2025年小学数学教案范例.docx

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2025年小学数学教案范例
小学数学教案 篇1
　　教学内容：练习十四第4－9题
　　教学目标：进一步驾驭商的中间和末尾有0的除法计算，能正确地计算并能验算，提高除法的计算实力。
　　教学重、难点：驾驭商的中间和末尾有0的除法计算，能正确地计算并能验算。
　　教学具打算：小黑板。
　　教学过程：
　　一、揭示课题
　　1．明确练习内容。
　　我们已经学过商中间和末尾有0的除法，这节课就练习商中间和末尾有0的除法。（板书课题）通过练习，要更加驾驭商的中间和末尾有0的'除法笔算，并且要能用学过的验算方法，检查算得对不对，提高除法计算的实力。
　　3．提问：在除法笔算里，商的数位上什么时候要商0？
　　二、除法练习
　　1．做练习十四第4题。
　　(1)除到被除数哪一位，不够商1就要在哪一位上面商0。现在请同学们依据这一方法，按笔算法则计算练习十四第4题，并且验算。
　　先让学生说说商是几位数，再指名4人板演，学生分四组练习，每组一题。
　　(2)集体订正。
　　提问：其次小题为什么百位、个位上都是0？第三小题为什么末尾有两个0？
　　第一小题是怎样验算的？第三小题呢？验算的过程有什么不同？为什么？










　　2．做练习十四第5题。
　　(1)在课本上找一找，每道题的计算对不对，不对的在课本上改正。
　　(2)指名学生回答错在哪里，为什么错，是怎样改正的。（老师在小黑板上改正）
　　3．对比练习
　　(1)做练习十四第6题第一组题。
　　指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。
　　提问：这两题的末尾为什么都是0？为什么其次小题有余数？
　　(2)做练习十四第6题其次组题。
　　练习方法与第一组题相同。
　　集体订正后提问：这两题商里两个0的位置有什么不同？为什么会不同？
　　(3)做练习十四第6题第三组题。
　　练习方法与上面第组相同。
　　集体订正后提问：这两题商里0的位置又有什么不同？为什么会不同？
　　：通过这三组题的对比，我们更知道了在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上面商0，不能写错或随意调换位置。计算时还要留意有没有余数。
　　4．说出下面每题的商是几位数，哪一位上要商0。
　　306÷3360÷31÷42041÷4
　　追问：哪几道有余数？
　　5．做练习十四第8题。
　　要求学生笔算后在书上方框里填上合适的数。集体订正。
　　三、课堂
　　今日这节课练习了商中间和末尾有0的除法，谁来说一说，笔算除法除到被除数哪一位，在什么状况下要在商的这个数上写0？










　　四、课堂作业
　　练习十四第7、9题。
小学数学教案 篇2
　　1. 使学生在现实情境中，经验探究用竖式计算两位数加两位数（进位）的过程，会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的依次和进位方法。
　　2. 使学生在探究算法的过程中，逐步养成独立思索的习惯，学会与同学合作沟通，增加对数学学习的信念。
　　教学过程
　　一、 复习导入
　　师：老师这里有两道题，谁情愿来算一算？（指名板演）其他小挚友一起来口算。（指名口答）
　　1. 用竖式计算。
　　53 + 21 34 + 12
　　2. 口算。
　　8 + 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6
　　3 + 8 6 + 4 2 + 9 8 + 8
　　5 + 7 4 + 8 3 + 9 5 + 6
　　20 + 30 + 40 50 + 30 + 10
　　师：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小挚友来说一说，用竖式计算加法时，要留意什么？
　　生：（略）










　　师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今日这节课我们接着学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）
　　二、 探究算法
　　师：我们先来看一幅图（出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明）。瞧，小华和小明正在观赏邮票呢。从图中你知道了什么？
　　生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。
　　师：依据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？
　　生：一共有多少张邮票？
　　师：很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗？（学生口述）求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？
　　生：34 + 16。（板书：34 + 16）
　　师：34 + 16等于多少呢？请小挚友自己想方法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小挚友听一听。
　　学生活动，老师巡察，并对学习有困难的学生进行指导。
　　师：谁来说一说你是怎样算的？
　　生1：（边说边演示）我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。
　　师：你是怎么知道一共有50根小棒的？
　　生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。
　　师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？
　　生1把10根小棒捆成一捆。
　　师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的4根小棒是4个一，6根小棒是6个一，4个一和6个一合起来是1个十。










　　师：还有不同的算法吗？
　　生2：（边在计数器上拨珠边说）我是用计数器算的。先在计数器上拨出34，再在十位上拨1颗珠，个位上拨6颗珠。现在个位上有10颗珠，10个一是1个十，把个位上的10颗珠去掉，在十位上添上1颗珠。算出来也是50。
　　生3：我是这样算的，34 + 16，先算34加10得44，再算44加6，得50。
　　生4：我是用竖式计算的。（到黑板上写出竖式）先算4加6得10，再算3加1再加1，得5。
　　师：（结合学生的竖式引导）在用竖式计算加法时，要先从哪一位加起？
　　生：（齐）从个位加起。
　　师：个位上4加6得10，在个位写0，向十位进1，表示1个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区分开来，进上来的'1， 要写得小一些。再算十位上的数，十位上是几加几？
　　生：十位上是3加1，再加进上来的1得5。
　　师：所以34加16等于50。（指个位上进上来的1）谁来说一说，这个1表示什么意思？
　　生：个位上的数相加满十，向十位上进上来的1。
　　师：这个1在用小棒算时是什么？在用计数器算时是什么？
　　生1：用小棒算时是捆起来的那一捆小棒。
　　生2：用计数器算时是进到十位上的一颗珠。
　　师：很好。请小挚友在自己的练习本上把这道题用竖式再算一算。
　　学生用竖式计算，老师巡察。
　　师：会用竖式计算这样的两位数加两位数了吗？（会）老师这里还有一道题，请小挚友独立地用竖式计算。（出示试一试）










　　学生用竖式计算，老师巡察，并指名板演。
　　师：（请板演的小挚友）你能向大家介绍一下你是怎样算的吗？
　　生：先算个位上5加8得13，在个位上写3，向十位进1；十位上6加2再加1，得9，就在十位上写9。65加28得93。
　　师：他算得对吗？十位上是6加2得8，为什么还要再加1呢？
　　生：这个1是从个位进上来的，所以要加上。
　　师：今日我们学习的两位数加两位数和前面学习的两位数加两位数有什么不同？（完成课题的板书：进位）
　　师：笔算两位数加两位数，要留意些什么？先在小组里相互说一说。
　　师生共同小结两位数加两位数的计算方法：相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。
　　三、 巩固练习
　　1. 完成下面的竖式。
　　先让学生独立完成，再说一说每道题是怎样想的。
　　2. 做想想做做第1题。
　　3. 改错练习。
　　让学生说一说每道题错在哪里，并改正。
　　4. 做想想做做第3题。
　　先让学生独立完成，再组织沟通。
　　四、 课堂总结（略）
小学数学教案 篇3
　　设计说明：










　　学生在一年级上册中已经直观相识了长方体、正方体和圆柱。结合学生在生活中随时随地都能看到物体，看到物体的面。教材以这些为起点，支配学生看一看、画一画。从物体上“分别出面、探讨面的形态”，形成长方形、正方形和圆的表象。这样，符合低年级学生特点，有利于他们主动地相识平面图形。
　　教学目标：
　　1、通过视察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何图形的画面图形等活动，直观相识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。
　　2、在多种形式的学习活动中，体会“形”与“体”的联系，培育学生自主探究，合作沟通，敢于创新的意识，发展其空间观念。
　　3、在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的爱好。
　　教学重、难点：
　　把“面”从“体”中提取出来，并能清楚地识别这些“面”。
　　教学打算：
　　老师打算：课件，大长方形、正方形、圆形彩纸各一张，小长方形、正方形、圆形彩纸各数张。
　　学生打算：长方体、正方体、圆柱各一个，钉子板，每个四人小组一张吹塑纸，印泥（有须要的打算）
　　教学过程：
　　一、创设情境，复习激趣
　　谈话：小挚友们，你们都听过三只小猪的故事吧！今日第三只小猪为自己设计了一套更美丽的房子。我们一起来看看吧！（课件出示房子）










　　师：小猪的房子都是用什么形态的积木搭起来的？你会分分类吗？
　　（学生把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类）
　　二、操作感知，探究新知
　　1、自主操作
　　师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜爱的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。
　　生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。
　　生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。
　　生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。
　　师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有方法把它们记在纸上呢?
　　生：(考虑后回答)有！
　　师：请小挚友先独立想想，再在小组里说一说，最终用你们打算的工具试一试，比一比，哪个小组方法多。
　　(学生起先活动，每组学生把登记的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)
　　师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种方法，留意听细致，说过的方法就不再说了。
　　生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。
　　师：你的'小手真灵活。
　　生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。
　　师：你们的方法真便利。
　　生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。
　　师：你这个方法真好，情愿表演给大家看吗?










　　（学生在实物投影上操作）
　　师：小挚友真是聪慧，想出了这么多简洁又好用的方法。现在，请我们全班小挚友在三个立体图形中找一个你最喜爱的，把它的一个面记在纸上，好吗？
　　（全班动手画图，老师巡察，适时点拨）
　　师：看一看大家刚才登记的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?
　　生：知道，有长方形，正方形，圆。
　　师：今日，我们就来相识这些图形。（板书课题：相识长方形、正方形和圆）
　　师：现在请小挚友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。
　　〖数学教学，不仅要使学生理解驾驭数学学问，培育数学实力，而且应当让学生了解数学学问的来源与用途。基于这一观点，在这里支配了一系列活动，如看一看、摸一摸、说一说，再画一画，让学生体会"面"与"体"的关系，把“面”从“体”中提取出来。
　　2、帮图形娃娃找房间
　　师：平面图形这个大家庭里有这么多的图形娃娃我们已经相识了，现在它们想回到自己的房间，小挚友情愿帮助它们找到自己的房间吗?（生：情愿）
　　老师在黑板上贴出课前打算的大的长方形，正方形，圆形彩纸，请部分学生给顺手贴在黑板上的图形找相应的房间。
　　师：你能说说为什么这个图形应当在这个房间里吗？
　　三、巩固延长，实践运用
　　师：小挚友帮助这些图形找到了各自的房间。可是，还有几个调皮的图形跑到了我们的书法室，小挚友们能把它们找出来吗?(课件出示“想想做做”第2题)
　　小组合作，全班沟通。
　　师：其实，在生活中，这些图形经常与小挚友见面。请大家在四周找一找，哪些物体的面形态与这些图形是相同的。










　　学生走出座位，在教室里找寻并沟通。
　　师：(课件出示一些交通标记)这是我们在街上经常看到的一些交通标记，它们又是什么形态呢?它们提示我们要留意什么呢?
　　四、动脑动手，自我创建
　　1、围一围
　　师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创建这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今日相识的图形。（学生围）
　　沟通展示，说说你围的是什么图形。
　　2、画一画
　　师：小挚友的动手实力真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较便利呢？（学生探讨，沟通）
　　师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较简单画出长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）
　　画好后沟通，说说自己画的是怎样的图形。
　　五、欢乐嬉戏，巩固深化
　　师：刚才小挚友找得真细致，你们还能设计出新的玩法吗?
　　生1：能。我可以用图形拼各种物体。
　　生2：我还可以用图形画出其它物体。
　　师：大家想的方法都不错，你想怎样玩就怎样玩，自己选择方法，没有想到的可以先参观其他人的作品，再自己选择。比一比，谁的设计最漂亮。