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2025年《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思1
老师节立刻来临，和孩子们一起学习第一课《师恩难忘》，显得特殊有意义。这是闻名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的敬重和感谢的情怀。《师恩难忘》的教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感谢和怀念之情。所以在这一课的教学中，我注意引导学生把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西，但是理解又不能是空洞的。初读的时候，我发觉自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当做课文来学，而没有和作者产生共鸣。在其次课时的教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这位老师的印象。学生谈了许多，也表现出了对文中老师的钦佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。“老师领进门，修行靠个人”，通过个人的努力胜利以后，学生终身难忘老师的训诲之恩，我想这就是“师恩难忘”所要揭示的内涵！
《师恩难忘教学反思》全文共491字
《师恩难忘》是苏教版小语第九册的第一篇课文，是闻名作家刘绍棠写的，深情而朴实地缅怀了田老师，抒发了对这位乡村小学老师的敬重和感谢的情怀。接近老师节，教学这篇课文就显得非常有意义和有必要。
优秀的老师许多，可是能让学生深深记在心间并且四十年来能常常回忆的才是名师。这位田老师原委何德何能，让作者如此感恩？虽然我现在是老师，但是我也常常回忆起教过我的很多老师。
课堂上，我和孩子们一样，怀着对田老师的深深钦佩之情一起了解了他精湛的教学技艺。从孩子们充溢笑意的眼神中，。我们一起沟通了田老师教小诗的方法，理解了“娓娓好听、引人入胜、身临其境”等词的意思，并且透过这些词语体会到田老师讲的故事生动好玩，深深地吸引住了学生。我问学生，文中写作者的反应有什么作用，通过沟通，学生知道这是衬托的作用，我相机介绍了干脆描写和衬托的写作方法。接着，我又和学生们在不断朗读体会的基础上，明白了“十年树木百年树人”等词句的含义。
教完这篇课文，学生们对老师的敬重之情又加深了，我的心情也难以安静，我想起了我的启蒙老师朱老师，当时教我的时候已经50多岁了，如今20多年过去了，不知她身体可好？
《师恩难忘》教学反思2
季羡林先生说：“恩师是人不行缺少的机遇。”在写这篇反思之前，写好了给以前老师的贺卡。
这篇文章的感恩情怀触动了我，那么如何能触动学生呢？
教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感谢和怀念之情。所以教学这一课，我注意引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。教学中，我紧扣关键词语“娓娓好听”、“听得入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”……结合小诗与故事有什么关系，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的爱好，同时还不忘教育学生做人……使学生深化体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”再读后面两自然段直抒胸臆的的句子，学生就能明白感情的基调在前面小事的描写就奠定了。
但是理解又不能是空洞的。初读的时候我发觉自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当作课文来学，而没有和作者产生共鸣。于是其次课时我利用课文中一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这个老师的印象。学生谈了许多，从教学阅历、教学环境到独特的教学方法都表达了对这位老师的钦佩，从而在心底树立了一个可敬可亲的田老师。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更简单明白这也是令作者难忘的“恩情”。最终我让学生做一个小练笔，写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。这样想让课文的留白起到一个很好的作用，让学生的`感恩之情也充溢丰盈起来。
课文结尾的内容：“十年树木，百年树人。老师的训诲之恩，我终生难忘！”看似简洁，其实对于学生来说是有难度的。我查资料时看到一位老师这样做的，那位老师因为这段文字引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品（他的作品以家乡北京郊区的农村生活为题材，格调清爽，语言纯朴，乡土气息深厚），从中找到这位田老师给他种下了什么。因此这一段并不是课文的结束，而是赐予学生一个新的阅读平台，赐予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。
在本课的教学中，还有很多引导不到位的现象，对一些重点词句的感悟还不深化，使学生对于文章的理解不够深刻。
《师恩难忘》教学反思3
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《师恩难忘》是闻名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的敬重和感谢的情怀。
在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的其次段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生探讨知道这篇文章之所以能写的如此生动详细，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？学生们都主动发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细微环节进行描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在老师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我班刚换了数学老师，原来的`数学钟老师从一年级把他们教到三年级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得钟老师关切他们的事例有许多，于是都迫不及待地起先写作。
学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个详细的事例来体现人物的品质{孩子抓住了在地震时钟老师临危不惧，指挥他们快速撤下教学楼时动作、语言来描写}；其次，孩子们知道一篇文章应当有一个中心，应当表达一种感情{不管写的是那一位老师，孩子们都表达了对他的爱}；最终，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。
《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓好听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的其次个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个好玩的故事。
学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间好玩的对话；有的写出了寻者在寻访之前兴奋得心情和寻访之后缺憾的感受……
总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，刚好地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。
《师恩难忘》教学反思4
在老师节来临之际，和孩子们一起学习第一课《师恩难忘》，显得特殊有意义。这是闻名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的敬重和感谢的情怀。
《师恩难忘》的教学重点是让学生体会作者对老师的感谢和怀念之情。教学中，我紧扣关键词语“娓娓好听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的爱好，同时还不忘教育学生做人……使学生深化体会到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的宠爱、钦佩和感谢之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，，播下了文学的种子。”在其次课时的教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这位老师的印象。学生谈了许多，也表现出了对文中老师的钦佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。“老师领进门，修行靠个人”，通过个人的努力胜利以后，学生终身难忘老师的训诲之恩，我想这就是“师恩难忘”所要揭示的内涵！
《师恩难忘》教学反思5
这篇课文，语言浅显易懂，学生在把握课文内容上应当没有什么问题。学生理解的难点应当是在6、7、8、9自然段中。教学时，我抓住课题，引导学生直奔理解的难点词句。
学生读题后，我问了这样几个问题：文中师指谁？田老师是谁的老师？什么时候的老师？其中穿插介绍了刘绍棠。之后，我重点引导学生解读“恩”。
师：田老师对作者有什么恩？
生：训诲之恩。
师：哪方面的教育？
生：田老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
师：（引导学生读有关句子）“播下文学的种子”指什么事呀？
生：编故事给我们听。
师：我6岁上小学，开学第一天，田老师用编故事的方式教我们学一首诗，我听得恍如身临其境。“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”你们理解这句话的含义吗？
学生有些茫然，不知如何回答，于是，我引导学生相识到这是一句比方句。然后让学生找春雨与田老师所故事有何相像点。
生：“春雨点点”，是说雨多。“上千个故事”是说故事多。相像之一：数量都许多。
生：春雨滋润着万物，使万物生根发芽长叶开花。田老师所讲的故事滋润着我的心田，使我对文学产生了爱好，引导着走上文学创作之路，后来成为闻名的作家。这就像一粒种子经验着生根开花长叶结果。相像之二：田老师讲的故事与春雨的作用相像。
师：是呀，，使我走上了文学创作之路。成为闻名作家后的40年后见到了田老师，还向小学生那样恭尊敬敬地向他行礼。这说明白什么呀？
生：作者不忘老师的训诲之恩，深深地感谢老师。
师；这就叫-----
生：师恩难忘。
师：十年树木，百年树人。我们每个人的成长都离不开老师的训诲。我们都在接受着老师的训诲之恩。哪些老师的训诲之恩令你难忘呀？你能像作者一样把老师对你的恩情写下来吗？
接下来，我重点引导学生从写的角度再读课文，学习课文的表达方法，然后指导学生写第一篇习作。
教下来，感觉学生能读懂课文内容，能体会作者对老师的敬重与感谢之情，但让学生学着写一篇感谢师恩的作文，三分之一的学生不会表达。存大问题：1、感受不到老师对自己的训诲之恩，人云亦云。2、选择事例不恰当。3、叙述简洁。4、没有真情实感。
这一方面是因为课堂上沟通不够，二是平常缺少写作方法方面的指导。四年级时虽然花大力引导学生勤练笔，多写日记。但是一部分学生只追求了数量，没有质量。写的日记只是流水帐，普遍不会立意、选材、谋篇布局。于是，我想：学生升入高年级后是否应当把重点放在写作方法的指导上。要在怎么写上下功夫。
《师恩难忘》教学反思6
教学时，我先是让学生找出表示作者无比敬重自己老师的这段话：“我仍旧像四十年前的小学生那样，,恭尊敬敬地向他行礼。”让学生说说作者会怎样的行礼，然后向学生介绍作者刘绍棠当时的状况：一位出名的作家，已经年近五十了，还恭尊敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来读书。
在随后的沟通中，我们通过反复的咀嚼，明白了田老师口才文笔都很好，教学实力强，教学方法好。每体会出一点，就让同学们回过来读读“我仍旧像四十年前的小学生那样，我仍旧像四十年前的小学生那样,恭尊敬敬地向他行礼”，教学的过程按部就班，孩子们对田老师的钦佩之情也油然而生。
之后反思自己平常的教学，与田老师一比，真是汗颜～
《师恩难忘》教学反思7
一、教学目标
、流利、有感情地朗读课文。
，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓好听”、“身临其境” 等词语的意思。
，体会作者对老师的感谢和怀念之情。
二、教学打算
范读音乐 、教学光盘。
三、课时安排
两课时。
教学流程：
第 一 课 时
(一)初读全文，整体感知
。自己解决生字，把课文读通顺。（出示读书金钥匙）
。
师：刚才我发觉同学们读书特别仔细细致，信任课文中的生字肯定难不倒大家。现在，谁能想个方法替老师检查一下生字？
学生众说纷纭，老师相机接受。
（点评：学生是语文学习的主子。老师应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激励学生选择适合自己的学习方式。）
：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？
学生读书，沟通读书感悟。
生1：从文章可以看出，田老师是一位特别仔细的老师，而且很有方法。
生2：这篇文章讲了作者上小学时候的事情，可以看出作者特别喜爱他的老师！
生3：这么长时间作者还没有遗忘他的老师，说明田老师留给作者的印象特别深，到现在也忘不了他的老师。……
（点评：沟通学生读书的发觉，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此， 应敬重学生在学习过程中的独特体验。）
(二)品读感悟
师：通过刚才的沟通，大家已经留意到了文中的田老师给作者的印象特别深， 究竟是什么缘由使作者到现在也没有遗忘那位小学老师？
现在请同学们再细致读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。
。
。
。
师：通过刚才的学习，我发觉同学们不但对课文作了细致的探讨，而且还做了仔细的探讨学习，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。
生1：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田老师教学有方。为了帮大家学好课文，他编了很多故事。特殊是“每……都”这几个词语，说明白田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该须要多少时间呀！由此更体现了他的仔细和对学生的的负责。
师：的确如此！你很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的缘由之一。文中田老师的仔细负责让你——
生1：让我非常钦佩！
师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家共享你的胜利的喜悦！
生有感情地读书。
师生评价。
(点评：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。应当珍视学生特有的读书感受，不要机械的讲解。)
生2：我觉得文中的故事非常好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们肯定听得特别入迷。假如我也能听听该多好呀！
师：我想也是。你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个奇妙好听的故事。或许，作者到现在也不会遗忘那些生动好玩的故事。今日，大家还想听吗？
师：谁能绘声绘色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆识和咱们的田老师比一比！
生3：有感情地读课文第6自然段。（配音乐）
(点评：在平常教学中，我们应当逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。)
师：真好！在你好听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的漂亮的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫：——
生齐：身临其境！
师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？
生4：引人入胜！
生5：老师，我觉得还有一个词语也体现了田老师的故事好听——娓娓好听！
师：你读书真细致！能用它说句话吗？
生5：上课了，李老师读课文的声音娓娓好听。
(点评：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。依据教材的特点，让学生学会积累词语，激励学生爱好写作，体现了学以致用。)
学生品读其他段落。
师：通过刚才的读书，大家有没有发觉，作者怀着什么样的心情去写田老师的？
生5：钦佩。
生6：我想，除了钦佩之外，还有深深的感谢。
师：感谢什么呢？
生6：感谢是田老师引导他走上了文学的道路，从事文学创作。可以说，是田老师影响了他一生。
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