2025年一年级人教版数学说课稿模板六篇.docx

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2025年一年级人教版数学说课稿模板六篇
一年级人教版数学说课稿 篇1
　　一、说教材
　　本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问，提高社会实践实力，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。
　　这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将这些平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，教材还多处细心创设购物情境，让学生在买卖商品的活动中相识人民币，通过活动使学生在买卖商品中驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。
　　二、说教学目标
　　1、通过对人民币的系统的整理，使学生对全套人民币能清楚的识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。
　　2、归纳出1元=10角、1角=10分，培育学生归纳推理的思维实力。
　　3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解决问题的实力。
　　4、渗透爱国主义思想教化以及节约用钱的良好习惯。
　　三、说教学重点、难点










　　教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
　　教学难点：人民币的等价兑换。
　　四、说教法、学法
　　现代教化理论主见让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。另外，小组探讨有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会，提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了视察分析及解决问题的实力。
　　五、说教学过程及设计意图
　　1、联系生活实际，引出课题
　　提出问题：“同学们，在我们的'日常生活中，哪些地方要运用钱？”
　　学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。
　　（出示一位小挚友存钱的示意图）提问：“谁能说一说零花钱可以用来做什么？”
　　在这里渗透德育教化：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。
　　指出：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的指示。（板书：相识人民币）
　　（设计意图：这一环节的设计师让学生依据主题图，联系生活实际列举自己运用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问的生长点。）
　　2、相识人民币










　　提出问题：“在日常生活中，你见过、用过那些人民币？”
　　学生自由发言。
　　引导：“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的。你们知道吗？”
　　指出：元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）
　　引导：“同学们已经相识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样相识它们的？”
　　学生发表不同看法。
　　引导：“同学们真不错，用那么多方法来相识人民币。请把课桌上你相识的人民币，给你的伙伴说一说。”
　　学生活动，相互说相识的人民币。
　　提出问题：“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？”
　　小组合作，共同完成。
　　分完后汇报沟通。学生可能从以下几方面汇报：
　　1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。
　　2、我们把纸币分一类，把分币分一类。
　　3、我们按数值来分。
　　……
　　指出：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。
　　（设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样相识人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习的过程，在学习的过程中有意识的培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。）










　　3、探究元、角、分之间的关系
　　提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”
　　小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。
　　可能从以下几方面汇报沟通：
　　1、我干脆付1张1元的。
　　2、我付2张5角的。
　　3、我付5张2角的，还可以付10张1角的。
　　4、我还可以付1张5角和5张1角。
　　……
　　引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”
　　学生归纳，老师板书：1元=10角。
　　换钱嬉戏：师生之间、生生之间进行。
　　1个5分的可以换（）个1分的；
　　1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；
　　1张2角的可以换（）张1角的；
　　1张5角的可以换（）张1角的；
　　1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；
　　……
　　（设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。）
　　4、模拟购物，实践运用










　　提出任务：“接下来我们开展一个‘购物活动’。每组选出一名超市经理。请‘经理’先介绍一下超市的商品。”
　　各组推选出“经理”介绍商品。
　　引导：“请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧。”
　　学生自由购物。
　　（设计意图：在这个环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情镜，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。）
　　5、评价及小结
　　引导：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？
　　（设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。）
　　总之，让整个学习过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
一年级人教版数学说课稿 篇2
　　一、说教材：
　　（一）教材简析：
　　《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力”。可见，综合实践活动非常强调通过学生的自主探究，以实现学生综合素养的发展。多年的实践阅历证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习爱好会倍加高涨；当数学和学生的现实生活亲密结合时，数学才是活的、富有生命力的。在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。本节课课是人教版《义务教化课程标准试验教科书》小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，也就是课本第86--87页的内容。这部分内容只有一个学问点：就是通过让学生亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及简洁的计算。










　　教材借助“小小商店”这一学生熟识的背景，采纳现场模拟的方式，呈现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动好玩的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习巩固前面几个单元学过的一些数量关系。在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，须要学生逆思索，第三个问题的开放性比较大，激励学生开动脑筋，用多种方法解决。一方面加深学生对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及计算方法，另一方面，培育学生应用数学的意识和实力。此外，教材还激励学生提出更多的问题，培育学生的发散性思维和创新意识。
　　（二）、说教材重点和难点：
　　依据教材特点，我认为“在活动中懂得不同面额人民币之间的相互关系，体现付款方式的多样性。”既是本节课的教学重点又是本节课的教学难点。
　　二、说教学目标：依据《新课程标准》的要求，本节课我以张熊飞教授的"诱思探究教学论"为指导思想，结合教材和学生的特点，从学问、实力和品德三方面制定了以下教学目标：
　　1、学问目标：通过亲身参加实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的相识，进一步驾驭人民币的换算及简洁的计算。
　　2、实力目标：培育应用数学学问解决实际问题、进行数学沟通的意识和实力。
　　3、情感目标：在实践活动中增加数学应用的意识，体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约的教化。
　　三、说教法、学法：从素养教化和课程改革的要求动身，依据综合学习活动课的课型特点，我采纳角色扮演的活动形式，以学生为活动的主体，以渗透教化为原则，以训练实践实力为目的，力求做到把信息技术运用与实践活动相结合，从中培育学生的创新精神。










　　四、说教具、学具打算：依据本节课的教学须要，我打算了：
　　1、媒体课件一套。
　　2、用实物把教室布置成临时的小小商店，让学生扮演售货员和顾客，现场进行交易活动。
　　3、回收站所需的牌子。
　　学生每人打算一个钱包（自制），学具人民币若干。
　　五、说教学过程：接下来我说一下整个教学过程设计，首先我先说一下整体设计。
　　国际教化界流传着这样一句话：“你听了，但是你忘了；你看了，把它记住了；你做了，你理解了。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们老师面临的新课题。在《新课程标准》理念的主导下，我们现在的课堂已不能象以前那样传统的一味的传授学问，我们要让学生从"学"数学变为"做"数学，让课堂成为学生探究学问的乐园。因此，本节课，我将本着“让学生在自主探究活动中贯穿于课的始终”的原则，以张熊飞教授的“诱思探究教学论”为指导思想，通过各种教学方法与手段，启发、诱导学生根据“创设情境，提出问题---实践操作，探究问题---联系实际，创新应用”的规律组织教学，整个活动过程分为四大环节：激趣引入、探讨方法、模拟购物活动、沟通评价。让学生在活动中充分感受体验生活，学会把学问综合的运用到实际生活中去。
　　第一层：创设情境，激发爱好。（约5分钟）。
　　由电脑演示学生喜爱的卡通形象导入新课，使他们开心地进入购物情境，进入角色。
　　其次层：模拟表演，实践体验。（约20分钟）
　　老师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的`扮演顾客。让学生依据自己的须要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。










　　第三层：活动汇报，体验沟通（约10分钟）
　　让学生说出自己的心理话，展示自己选购物品的自主性，以及合理支配零用钱的奇妙之处和购买物品的阅历方法。同时，老师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最须要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧支配的好学生。最终评比最佳消费者。
　　第四层：联系生活，渗透思想教化。（约5分钟）。
　　（二）说局部设计
　　下面我就以教学程序为框架，以"诱思探究教学论"为先导，以教学内容为载体，详细说说本节课的教学环节。
　　1、创设情境，激发爱好
　　在长期的教学中，我们都能体会到：情境教学是低年级教学中一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习爱好，活跃学生思维。因此。课一起先，我先给同学们创设这样的情境：放一段喧闹喜庆的音乐：今日是个喜庆的日子,我们的“小小商店”顺当开张了。（出示课题）熊猫经理特殊欢迎小挚友去“小小商店”逛一逛。这时，我引导学生视察画面：小挚友，从屏幕上你看到了什么？你想对同学们说什么？（激励学生大胆自由发言），让学生沟通物品名称和它们各自的价钱重点是说清晰画面上每一种商品的名称和价格。在学生回答的基础上，我刚好作以小结，大家说得特别好！那么，你们自己有零用钱吗？父妈给你的零用钱，你平常怎样运用的？分组沟通如何运用零用钱。然后小组汇报沟通。老师因势利导，对运用比较合理的学生赐予确定表扬，对花费不恰当的学生赐予订正引导。
　　我这样设计，借助“小小商店”这一情境，通过生动好玩的画面，把学生带入到欢乐的学习情境之中，使课堂一起先就变得生动好玩，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探究新知的学习情境之中。这样就很自然地进入教学的其次个环节：










　　2、模拟表演，实践体验。
　　《新课程标准》中指出：“老师应充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，培育实践实力”。鉴于此，我设计了此环节。详细的我是这样设计的：
　　（1）进入角色，若干名售货员进场。
　　（2）分发购物登记卡、现金记帐卡。让学生把所购买的“商品”的名称其金额、购买理由等记入《购物登记卡》和《现金记帐卡》上。
　　（3）分组合作进行模拟体验。
　　活动要求：1、顾客要检查售货员有没有找错零钱。
　　2、卖易拉罐和矿泉水瓶的同学要检查废品回收员有没有算错一共应当付多少钱。
　　3、售货员要看清顾客付款对不对。
　　4、可以同学之间相互帮助，可以合伙购买。
　　老师留意调控场面，诸如“顾客”进入“商场”的先后依次，购物的时间限制。
　　老师选定一部分学生扮演售货员，一两名学生扮演废品回收员，其余的扮演顾客。让学生依据自己的须要，利用人民币卡片购买商品、废品回收活动。在活动过程中，要让买卖双方相互检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。一方面要留意视察学生提出了哪些问题，是怎样解决的，另一方面要在学生遇到困难时给以适当的帮助和提示。
　　我这样设计，除了复习巩固已经学过的学问，也反映了在日常生活中用人民币购买商品时常常出现的几种情形。例如，计算买两种商品一共要花多少钱，卖东西时怎样找零，买东西时钱不够怎么办，怎样比较两种商品的价格，等等。这些情形都是学生在实际生活中曾经遇到过或将来会遇到的，通过这种现实性和实践性很强的活动，可以使学生切身体会人民币在商品经济中的作用，充分感受到数学来自于生活，又在生活中有广泛的应用，并学会在实际生活中运用数学学问解决实际问题。充分让学生展示选购货物的自主性，关注学生所购物品的趋向，激励学生仔细合理支配自己的“零用钱”，把钱正确合理的运用，并指导学生填好“两卡”以便沟通。这样，学生在老师的引导下，充分体验自主的欢乐，通过活动的形式，学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中到处有数学。










　　我们大家都知道，学生的学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有特性的过程。这里，在设计上我采纳了开放式的教学，让学生的特性得到了发展，创建欲望得到了满意。而这，无不得益于老师对学生的敬重和教学开放式的组织。同时，很自然地进入到第三个教学环节：
　　3、分组沟通，共享欢乐。
　　1)、沟通在活动中，各自购买哪些物品。（介绍购物登记卡）
　　2)、沟通买东西过程应当留意什么事项。
　　3)、谈一谈，在购物中，自己有哪些阅历。
　　4)、沟通购买物品的意图。
　　5)、沟通买东西中应考虑到什么？
　　6)、沟通如何合理正确地运用零用钱。
　　这样，让学生说出自己的心理话，展示自己选购物品的自主性，以及合理支配零用钱的奇妙之处和购买物品的阅历方法。同时，老师正确引导，使学生懂得从小养成勤俭节约的良好习惯，珍惜每一分钱，把钱用在最须要用的地方和最适当的时候，做一个有主见、善理财巧支配的好学生。最终评比最佳消费者。
　　4、联系生活，渗透思想教化。
　　详细的我是这样设计的：
　　同学们，平常你喝完了饮料之后会怎样处理用完的易拉罐或矿泉水瓶呢？（让学生充分发表自己的看法。）然后，电脑播放好孩子源源的故事：源源是个特别勤俭的孩子，他常常将家里用完以后的废旧物品，如：易拉罐、矿泉水瓶等，送到回收站换钱，然后把这些钱攒起来捐给希望工程和贫困山区的小挚友们。