2025年四年级语文教案气象学家竺可桢.docx

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2025年四年级语文教案气象学家竺可桢
四年级语文教案气象学家竺可桢1
　　设计理念
　　以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。
　　课时目标
　　1、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段。
　　2、深读课文，培育学生探究、沟通的实力。
　　3、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作看法。
　　教学过程
　　一、 日记导入
　　1、课件出示：
　　1974年2月6日，气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。
　　局报
　　2、指明读。
　　同学们，这，不是一段一般的文字；这，是气象学家竺可桢在生命的最终时刻用颤抖的笔写下的最终一篇日记！（板书：日记）
　　3、老师读（感情深厚，速度缓慢）
　　4、同学们，竺可桢的日记，不是一般的日记；竺可桢的日记，凝合着他毕生的心血！这节课，咱们一块走进竺可桢，走进他的日记。全体起立，请同学们带着深深的崇敬之情自由地朗读这篇课文。
　　二、 日记数量










　　1、同学们，（指着屏幕）像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速用笔划出来。指名读。
　　课件出示：
　　“3月12日，北海冰融。”
　　“3月29日，山桃始花。”
　　“4月4日，杏树始花。”
　　“4月15日，紫丁香始见。”
　　“5月1日，柳絮飞。”
　　…………
　　2、两个省略号划进去了吗？这儿为什么要用上两个省略号？能用课文中的一句话说明一下吗？（课件出示）
　　从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字！
　　指导学生读好这句话。
　　3、同学们，竺可桢从1917年在美的录的内容。由于斗争的缘由，只保存了从1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日记，共计38年又37天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都是一笔不苟，令人叹为观止！
　　三、 读懂日记
　　1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的改变吗？（不是）
　　从气象学家竺可帧的日记中，我们还看到了什么？（课件出示）
　　从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了_________________________________。
　　2、沟通，要求从课文的语句中找出“依据”。（弹性设计）










　　参考：
　　（1）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。
　　（2）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他对大自然的无比酷爱。
　　（3）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神。
　　（4）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的爱护神。
　　（5）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他仔细细致的工作看法。
　　（6）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了物候学与农业生产有着的亲密关系。
　　（7）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学看法。
　　（8）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风。
　　（9）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的心血都用在了探讨工作上。
　　（10）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他为科学终身奋斗的信念。
　　重点句段沟通，并指导朗读。
　　（1）常年如此，从不间断。只有在他病得不能起床时，才依据天气预报作记录。
　　这里的“如此”指什么？
　　（2）竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地视察着大自然的每一个改变。他的笔记本，是一本大自然的日记。
　　从“巡逻”这个词你读懂了什么？哨兵的任务仅仅是巡逻吗？
　　竺可桢还是一位大自然的爱护者。
　　（3）他从街道两旁许很多多大树上发觉第一片绿叶，在热闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，……
　　哪些词语你觉得特殊重要？说说理由。
　　背诵这一段话。










　　末尾的省略号表示什么？
　　在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还视察到什么？请你仿照这段话，选择一个季节，也写一段带有省略号的话。（干脆写在课本上，作为读书心得）
　　（4）竺可桢几十年如一日细心观测，积累了很多重要数据，每一个数据都凝合着他的心血。
　　“几十年如一日”，你是如何理解的？
　　他71岁时，还参与了南水北调考察队，登上海拔4000多米的阿坝高原，下到险峻的雅砻江峡谷。
　　四、日记情怀
　　1、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔珍贵的财宝，他的日记我们恒久也看不完！他逝世后，人民出版社、科学出版社相继出版了他的日记，书名就是《竺可桢日记》，这在我国的科学家中是第一次。
　　2、最终，咱们用《竺可桢日记》中的一段话作为我们这节课的结尾：
　　（课件出示）
　　“我们应达观为怀，有生必有死，这是科学规律，我们生活在这一宏大时代，我们生逢其时，一生可以赛过古代千载，我们是多么华蜜啊!”
　　（课件出示竺可桢的黑白照片）同学们，竺可桢先生为人民的科学事业作出了杰出的贡献，我们将恒久怀念这位治学严谨、锲而不舍，充溢爱国热忱的人民科学家。
四年级语文教案气象学家竺可桢2
　　第2课时
　　（一）教学目标
　　1．给课文分段，读懂第一、，二段。
　　2．能依据提示复述第一、二段。










　　3．进一步感受竺可桢为科学事业奋斗终身的精神。
　　（二）教学过程
　　1．复习导人，听写词语。
　　2．指导分段。
　　（1）默读课文，思索：课文介绍了竺可桢哪些事例？分别在文中哪些自然段？
　　（2）分段，说明理由？
　　支撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻
　　热闹辨别从不间断车水马龙荣誉
　　3．学习第一段。
　　（1）默读，思索：竺可桢的最终一篇记录是在什么样的状况下写的？（划出描写竺可桢动作、神态的词。）记录了哪些内容？
　　（2）沟通探讨，感情朗读。
　　（3）指名回答问题：说说哪些地方使人感动？为什么？有感情地朗读体会。
　　4．学习其次段。
　　（1）自由读文，思索：竺可桢是怎样记气温的改变，怎样视察大自然的改变，怎样记大自然的笔记？
　　（2）沟通探讨，理解重点词句。
　　平常：总是每天常年从不间断
　　重病：只有......才......
　　时刻：细心地视察近千万字。
　　（3）齐读竺可桢记的气象日记，并理解省略号的'作用。
　　（4）有感情地朗读。










　　（5）说说段意。
　　5．指导复述。
　　（1）投影出示第一、二段情节。依据提示，自己试复述。
　　（2）指名复述，集体评议。
　　（3）同桌互说，评议。
　　6．作业：
　　（1）《作业本》第5题中“只有......才......”造句。
　　（2）朗读课文。
　　第3课时
　　（一）教学目标
　　1．读懂第三、四段，知道“物候学”与农业生产的关系。
　　2．背诵重点句子。
　　3．感受竺可桢呕心沥血探讨科学的精神。
　　（二）教学过程
　　1．复习导入。
　　（1）指名复述第一段。
　　（2）指名复述其次段。
　　（3）说说使你感动的地方。
　　2．学习第三段。
　　（1）默读思索：什么是物候学？竺可桢探讨的物候学与农业生产有什么关系？
　　（2）第三段，找出文中能概括这一段（第5、6自然段）内容的一句话。
　　（3）朗读这一句话，理解“深知”，“这门科学”指什么？它重要在什么地方？










　　（4）指名朗读第5自然段，找出重点句，读一读。文中举了个什么例子来说明“物候学”与农业生产的亲密关系？
　　（5）自由读第6自然段，段中哪些句子详细说明竺可桢“把全部的心血都用在探讨工作上”？这些句子中哪些词突出了竺可桢视察大自然的细心？
　　（6）朗读、背诵这几句话。
　　（7）说说第三段段意。
　　3．学习第四段。
　　（1）自由读，说说这一段写什么？
　　（2）说说他不坐汽车上班的缘由？
　　（3）竺可桢的论文是怎样写出来的？读句理解：“几十年如一日”、“细心”、“观测”、“凝合”等词。
　　（4）有感情地朗读。
　　（5）在文中找出他细心视察大自然的句子，抓住三个“第一”来分析，看出他视察是何等细心。背诵这三个句子。
　　4、总结
　　（1）文中哪些地方可以看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的探讨上？
　　（2）你读了课文，有什么感受？
　　5．作业：
　　（1）《作业本》第5（2）、6题。
　　（2）《作业本》第7题。
　　24气象学家竺可桢
　　板书：










　　支撑哆哆嗦嗦
　　戴上又戴上献身科学
　　像大自然的哨兵为国争光
　　细心观测写出论文
四年级语文教案气象学家竺可桢3
　　一、教学目标
　　1．驾驭生字新词，初步学会用“只有......才......”“可是”写句子。
　　2．能依据供应的情节复述第一、二段课文。
　　3．感受竺可帧为科学事业呕心沥血。一丝不苟的精神。
　　二、教学重点与难点
　　读懂文中的四个事例，感受竺可帧为科学事业一丝不苟、。。能按供应的情节复述第一、二段。
　　三、教学打算
　　课文录音、投影片。
　　四、教学时间：3课时
　　第1课时
　　（一）教学目标
　　1．驾驭生字，理解部分词语意思。
　　2．读通课文，初步了解课文大意。
　　3．初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。
　　（二）教学过程
　　1．揭示课题，简介生平。










　　（1）我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的？
　　说说科学家茅以升、李四光的事迹。
　　（2）简介竺可桢生平。（见“背景学问”）
　　2．听录音，感知大意。
　　（1）听课文录音，思索：课文写了竺可枚的哪几件事？
　　（2）沟通探讨。
　　3．自读课文，自学字词。（结合完成《作业本》第1题。）
　　（1）自由读文，划诞生字词
　　（2）自学字词。
　　（3）提出不理解的地方。
　　4．检查自学效果。
　　支撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻
　　热闹辨别从不间断车水马龙荣誉
　　（2）说说词语意思。（“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”）
　　（3）提出疑问，探讨解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。
　　5、自由读课文。指名分自然段读文。评议
　　6．作业：（1）《作业本》第2、3、4题。
　　（2）朗读课文。
四年级语文教案气象学家竺可桢4
　　教学目标 ：
　　1、感受竺可桢把全部心血都用在科学探讨上的精神。
　　2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；初步学会用“只有……才……”等写句子。










　　3、能依据供应的情节复述课文第一、二段。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题
　　简介竺可桢生平
　　二、初读课文
　　1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍
　　2、指名朗读全文
　　3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简洁地说说，不要求说得很完整）
　　三、学习词语、生字
　　1、比较形近字：篇——骗——偏——扁。留意“融”的'左下部分
　　2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。
　　四、指导分段
　　1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？
　　2、自由探讨分段，说说分段的理由。
　　五、学习课文第一、二段
　　1、朗读第一段，思索：竺可桢在去世的前一天还在干什么？划出写竺可桢动作、神态的词语。
　　2、探讨沟通，指导感情朗读。
　　3、自由朗读其次段，思索：竺可桢是怎样视察大自然的改变，记录大自然的笔记的？
　　4、沟通探讨，理解重点词语：平常，重病