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发挥评价导向作用，
创设教研新机制
汇报人姓名
汇报日期
标题
01
对基础教育评价改革的再认识
02
我省中小学生的学业质量监测的尝试
04
改变教研方式，提高教研质量
03
探索科学评价方式,发挥评价导向激励作用
主要内容
1
一、对基础教育评价改革的再认识
Part One
评价改革，绝不是要把学生分成三六九等，也绝不是要给学校和区县贴标签，而是要在认清各自现有质量水平的基础上，分析存在的问题和症结，通过反馈调节、指导改进，逐步缩小教育质量上的不合理差距，让每一所学校、每一位学生在原有基础上得到适合的发展 。 只要我们坚持从学生发展的实际、从现有的教育质量水平出发，在达到基本标准的基础上，充分考虑学校和学生发展的多样性，提供适应学生多样化发展需求的教育，就是在维护教育公平，而且是更高层次上的教育公平。
——《中国教育报》
01
02
评价改革：要实现更高层次教育公平
教育质量是基础教育发展的核心问题，是衡量一个的核心指标。在全国新课程改革深入推进的过程中，学生的学业质量越来越成为教育系统和社会公众普遍关注的问题：其一是如何评价新课程实施的效果；其二是如何引导全社会建立新的学业质量观。因此，建设学生学业质量的科学评价体系，建立配套的诊断、反馈与指导改进系统，就成为推进课程教材改革、保障学生学业质量不断提高的基础性工作。
1
以学生学业质量的评价为切入口，全面关注学生的健康成长，引导建立正确的质量观，建立教育质量的保障体系，对于促进基础教育的均衡发展，实现教育公平有着重大作用。
2
——中国教育学会副会长 张民生
3
引导全社会建立正确的教育质量观
质量监测是一把双刃剑，科学的质量监测可以成为深化教育改革、全面推进素质教育的有力武器，而违背科学规律的质量监测也可以成为维护错误教育思想和陈旧教育体系的工具。当前，重视质量监测的正确导向已成为基础教育必须面对的重要课题。
一是将质量监测变成学科考试；
二是将质量监测变成分数排队；
三是将质量监测变成绩效考核。
联合国教科文组织正在制定普通教育的质量监测与评价的体系，质量观成为首要的问题。
------国家教育咨询委员会委员
我开展中小学生的学业质量监测的尝试
2006年、2008年、2010年，我省部分市、县、区被抽到参加教育部国家基础教育质量监测中心组织的全国中小学生的学业质量分析测试。
测试对象为被抽取到的三年级学生和八年级学生。测试工作由区（县）招生办公室组织，测试内容主要包括学科测试和问卷调查。
全面了解教学现状，大面积提高教学质量
基于课程标准和能力导向
反馈指导改进教学
实施“教育健康体检”
2
1
促使教育行政部门的管理和决策从经验判断走向科学分析
让各地教育管理人员和教研人员掌握多方面的信息，促进管理方式的改革，引导决策创新，优化教学过程，提高教学质量。
对学生学业质量进行检测与评价，目的就是全面考察学生的学习能力和影响学习质量的各种因素，全面反映教学现状，对教学过程进行诊断分析。
3
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