言要儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。教孩子学会学习是一种欢乐，发觉自己教学的不足也是一种欢乐。
《四季》教学反思7
　　今日学习的是第四课《四季》。开课伊始，我先让全班对比、发觉第四课和第三课的异同点。我的课堂上，“谁的眼睛最亮”“谁最会发觉”“谁最会思索”就是“五字箴言”，我希望孩子们在“发觉之旅”中感悟语言文字的魅力。果真，孩子们慧眼识珠，知道第三第四课都是诗歌，第三课没有分小节，而第四课很明显分了四小节。我问，怎么知道是四小节呢?聪慧的孩子说：“每个小节都是写一个季节的，而且都有文字和图画在一起。”我告知他们，这就是文字与图片建立了一一对应的关系。要想读好诗歌(包括童诗)，孩子们肯定要先相识诗歌是可以分行、分小节写的，和课文的自然段不一样。我们老师不须要干脆教给他们，只要一句话“你们看看，发觉什么不同了吗?”就够了。在对比、视察中，思维力也得到了提升。除此，更要在落实语用中提升孩子们的表达力。










　　一、落实语用：学会用固定句式说话
　　我出示了第一小节，关于春天的描写。在范读、齐读、男女生赛读、师引读生接读、想象画面读、带动作读后，我问全班：“‘我是春天’这句话是谁说的?你是怎么知道的?”立刻有孩子说，是草芽对小鸟说的，从“他”和“对”字就可以知道了。我再适时推动一步：“所以说，——，还要有——，而联系他们的就是这个‘对’字。”孩子们明白了，要有说者和听者，说者要说得清晰，听者也要听得明白。我让孩子们用上“······对······”的句式说话。站起来说话的孩子基本能表达清晰，还有的孩子借助这个句式提示自己的同桌要仔细听课呢。
　　二、落实语用：学会借助插图说话
　　统编版教材低段语文教学，肯定要充分发挥文中插图的作用，让学生知晓什么是图文对应的关系。学习其次小节时，我问孩子们：“为什么是荷叶对青蛙说话呢?而且还肯定要说‘我是夏天’?”一个孩子小声地说：“荷叶看到青蛙坐在荷叶上······”他不知道该怎么说下去了，看得出孩子此时此刻很惊慌担心，或许担忧自己说不好吧。我给了他一个大拇指，大大点赞他的发觉和想法：“是啊，你们看，青蛙正舒舒适服地坐在荷叶上呢，他双手插着腰，脸上还带着笑，正听荷叶说话呢。”圆圆的荷叶、笑眯眯的荷叶、可爱的青蛙、呱呱叫的青蛙，跃然纸上，也蹦蹦跳跳地跳进孩子们心中了。这回，我让孩子们用“······笑着对······”的句式说话，孩子们说得更快乐了。一年级的孩子还是以形象思维为主，配以课文生动形象的插图学习表达，是事半功倍、一劳永逸的事情。










　　三、落实语用：在发觉中感受语言形式的改变
　　孩子们兴趣盎然地送走了春天和夏天，迎来了秋冬。指导朗读后，我还是希望送给孩子们一双慧眼：“秋天来了，和春天夏天相比，你们又发觉了什么?”一个男孩迫不及待地高高举起了小手。我示意他站起来大声说，他说：“秋天是自己对自己说话。”我按下心中的窃喜，追问他：“你是怎么知道的呢?”他说：“没有‘对’字了。”一年级的孩子说话就是这么直白、简洁，可是，启发孩子擅长发觉语言的改变，捕获语言不同的表达方式，不正是统编版指向语用的教学主见吗?于是，我轻轻一点拨，孩子们即刻心照不宣：说话可以有说者，有听者，也可以自己和自己说喔。当心中藏着什么小隐私的时候，就可以自己和自己说呢。他们都忍不住窃窃私语起来了。看着他们的小脸蛋，我也禁不住在想：每个孩子的小脑袋中原委藏着什么稀奇怪异的事情呢?
　　四、落实语用：借助思维导图提升思维力、表达力
　　思维导图作为思维可视化的工具，可以检验思维轨迹、思维品质。借助思维导图梳理课文脉络，我总是乐比不疲、屡试不爽。终归是一年级的孩子，我不能说这么专业的专业术语，我“骗”他们说要画好“藏宝图”，免得珍宝不见了。啥珍宝呢?就是一颗颗会发芽的种子。老师的教学语言同样要富于改变，还要富有童真童趣，要说孩子们听得懂的话，要说能满意孩子们新奇心的话。有了前面两课“藏宝图”的画图功底，当我拿着几根不同颜色的粉笔时，孩子们不仅明白还兴奋起来了。我说，用什么颜色的粉笔?孩子们说，四季五彩缤纷，用不同颜色的粉笔。好，我用不同颜色画了一个椭圆。我接着说，这颗种子叫什么名字?孩子们说，四季。我写上关键词“四季”。我又接着说，这颗种子应当发几个芽芽呢?这回全班几乎是异口同声还拖长声音说“四——颗——”。我说，第一颗种子是哪一颗?用什么颜色的粉笔?孩子们说，春天，用绿色的。就这样，绿色的春天、红色的夏天、金黄的秋天、白色的冬天——四颗被阳光照射、被雨露滋润的种子破土而出，发芽了，它们还抽出了新的枝叶呢。看着黑板上这幅有一级分支、二级分支的思维导图(藏宝图)，孩子们再次欢呼起来，有些忍不住自己也在课本上学着画起来了。