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小班高年级儿童创作画“阶梯式”教学设计初探
摘要：本文探讨了小班高年级儿童创作画的“阶梯式”教学设计。通过分析儿童创作画的特点和发展需求，提出了以“阶梯式”教学设计为基础的教学方法，旨在促进儿童的创造力、表达力和审美观念的培养。通过实施“阶梯式”教学设计，教师可以帮助儿童逐步掌握不同的绘画技巧和表达方式，激发他们的艺术潜能，培养他们的创造思维和创造能力。
关键词：小班高年级儿童；创作画；阶梯式教学设计；
引言：绘画是儿童艺术发展的重要组成部分，通过创作画，儿童能够表达自己的情感、想象和理解，培养自己的创造力和审美观念。然而，在实际教学中，我们发现儿童在创作画过程中常常面临一些困难，如不知道如何表达自己的想法，不熟悉绘画技巧等。因此，本文旨在探讨一种适合小班高年级儿童创作画的“阶梯式”教学设计，以帮助儿童克服这些困难，培养他们的创造力和表达能力。
一、小班高年级儿童创作画的特点和发展需求
儿童的绘画发展是一个逐步发展的过程，小班高年级儿童在绘画方面的特点和发展需求有以下几点：
1. 对形状和颜色的感知能力逐渐增强：小班高年级儿童能够准确地感知和辨认不同的形状和颜色，但在运用它们进行创作的过程中常常缺乏技巧和表达能力。
2. 创作观念和表达能力的发展：儿童的创作观念和表达能力逐渐成熟，他们开始能够表达自己的意图和想法，但在具体的绘画技巧和表现方式上还存在困难。
3. 对绘画技巧的需求：小班高年级儿童对绘画技巧的需求逐渐增强，他们希望能够掌握一些基本的绘画技巧，并能够灵活运用于自己的创作中。
二、以“阶梯式”教学设计为基础的教学方法
为了帮助小班高年级儿童克服绘画创作中的困难，培养他们的创造力和表达能力，我们提出了以“阶梯式”教学设计为基础的教学方法。这种方法可以分为以下几个阶段：
1. 阶段一：培养观察力和形状感知能力
在这个阶段，教师可以通过观察和分析不同的形状和颜色，并引导儿童进行相关的绘画活动。例如，教师可以布置一些观察任务，让儿童观察周围的事物，然后根据观察结果进行绘画创作。同时，教师还可以组织一些形状感知的游戏和活动，培养儿童对形状和颜色的感知能力。
2. 阶段二：培养创作观念和表达能力
在这个阶段，教师可以通过讨论和分析一些经典的绘画作品，引导儿童理解艺术的表现方式和手法。同时，教师还可以组织一些绘画创作活动，让儿童自由表达自己的想法和意图，并引导他们通过绘画来表现这些想法和意图。此外，教师还可以提供一些绘画技巧和方法的指导，帮助儿童掌握基本的绘画技能。
3. 阶段三：培养绘画技巧和表现能力
在这个阶段，教师可以组织一些具体的绘画技巧和表现能力的训练活动。例如，教师可以布置一些绘画任务，让儿童运用所学的绘画技巧和表现方式进行创作。同时，教师还可以利用一些绘画工具和材料，引导儿童进行创新性的绘画实践，培养他们的创造力和表达能力。
三、实施“阶梯式”教学设计的效果评价
为了评价“阶梯式”教学设计的效果，我们可以从以下几个方面进行评价：
1. 儿童的创作能力和创作成果：通过观察儿童的创作作品，我们可以评价儿童的创作能力和创作成果，判断“阶梯式”教学设计对儿童的创作能力和表达能力的培养效果。
2. 儿童的绘画技巧和表现方式：通过观察儿童的绘画技巧和表现方式，我们可以评价“阶梯式”教学设计对儿童的绘画技巧和表现方式的培养效果，判断儿童是否能够熟练运用绘画技巧和灵活地表达自己的想法和意图。
3. 儿童的创造思维和创造能力：通过观察儿童的创作过程和交流方式，我们可以评价“阶梯式”教学设计对儿童的创造思维和创造能力的培养效果，判断儿童是否能够灵活运用所学的知识和技巧进行创作，表达自己的想法和感受。
结论：绘画是儿童艺术发展的重要组成部分，通过创作画，儿童能够表达自己的情感、想象和理解，培养自己的创造力和审美观念。为了帮助小班高年级儿童克服绘画创作中的困难，培养他们的创造力和表达能力，我们提出了以“阶梯式”教学设计为基础的教学方法。通过实施“阶梯式”教学设计，教师可以帮助儿童逐步掌握不同的绘画技巧和表达方式，激发他们的艺术潜能，培养他们的创造思维和创造能力。