2025年《季氏将伐颛臾》教案.docx

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2025年《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案1
　　教学目标：
　　l、解决预习难点，归纳文言词语意义及句式。
　　2、弄清思路，理解课文。
　　3、了解孔子的政治主见。
　　教学重点：
　　文言多义词与句式辨识。
　　教学难点：
　　第3段阐述孔子的主见。
　　教学过程：
　　一、入课
　　映示教学目标，由《论语》这部书和回忆孔子导入课文。
　　引：初中我们学过《论语六则》这篇课文，谁能说说《论语》是一部什么书？（生答，老师适当点拨）
　　明确：记录孔子及其弟子言行的书，是语录体散文集，儒家经典著作。论：编辑；语：“言谈”的意思。古人有“半部《论语》治天下”之说，可见这部书影响巨大。
　　引：你了解孔子的哪些状况？（生答）
　　明确：孔子（前551——前479）名丘；字仲尼，春秋末期鲁国人，闻名的思想家、政治家和教化家。儒家学派创始人，公认的世界十大文化名人之一。相传有弟子三千，贤者七十二，课文中冉有、季路是他的学生。
　　二、有关背景










　　引：题目中的“伐”是“讨伐”的意思，本文写斗争场面还是别的内容？相关背景如何？
　　点拨：课文共3段，写孔子与两名学生的三次对话。当时，鲁国正处于动荡中，三大贵族（季孙、孟孙、叔孙）共同把持朝政，季孙是宰相，他的权力最大，他要讨伐颛臾的目的是：贪其土地；担忧颛臾对己不利。冉有、季路任李氏家臣，两人都参加了出征前的谋划，二人把消息告知了孔子。
　　三、研习课文
　　（一）朗读全文，扫清字句障碍
　　（1）生分角色读课文，予以评价。
　　要求：其他学生看课文，听清读音，停顿、重音和语调。
　　（2）生做附二材料的1、2题后，着字幕、订正。
　　（二）分层探讨
　　1、学习第1段
　　①生出声自读，看注释；理解句义，师巡场释疑。
　　②提生释下列句义，指出句式特点，予以评价。
　　A李氏将有事于颛臾B无乃尔是过与？C何以伐为？
　　点拨：A句，介词结构后置B、C句，固定句式，宾语前置
　　③简析。
　　引：本段哪两句话表达了孔子的看法？他反对讨伐颛臾的理由是什么？（生答）
　　点拨：“无乃尔是过与？”“何以伐为？”孔子责冉有[板书]，从历史、地理、（颛臾与鲁国臣属）关系三方面阐述反对征伐（板书）理由。
　　2、学习第2段
　　①放本段录音，学生边听边看书下注释。










　　②提一生，译下列难句，予以评价。
　　A、陈力就列；不能者止
　　B、危而不持，颠而不扶
　　C、虎兕出于柙，龟玉毁于椟中
　　点拨：难词“陈”，施展；“就”，充任；“危”，（盲人）走路不稳
　　③简析
　　引：冉有推卸责任，孔子引名言，还用了两个形象比方进行反对（板书），教化冉有相识自己失责，作为季氏家臣，冉有应当拼死力谏。那么，孔子为什么要这样激烈地指责弟子呢？表明他怎样的观点看法？
　　点拨：孔子55岁离开鲁国，周游列国14年；宣扬礼治（板书），反对斗争，但他的主见并不被各国诸侯接受，于前684年回到鲁国由于是他从事教化，希望他的学生到各诸侯国去参政，接着推行他的政治主见。而现在，再有、季路违反了他的原则，因此他赐予厉言指责。这就说明孔子坚持（板书）自己政治主见的决心。
　　3、学习第3段
　　①一生读孔子指责两名弟子的话，予以评价。
　　引：冉有的话前后冲突，遮遮掩掩，最终道出他内心主见，原来，他是支持这场斗争的。孔子听后，看法有何改变？结尾一句话言外之意是什么？
　　明确：从“君子疾夫舍日……”“……不能来”“……不能守”句子中看出，孔子很生气，狠狠地训斥（板书）。本段结尾一句揭穿了季氏发动这场斗争的本质，是谋乱，妄图夺鲁君的权。
　　引：想一想孔子当时是怎样的神态？
　　〔一生上讲台表演孔子生气的神情〕
　　②生齐读本节表明孔子政治主见的一段话。










　　探讨：孔子的'政治主见是什么？集中表现在哪几个词上？孔子的思想对当今世界和平有何意义？
　　（前后位四人一组，探讨之后，每小组推一名代表发言。）
　　明确：对内做到均安民和；对外，施行文德。（板书）使远方人归顺。这就是孔子主见的“仁政”思想。安定压倒一切，今日周边世界斗争阴影始终未消逝，人类呼喊着和平。
　　四、归纳主题（由生依板书内容自行总结）
　　本简记录孔子与弟子三次对话，表明白孔子反对斗争，坚持礼治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主见。
　　[强化主题]投影
　　1998年1月，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会，发表宣言：“人类要在21世纪生存下去，必需回头2500年；去吸取孔子的才智。”
　　五、探讨写作特点
　　引：本篇在言行记录中是怎样绘声绘色地刻画人物神态和气质的？
　　明确：孔子的对话，他三次直呼“求”，语气急促，传达了他深恶痛绝的神态；另外，运用反诘句，语势猛烈，使冉有理屈词穷，无招架之力。
　　六、朗读全文（齐读，整体感悟）
　　七、布置作业
　　1、将课文改编成课本剧。
　　2、阅读《读本》中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，完成下列题目。
　　（1）孔子为何笑子路？文章描写的孔子是一个怎样的形象？
　　（2）四位学生的性格是什么？
　　（3）从中进一步体会《论语》通过记录言行刻画人物神态和性格的语言特点。










《季氏将伐颛臾》教案2
　　教学目的
　　1．接着学习和积累文言常用词语和句式。
　　2．了解孔子主见仁政、实行礼治的政治观点。
　　教学设想
　　本文的教学重点是字词句的驾驭和课文的脉络层次，难点在于对孔子政治主见动身点的理解。学生学习本文时，只有先扫清文字障碍，才能抓住重点，突破难点。鉴于此种状况，本文的教学设想如下：
　　1．课前支配预习，借助注释，细读课文一遍，结合书后练习中的问题，再读课文，并试作口头翻译。
　　2．结合预习，采纳点拨法，理解词句。驾驭应知应会的词语，疏通文意，理清文章的思路。至于人物分析则在理清思路的'过程中点到为止，不宜多作分析。
　　3．在学生理清课文层次的基础上，反复朗读，促进学生熟读课文直至能背诵全篇。
　　4．比较《季氏将伐颛臾》与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》两篇文章，体会孔子在原则问题上义不容辞的精神。
　　课时支配：三课时
　　教学步骤
　　第一课时
　　一、导人新课
　　《论语》是一部记录孔子及弟子言行的书，是关于儒家思想的最重要的著作。在初中教材中的《〈论语〉六则》一课里，我们学习了孔子“温故知新”、“学而不厌、诲人不倦”等闻名的教化思想。《季氏将伐颛臾》也是论语中的闻名篇章，反映了孔子实行礼治、以德服人的政治思想。[板书课题]










　　二、检查预习
　　让学生提出自己在预习时遇到的疑难字句，可板书在黑板上，增加学生听讲的针对性。
　　三、讲析第一段
　　1．朗读和疏通文意
　　请同学朗读第一段并作口头翻译。
　　老师点拨重点词句：
　　伐：攻打，征讨，指正式的斗争。
　　过：责怪。
　　无乃……与?一种表示委婉推想语气的句式。
　　何以……为?一种表反问的句式。
　　2．简析第一段，提出思索问题。
　　①这次谈话的背景事务是什么?
　　点拨：背景事务为季氏将伐颛臾。老师可依据资料向学生介绍背景。
　　②孔子对这件事的反对看法可从哪句话看出?孔子反对的理由是什么?
　　点拨：“无乃尔是过与?”一句。特殊是“过”字准确而又传神地表达了孔子对季氏将伐颛臾的剧烈不满，同时也是对作为家臣的冉有、季路未加劝阻、严峻失职的极大反感。孔子明确指出了不应攻打颛臾的理由：
　　颛臾受先王之封，不行伐
　　颛臾是鲁国附庸，不必伐
　　颛臾是社稷之臣，不当伐[板书]
　　这三条理由体现孔子一向反对国君进行武力征伐、以力服人的思想主见，也再次对冉有、季路提出含蓄的指责。










　　3．全体朗读第一段，结合简析思路，请同学试作背诵。
　　四、布置作业
　　1．熟读并背诵第一段。
　　2．细读其次、三段，并思索课后练习一。
　　其次课时
　　一、检查第一段背诵
　　二、讲析其次段
　　1．朗读和疏通文意。
　　学生朗读其次段，另指一名学生口译本段。
　　老师点拨本段重点字词：陈、列、危、颠、相、押、椟、过
　　留意辨析：
　　过：是谁之过与?过错
　　过：无乃尔是过与?责怪
　　2．简析其次段，提出思索问题
　　在上文中孔子含蓄地指责了冉有，但他辩解“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”，企图推卸责任，孔子是怎样批驳的?
　　老师点拨：
　　①列名言。孔子先列史官名言，指出冉有、季路应在其位，谋其政，据理力争劝其改邪归正，否则，就应离去，不行一味苟同。
　　②用比方。运用比方阐释深刻道理。
　　[板书]










　　3．熟读其次段，试背诵。
　　三、讲析第三段
　　1．朗读和疏通文意。
　　集体朗读第三段，请两名学生口头翻译。
　　老师点拨重点字词：疾、辞、患、寡、均、贫、安
　　留意辨析：
　　安：不患贫而患担心安定
　　安：既来之，则安之使……安定
　　本段较长，而且集中表达了孔子的政治主见，因此，除重点实词外，一些重要的语句要仔细翻译(老师可适当板书)，为分析本段内容，理解孔子的政治思想打下基础。
　　四、布置作业
　　1．背诵其次段，熟读第三段，接着思索练习题。
　　2．完成课后练习三。
　　3．阅读语文读本中的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。
　　第三课时
　　一、检查其次段背诵及课后练习三
　　二、简析第三段
　　1．请同学默读课文，然后提出思索问题，请同学从文中找出孔子治国安邦的原则。
　　老师点拨：
　　孔子认为一个国家要达到“无贫”、“无寡”、“无倾”的地步，、只有实行“均”“安”“和”的治国原则，“修文德”则是实现这一原则的详细措施，这充分体现了孔子实行仁政、实行礼治、加强教化、以德服人的政治主见。










　　2．从孔子的政治主见可以看出，孔子对于季氏“谋动干戈于邦内”特别不满，请同学思索，孔子认为季氏当前之“忧”是什么。
　　老师点拨：
　　“今不取，后世必为子孙忧”只是美丽的托辞，季氏之“忧”在于惧怕于鲁君抗衡失利。故孔子言“在萧墙之内也”。
　　3．再朗读第三段，依据以下思路，试作背诵。
　　冉有为季氏辩护→孔子提出安邦原则→冉有季路有背原则→孔子指出季氏之忧
　　三、阅读比较《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》与《季氏将伐颛臾》
　　提出思索问题：孔子教化弟子的看法有不同，为什么?
　　组织学生探讨，各抒己见。
　　教学小结：可以从孔子对学生的称呼和说话时采纳的语气两方面加以比较。孔子历来主见温、良、恭、俭、让。但冉有、季路违反了他的政治原则，因此孔子激扬、慷慨地指责了他们，《季氏将伐颛臾》一文中写出了孔子对学说仔细执著、对弟子爱深言切的一面，而《侍坐》写出了孔子谆谆教导、诲人不倦的一面。
　　四、布置作业
　　1．复习本文重点字词句。
　　2．仔细理解孔子的政治主见，背诵：全文
　　3．完成课后练习二。
《季氏将伐颛臾》教案3
　　一、导人
　　孔子作为一名老师许多时候给人的感觉是性格温柔、谆谆教导，是一个翩翩君子的“圣人”形象，今日，我们将要相识一个不一样的孔子，因为这一次孔子发怒了，而对象就是他的学生，究竟是怎么回事呢？让我们一起走进《季氏将伐颛臾》










　　二、整体感知
　　（1）齐读全文，订正字音、断句
　　首先，请同学们翻开课本，齐读全文并且思索这样一个问题：本文的对话是在什么状况或者背景下发生的？
　　明确：季氏将伐颛臾
　　“伐”字怎么说明？说明为明目张胆地攻打，而且有以大欺小、以强凌弱的意思，很明显就是要动用“武”力
　　“将”字说明什么？“将”字说明这个斗争还没起先，即将发生，可以通过劝阻得到制止，假如不去劝告，那么这场斗争就有可能变成现实
　　时代背景：
　　当时的鲁国，政治上处于动荡变革之中鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族把持鲁国朝政，而王室日趋衰败，这种状况到孔子生活的时期始终持续了一百六七十年之久，历史上被称为“三桓犯上”这其中，季氏的势力最大他之所以要讨伐颛臾一是贪其土地，二是担忧颛臾对自己的势力构成威逼当时孔子的徒弟冉有、季路都在季氏门下，而且都参加了出征前的筹划也就是在这个时候，两人把这个消息告知了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话
　　三、文本探讨
　　（1）下面，请同学们朗读第一段，思索：对于这场仗，孔子持赞成还是反对看法？他列举了哪几条理由来表明自己的观点？大家用序号把理由标出来
　　明确：孔子反对讨伐，理由有三点（治国以礼）：
　　①昔者先王以为东蒙主
　　②且在邦域之中矣