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标题：我国综合性大学本科生学习动机研究——以经济学类本科生为样本的实证研究综述报告
摘要：
学习动机是影响学生学习行为和学习成果的重要因素之一。本文通过对我国综合性大学经济学类本科生学习动机的实证研究进行综述，总结了学生的学习动机类型、影响学习动机的关键因素以及学习动机与学业成绩之间的关系。研究发现，经济学类本科生的学习动机主要包括内在动机、外在动机和成就动机，而自我效能、学业压力和教育环境等因素对学习动机有着显著影响。此外，学习动机在一定程度上与学业成绩呈正相关。研究结果对于提升我具有一定的启示意义。
一、引言
学习动机是指学生参与学习活动的内在驱动力和外在激励，影响着学生的学习行为和学习成果。综合性大学本科生的学习动机研究对于提高教育质量和学生创新能力具有重要意义。本文以经济学类本科生为样本，通过综合现有的实证研究，对我国综合性大学本科生的学习动机进行综述和总结。
二、相关研究综述
经济学类本科生的学习动机主要包括内在动机、外在动机和成就动机。内在动机是指学生出于个人的兴趣和价值认同而主动参与学习；外在动机是指学生因为外在奖励或惩罚而参与学习；成就动机是指学生因为实现自我所设定的目标而参与学习。已有的研究发现，大多数经济学类本科生具有较高的内在动机，这与经济学的学科特点和学生的职业发展有关。
三、影响学习动机的关键因素
自我效能、学业压力和教育环境是影响经济学类本科生学习动机的关键因素。自我效能是指个体对自身在特定领域内成功完成任务的信心和能力评价。研究发现，经济学类本科生的自我效能与其学习动机密切相关，高自我效能的学生更容易产生积极的学习动机。此外，学业压力也是影响学习动机的重要因素。压力过大会降低学生的学习动机，而适度的压力可以激发学生的内在动机。教育环境包括家庭教育、校园文化和教师教学方式等因素。优秀的教育环境有助于培养学生的积极学习动机。
四、学习动机与学业成绩的关系
学习动机与学业成绩之间存在一定的正相关关系。研究表明，具有较高学习动机的学生更倾向于投入更多时间和精力进入学习中，从而获得更好的学业成绩。然而，这种关系也受到其他因素的调节作用，如学习环境、学习策略和个人特征等。
五、结论与启示
经济学类本科生学习动机的研究涉及到学生的内在动机、外在动机和成就动机等方面。自我效能、学业压力和教育环境等因素对学习动机的形成和发展有着重要影响。提高经济学类本科生的学有助于提高他们的学习兴趣、学习效果和职业发展能力。因此，学校和教师应该关注学生的学习动机，通过创造积极的学习环境和提供个性化的教学方式，激发学生的内在动机，减少学业压力，提高学生的自我效能。此外，未来的研究可以进一步探讨学习动机与其他学科和不同学年的本科生之间的关系，以及学习动机的培养策略和效果评估等问题。
参考文献：
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