2025年《长城与运河》教学反思.docx

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2025年《长城与运河》教学反思
《长城与运输河》教学反思1
　　《长城和运输河》作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的宏大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大酷爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今日的语文课上特别有必要再复习。但，俗话说“温故而知新”，今日的复习莫非仅仅是复习吗？
　　课一起先，我就请了几位学生朗读课文，终归是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严峻的“唱读”现象，看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但……
　　“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，假如，中心电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视《话说运输河》，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的解说员，他的解说让人听后，如沐春风，从今以后呢，我就常常仿照着他的解说，这样以来，老师的朗读水平也提高了不少，今日，我就来露一手……”
　　或许是被我的'朗读感染了，或许是被白发苍苍的解说员感动了，或许是小丫、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族骄傲感便油然而升，带着激情品尝文字,带着激情体会诗意,
　　孩子们收获的又岂只是感情地朗读？
　　半节课过后，我又让学生结合自己寒假的实践作业“巡游一处名胜古迹”，讲讲“中华民族的祖先创建的奇迹。”因为有了实际巡游或是收集资料的打算，孩子们的沟通异样热情，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑……甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧赞扬……










　　虽然，今日的课是复习，但，从感情朗读到资料沟通，孩子让我享受了别样的精彩。
《长城与运输河》教学反思2
　　今日，由于三（4）班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生新奇：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既奢侈了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？
　　对！今日，我要教的是《1、长城和运输河》，学生肯定对课文的资料比较感爱好，就从学生的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是心中有数地从战国时期长城的修建起先讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的'身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。
　　反思：
　　1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最佳的转变途径。
　　2、老师对教学内容有了足够足够的打算，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。
《长城与运输河》教学反思3
　　通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，学生在课堂中读诗、背诗主动性特别高，效果良好。
　　在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：










　　1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，多次采纳音乐、录音、录像等多种协助手段，刺激学生感官，激发他们爱好。运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，呈现万里长城和大运输河的壮美景象、宏伟气概，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。学生们主动参加，课堂气氛活跃轻松，孩子们读诗热忱高涨。
　　2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮丽的京杭大运输河。这不仅培育了学生的想象实力，。所以，学完了课文，学生就完全能做到带着骄傲感，有感情地诵读诗歌了。
　　通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗
　　歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学更完备。这是我想在以后的诗歌教学重点探讨的问题。
《长城与运输河》教学反思4
　　师：我们的中国有两项规模宏大的工程，它们的大和长，还有历史的悠久以及功能的显赫，影响之远大，是世界上任何其他文化遗留都无与伦比的。我们习惯上都把它们称作“人间奇迹”。你们知道这两项宏大的工程是什么吗？
　　学生回答：长城和运输河，师板书课题。










　　师：那么你对它们了解吗？
　　我知道长城原来是六条短的城墙，是秦始皇把他连起来的，形成万里长城，是用来抵挡敌人入侵的。
　　我知道人们常常说“不到长城非英雄”。
　　我知道长城像巨龙一样曲折蜿蜒。
　　我知道长城的条形砖每一条砖都有两三千斤重，那时候没有大吊车，没有运输车，完全是*人们的双肩和双手运上去的，真了不得啊。
　　我听说过一个传闻《孟姜女寻夫》，就是讲的孟姜女来找寻她的丈夫，把城墙哭倒了。
　　师：是啊，古代因为筑长城，不知道死了多少劳动人民呢！在长城的脚下不知道埋着多少劳动人民的白骨呢！这长城都是用劳动人民的血汗换来的呢。
　　我知道长城东起山海关，西倒嘉峪关，一共有一万二千多里呢，关不得叫万里长城啊！
　　我知道长城上特别宽敞，可以有五六匹马并排行走。
　　我还知道城墙的外侧有两米多高的垛口，垛口上面有了望口，下面还有射口，是用来了望和射击的。每隔三百多米就有一座方形的城台。打仗的时候，城台之间可以相互照应。
　　师：你们可真了不得，知道这么多有关长城的信息。那这些信息你们都是从哪里来的呢？
　　我是从课外书上看到的。
　　我是听亲戚们说过的。
　　我是从我们的《新补充读本》上面看到的。
　　师：你们做得好，是个有心人。我们学习就应当从各个方面来获得学问。那你觉得长城怎么样呢？
　　长城有着宏伟的气魄！
　　长城宏伟壮美，气概非凡。










　　长城就像男子汉！
　　师：为什么？
　　因为男子汉就应当很宏伟，很宏大！
　　师：说的好！那谁情愿来读一读文中写长城的`那一段呢？
　　（一男生，咚的一下举其了小手，看他的脸色很坚决，很镇重，一副非我莫读的架势）
　　师：“张辉，今日第一个举手，大家把掌声送给他，都要向他学习！”
　　大家鼓掌的同时，张辉说：“我昨天就已经会背了
　　。”神情间多了一份自信和得意。
　　于是就请他读。他饱含深情地朗读使大家都沉醉了进去。读完又是掌声四起。
　　他把长城那宏伟的气魄读出来了。
　　他读得时候，我感觉到他很骄傲，很傲慢。
　　师问张辉：“是吗？你读得时候是很傲慢吗？”
　　“是的。因为长城是别的国家都没有的，是人间的奇迹。所以我感到很骄傲。”
　　师：“说得好，大家再一次的把掌声送给他。我从他的朗读中还看到了一种张辉预习仔细的学习看法，并且养成了一种爱思索的好习惯。大家可都要向他学习啊！”
　　反思：
　　其实教科书只是学生学习获得学问的其中的一个途径，我们要把教教科书变成用教科书。在教学重我们要适当的引进相关其他资源，重视学科、生活、社会等之间的联系，冲破环境的制约，走出狭窄的天地。假如做得适当的话，会加深对课文内容的理解，促使语文学习。在课堂上，我没有就教材教教材，在确定无法运用多媒体的状况下，让学生课前自己去查找资料，事先先对课文内容进行阅读、了解，进行充分的预习。学生这么多的信息的获得来源于课前的积累，来源于课前的查找，并把这些信息语言内化成自己的语言表达出来。










　　在教学中，我们应把学生当作一位挚友来沟通、来互动，让学生有更多的机会来展示自己。课堂教学不仅仅是告知，更应是学生的一种主动获得学问、探求学问的一种体验、一种过程。你给学生多大的舞台，学生就能跳出多美的舞蹈。
　　让学生课前去预习、去找资料，这虽然是一种良好习惯的培育，更重要的是让学生在主动学习的过程中主动获得学问，发觉问题，主动去解决问题，这一过程将会在课堂上体现出来，为学生自己在课堂上与老师共同度过一段精彩的生命旅程，而铺垫。
《长城与运输河》教学反思5
　　今日，我接受学校领导支配，开设《长城和运输河》公开课，接受区教化局教研室常规调研。
　　“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运输河宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，学生好像来到了长城边，运输河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验快速转化成了学生的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表明，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运输河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运输河的气概，由衷地抒发出赞美之情。
　　诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此 篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。
　　今日上《长城和运输河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。










　　当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运输河与祖先做一次对话。这个对话是特别美的'，这个对话能够让学生感受到创建奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应当让学生读，让学生诵，让长城、运输河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运输河的句子，这样在其次课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。
　　教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲运输河很漂亮。看来学生已经到达不须要老师教的地步。事实上我的教学支配中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。
《长城与运输河》教学反思6
　　第一单元的课文都体现了酷爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的酷爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。
　　第一篇课文中的长城和运输河，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和运输河，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、运输河的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运输河的`历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最终又对长城和运输河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。










　　专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！
《长城与运输河》教学反思7
　　课前，还在和同仁闲聊，探讨要上好这一课须要留意些什么，大家一会儿达成共识，认为这课主要抓住朗读训练，词语理解倒不是重点，因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词，通过课件的展示，小挚友很快能得以理解。
　　在上这篇课文之前，我已经思路清楚，依据本课的教学重点，课中要引导学生带着激情品位文字，带着激情体会诗意，但事实上这一教学的目标的完成的似乎还不是太顺当，一起先，学生完全不在状态，朗读平平，丝毫听不到骄傲的激情，怎么办？只有充分发挥老师的示范作用，读给学生听，让他们从我的朗读中感悟情感，我认为要让学生有激情，首先老师得有激情，朗读起来得声情并茂，小挚友的仿照实力很强，他们在老师的带动下，朗读起来自然也绘声绘色，如我在指导“是谁创建了这人间奇迹？”这句话时，我采纳师生协作读的方式，起先一遍，学生在读到“是我们中华民族的祖先”时，语气平淡，那么我又一次加重语气引读，尤其强调“是谁”一词，师：“是谁创建了这人间奇迹？”学生很自然地也加重了语气：“是我们中华民族的'祖先”，语气比刚才剧烈了很多，就这样我们在一遍又一遍的协作中，朗读变得一次比一次更富有激情充溢骄傲、傲慢之情。
　　课上还有一个目标，就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，那么他们还创建了哪些宏大的历史工程呢？这一问题，其实课前我已经动员学生去查找资料，找寻答案，但课上问题下去还是略显冷落，问题可能有点难度，须要平常有肯定的阅读和阅历的积累，一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如：故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔……










　　当然，在我的启发和介绍之后，有的小挚友还举起了小手： “我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂，走近了学生。
　　课后我自然多了一个作业：仿写段落，介绍古迹和现代建筑。
《长城与运输河》教学反思8
　　今日起先了《长城和运输河》第一课的教学，上课前后翻看了许多资料，对长城和运输河的学问也更多的相识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思索，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。
　　带着这样的思索起先了我的教学，今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。
　　1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们确定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运输河两个部分。
　　这个办法很高，让孩子来确定，既调动了他们的主动性，又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形，特别棒！
　　2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。
　　3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运输河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人，。
　　简洁的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天打算怎么来突破难点——两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐打算怎样来解决这两大难题？










　　生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今日隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜＋箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。
　　比照自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵，给自己加油！
　　第一课时就熟知描写长城和运输河的句子，这样在讲解时就能水到渠成了，大部分学生也能很快背诵课文了。
《长城与运输河》教学反思9
　　第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反馈，依据预习单进行检测。
　　主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。
　　其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读：
　　默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？
　　读读每个小节的3——6行诗，说说主要写了什么？
　　。
　　第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，留意左右两部分的`关系。
　　印象最深的一个细微环节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向学生提出这个疑问，请他们深化思索：“不会腐烂的诗篇”其实是说……
　　有学生回答：是指诗篇恒久存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）恒久存在于这个世界，英雄恒久活在人民心中。最终我总结：别看一个小小的词语，它也须要我们仔细思索，才能真正理解意思呢。