2025年大班美术教案锦集七篇.docx

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2025年大班美术教案锦集七篇
大班美术教案 篇1
　　设计意图：
　　秋天，是稻谷丰收的季节，依据季节特点及生活在农村这个环境中，小挚友对稻草比较熟识见得比较多而且又简单收集，于是我设计了版画《稻草捏贴》这个活动。
　　教学目标：
　　1、引导幼儿学习在稻草上较匀称地涂色并印画的技能。
　　2、引导幼儿探究发觉，培育幼儿初步表现美的实力。
　　3、培育幼儿动手操作的实力，并能依据所视察到得现象大胆地在同伴之间沟通。
　　4、让幼儿体验自主、独立、创建的实力。
　　5、培育幼儿的技巧和艺术气质。
　　教学打算：
　　稻草画一幅、稻草若干、颜料、笔等
　　教学过程：
　　(一)出示稻草画，激发幼儿爱好
　　1、师：“小挚友你们看这幅画怎么样？美吗？为什么？是用什么材料制作出来的？”
　　（引导幼儿细致视察画是用稻草捏贴拓印出来的。）
　　(二)引导幼儿探究稻草拓印的'方法：
　　1、师：“那这么美丽的稻草画是怎么制作的呢？
　　（幼儿自由沟通发表自己的观点。）
　　2、师：“小挚友说的很好，首先我们先要思索用稻草贴一幅什么样的画，然后选择稻草起先捏贴，贴好后选择你喜爱的颜料涂上去把它拓印下来。在印的时候我们的小手是不能移动的，要按住，而且颜料取的时候也要留意不能太多也不能太少，否则就影响画面效果。”










　　（三）幼儿动手操作，老师指导
　　1、留意构图，思索再进行稻草捏贴。
　　2、颜料的取舍适量。
　　3、留意卫生。
　　（四）作品评价。
　　1、师：“请小挚友来说说哪幅作品最好？为什么？”
　　2、作品展览。
　　教学反思：
　　稻草在农村虽随处可见，但是对于我们的孩子来说是“既熟识又生疏”。孩子们由于缺少生活阅历，对稻草的了解并不是很透彻。活动旨在帮助孩子了解稻草的多种用处的基础上，发展幼儿的想象力和创建实力。
大班美术教案 篇2
　　设计意图：
　　陈鹤琴指出："大自然、大社会是活教材"，而我园地处农村，与城市相比，无论在文化背景、经济条件还是生活环境都有着天壤之别，但我们农村也具有不行低估的得天独厚的优势，取之不尽、用之不竭的自然资源。时下正是芦苇花盛开的季节，小河边、池塘里等浅水处，到处都有芦苇花的踪影。因此，我结合大班幼儿的爱好和年龄特点，设计了这个美术活动：《好玩的芦苇花》，让孩子在观赏、操作中体验和感受创作的乐趣。
　　活动目标：
　　1、初步了解芦苇花，探究其多种玩法。
　　2、能依据芦苇花的形态用添画的方式创建出不同的造型。










　　3、在活动中体验创作的乐趣。
　　4、养成大胆用色、匀称涂色的良好习惯。
　　5、培育幼儿耐性完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。
　　活动打算：
　　1、相关课件。
　　2、芦苇花、白纸、各色卡纸、双面胶、剪刀、黑笔、水彩笔等协助的材料。
　　活动过程：
　　一、相识芦苇花
　　1、出示ppt，引导幼儿了解芦苇的生长环境。
　　师：你们相识图中的植物吗?(芦苇)你们知道芦苇长在什么地方吗？(幼儿讲解并描述后，老师播放课件)师：芦苇在水里长呀长呀，到了秋天你们发觉芦苇怎么啦?(芦苇开花啦)
　　2、出示芦苇花，引导幼儿通过看、摸等多种感官相识芦苇花
　　(1)师：你看到的芦苇花像什么呢?谁有不同发觉?
　　(2)师：请你用手摸一摸，用小脸亲一亲芦苇花，有什么感觉呢?
　　二、玩一玩芦苇花
　　1、今日，我们来和芦苇花玩一玩，你可以把它变成什么?怎么玩呢?快来试一试吧!
　　2、幼儿自由玩耍。
　　3、请个别幼儿说一说、做一做，自己是怎么玩芦苇花的?
　　三、老师示范创作，幼儿了解操作步骤。
　　1、芦苇花不仅可以玩，还能变魔术呢。看看老师会把芦苇花变成什么呢?
　　2、老师与幼儿一边互动一边示范创作。
　　3、请幼儿说一说：怎样做成这幅漂亮的图画呢?










　　4、请你们也来做一位魔术师，看谁能把芦苇花变得最好玩，最美丽。
　　四、幼儿尝试制作，老师巡回指导激励幼儿大胆想象，能利用芦苇花创作出不同的造型。
　　五、观赏评价魔术师们，变好了吗?谁先来向大家介绍你把芦苇花变成了什么?
　　活动反思：
　　1、从选择的内容上看，比较贴近农村孩子的生活，“芦苇花”，他们具有肯定的感性阅历，因此，做到了活动内容源自于“生活”。
　　2、多媒体的运用使活动内容更加直观，便于幼儿理解,使幼儿更快更干脆地了解到芦苇花的生长环境，符合幼儿的理解特点。
　　3、以多种感官来刺激幼儿，让幼儿大胆地触摸、欣赏、感受芦苇花的特性，让幼儿宠爱上芦苇花，喜爱和芦苇花嬉戏，从而为制作扫把环节打下基础。
　　4、作为综合活动,在设计过程中我注意了各领域的整合渗透，在制作环节中我不仅强调了艺术方面的美感，还注意了幼儿探究精神的培育。
大班美术教案 篇3
　　
　　1、学习用长方形、正方形等基本图形进行组合，表现侧面、正面以及高矮不一的房子。
　　2、了解住宅小区的房子结构，房子有前有后的布局支配以及简洁的小区设施。
　　3、用遮掩的方法来表现整体与部分的和谐。
　　4、会用它们大胆地进行艺术表现与创建，喜爱装饰。
　　5、激励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。
　　
　　幼儿参观过住宅小区。有画过正面与侧面房子及高楼的阅历。
　　










　　一、组织幼儿探讨“住宅小区”。
　　提问：
　　1、为什么叫住宅小区？
　　2、你们看到的住宅小区是什么样子的？
　　3、假如我们站在一个地方看，小区内的房子有什么不一样？
　　4、小区内除了有房子，还有什么？
　　5、老师小结：我们站在一个地方看小区内的房子，是有高有低、有前有后、有正面有侧面的，还有一些花草树木等景物，小区内除了有房子还有花草、植物以及一些简洁的运动健身器。
　　二、探讨如何在纸上来表现“住宅小区”。
　　1、师：怎样在一张纸上画那么多房子？（幼儿自由探讨）
　　2、师：先画远处的房子还是近处的房子？近处地方的房子应当靠近纸的什么位置？应当大些还是小些？
　　3、老师怎样让大家看出来，房子是有前有后的？（引导幼儿说出前面的房子是完整的，而后面的房子应当部分被遮掩的）
　　4、师：你见过的房子是什么样子的？什么形态的？幼儿讲解并描述房子的基本形象，老师在黑板上用简洁的线条在黑板上示范让幼儿参考。
　　三、幼儿绘画，老师指导幼儿画面布局。
　　四、展览幼儿作品，从整体的画面布局来进行评价。
　　
　　1、文中的题目比较新颖 ，引用揭题来引起悬念，激发阅读爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子 的学习爱好。说说动物住处的称呼，让学生在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。










　　2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文 同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。使学生在情感的感染之下学习视察，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、酷爱自然的教化。
　　3、通过重点词句学习语言。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会“不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：”当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。“引导这句话时，我给学生设疑：”住宅“，而且还说是个”宏大的工程“你觉得是不是有点夸张了？从而又引导学生仔细读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建立出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。
　　最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普 短文来阅读。觉得这样一来学生可以《蟋蟀的住宅》一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既可以增长课外学问，又可以熬炼读书实力。从而实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。
大班美术教案 篇4
　　活动设计背景
　　幼儿特别喜爱美术活动，而“吹画梅花”的制作方法好玩又简洁易操作，特别适合大班的幼儿进行学习。而且在情境的创设中，让幼儿在与“小花猫”互动时，提高与他人的沟通实力。在制作过程中，能够与小伙伴一起主动合作，共同完成作品。
　　活动目标
　　1、在情境的创设下，引导幼儿学习“吹画梅花”的制作方法。










　　2、通过活动，培育幼儿的语言表达实力及与他人的沟通实力。
　　3、在制作作品的过程中，培育幼儿乐于助人和团结协作的意识。
　　教学重点、难点
　　1、学会“吹画梅花”的制作方法。
　　2、通过活动，情愿与人沟通，提高语言的表达实力。
　　活动打算
　　钢笔水瓶（不把盖子盖严，里面有少量墨水）、8开白卡纸1张、红色印泥1盒、小花猫头饰1个。
　　活动过程
　　一、创设情境，激发幼儿的学习爱好。
　　1、老师装作有事情要出去一下，让幼儿在教室等待，假如谁表现好，老师回来后就给谁嘉奖。
　　2、老师在教室外，装扮成“小花猫”，并仿照“小花猫”的声音、动作回到教室。
　　3、 “小花猫”与幼儿进行沟通，相互介绍自己后，引导幼儿说出：老师去做什么事情了？
　　二、学习“吹画梅花”的制作方法。
　　1、“小花猫”起先对教室里的摆设产生爱好，一会儿摸摸这儿，一会儿摸摸那儿，“一不当心”打翻了老师的钢笔水瓶，墨水洒在了白卡纸上，（事先摆放好的），装出特别胆怯 的样子说：“哎呀，我闯祸了，弄脏了老师的纸，怎么办呀？”（看看幼儿会想出什么好方法？）
　　2、由“小花猫”提议：“我们把这张纸变成一幅画吧！” “小花猫”示范“吹画梅花”的制作过程。
　　3、“小花猫”说：“老师快回来了，可是我还没做完，你们能帮帮我吗？”老师制作作品的局部，然后请全体幼儿一起帮忙完成整幅作品。尽量让每一名幼儿都有实践的机会，通过大家的合作一起完成。（培育幼儿乐于助人和团结协作的意识）










　　三、展示作品：
　　1、老师和幼儿一起观赏作品。
　　2、“小花猫”退场，到教室外换回老师的装扮。
　　3、老师看到作品后，表现出一幅惊异的样子，询问老师不在的'时候发生什么事情了？
　　（看看幼儿是否能正确描述事情的发生经过，引导幼儿说出“吹画梅花”的制作过程。）
　　4、老师对幼儿的回答赐予刚好的确定，并对表现好的幼儿进行嘉奖。
　　四、活动延长：
　　1、学习有关梅花的小学问。
　　2、学习王冕的古诗《墨梅》。
　　教学反思
　　本节课的美术活动，我设计了情境表演，目的就是为了激发幼儿的学习爱好，在玩中学。“吹画梅花”的制作方法简洁易操作，特别适合大班的幼儿，假如在课的起先就和幼儿一起学淡，所以，我创设了一个“小花猫”和幼儿一起学习的情境，这样会加深幼儿的印象。在沟通的过程中，也熬炼了幼儿与他人沟通的实力。另外，也有几处须要改进的地方：
　　1、老师同时要扮演两个角色，来回换装比较麻烦，而且奢侈时间，使整节课不够紧凑，应当再邀请一名老师两人分角色协作完成较好。
　　2、在“小花猫”请幼儿帮助完成作品时，幼儿按捺不住兴奋的心情，都想帮助“小花猫”，结果一哄而上，致使课堂秩序有些混乱，应当提前支配好幼儿上台的依次，使教学活动有序开展。
　　3、在故事发展过程中，出现一些新状况时，没有刚好进行教化，比如：打翻墨水瓶怎么办？很多幼儿都表现出焦急的样子，帮着出办法：“快点擦干净”，“把纸扔掉吧……”，当时只顾着进行下一教学环节，错过了一个教化的机会，应引导幼儿给“小花猫”建议：犯错误不应当躲避，应当主动向老师承认错误，做一个诚恳的好孩子。










大班美术教案 篇5
　　·审美表象摄入阶段
　　审美表象摄入的目的是帮助幼儿在头脑中储存大量的具有生成性和创建性的审美意象。
　　首先，通过老师的“蜘蛛姐姐”的角色扮演将幼儿带入情境之中，并由“蜘蛛妈妈”的来信来引出主题。通过视知觉感知审美对象。众所周知，幼儿美术创作中的形象来源于视觉阅历，因此，对事物的外形特征的视察是造型的必要条件。幼儿通过多媒体观赏蜘蛛网的各种图片，包括大自然里的蜘蛛网和画出来的蜘蛛网，能够说出蜘蛛网的各种造型和蜘蛛网的线条构成，体会到蜘蛛网独特的造型美（由中心向四周放射），并且通过自然界的蜘蛛网和画出的蜘蛛网的对比，进一步加强审美表象的摄入，激发幼儿的创作爱好。
　　其次，幼儿可以在观赏过程中与老师或同伴的沟通来表达自己对于蜘蛛网的独特感受。
　　·艺术体验加工阶段
　　首先，审美情感体验就是帮助幼儿将自己内心的情感体验模式与外在的生命模式达到同构，从而理解事物的情感表现性，进一步达到审美愉悦，激发创作的冲动。
　　本活动通过对话的方法，老师与幼儿联系蜘蛛网的图片进行对话。在观赏蜘蛛网图片时，充溢感情地与幼儿对话，引导幼儿用语言表达自己看到的蜘蛛网是什么样子的，丰富幼儿的表象，激励幼儿大胆想象，形成幼儿自己心中的蜘蛛网的形象，激发幼儿的爱好。
　　其次，引导幼儿对内在表象进行加工改造，通过嬉戏的形式让表象变形，进行创建。通过“超级变变变”的嬉戏，幼儿动手动脑，充分发挥想象，通过自己的手、脚和身体的其他部位与自己的蜘蛛小伙伴仿照蜘蛛网摆出各种造型：可以躺着、蹲着、站着等来表现蜘蛛网的各种或高或矮、花纹迥异的造型。同时，嬉戏这一环节也是对主蜘蛛网的再现，通过视觉、语言、动作演示来充分体验嬉戏的欢乐，并为最终集体的编织蜘蛛网积累阅历。










　　·操作表现阶段
　　操作表现是美术作品得以实现的必经之路，特殊是对于这样一个造型活动，通过动手操作，更是中心环节。本活动通过为幼儿供应色调不同的毛线，幼儿在老师供应的特定环境中进行合作编织蜘蛛网。在此过程中幼儿可以相互帮忙打结、跨过或爬过别人已经拉好的线，爱护好集体的劳动成果。
　　同时，在幼儿集体造型的`时候笔者加入了较为轻快的背景音乐，希望这样的轻松氛围能利于幼儿的创作。此外，在活动过程中要理解幼儿，敬重幼儿，给幼儿自由发挥的时间和空间，让幼儿在合作造型中充分表达自己的情感体验。
　　·评价阶段
　　对幼儿美术实力的评价大致是由两方面进行的，一方面是评价幼儿美术的活动过程，另一方面是评价幼儿美术作品。因此，笔者要视察幼儿在美术活动中的行为表现，了解幼儿在造型活动时的想法，同时应正确评价幼儿的集体劳动成果——蜘蛛网。
　　[案例描述]
　　活动流程
　　教学方法
　　设计理由
　　审美表象摄入
　　情境导入
　　老师首先将自己装扮成蜘蛛姐姐，引出幼儿是小蜘蛛的这一角色，引起幼儿的爱好，并通过“蜘蛛妈妈”的来信让幼儿更加巩固自己的角色，为接下来所要进行的活动做好铺垫。
　　谈话观赏