中小学部编八下语文《社戏》教案4教学设计资料教育教学资料.docx

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【教学目标】
一、知识与技能
.理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
.培养理清复杂结构的能力。
二、过程与方法
.理解景物描写在小说中的作用。
.提高分析人物的能力。
三、情感态度价值观
体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。
【教学重点】
感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生 活的留恋之情。
【教学难点】
理解景物描写的作用。
【教学过程】
一、课前准备
.就自己喜欢的内容列出思考题，准备讨论，发言材料。
.查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
说明：进行课前准备目的，让同学们自主的、深入的学习，并养成查阅资料的良好的学 习习惯，为上好课做准备。
二、情境导课
这个星期天，老师回绍兴很想给大家带回新鲜的罗汉豆，可惜豆还在田里，还在开花, 到夏季才能采摘。所以就去咸亨酒店买了茴香豆，（它的前身应该是罗汉豆）谁想尝尝它的 味道？（那是和巧克力豆完全不同的豆哦。鲁迅说第一个吃螃蟹的人是英雄）嚼着茴香豆, 喝着太雕酒，这是鲁迅故里绍兴一道永恒的风景。今天，没有花雕酒，我们就去赵庄看《社 戏》吧！（同学们的意志比较坚定，不为物质利益所诱惑，更愿意享受精神大餐，那么，让 我们和文中的“我” 一起去赵庄看《社戏》）
三、创设学习意境，检查课前准备情况
.多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。
.学生介绍有关“社戏”的知识。（尽量找学习成绩一般的同学介绍。）
四、跳读课文，品味课文中精彩的语言
.师语：同学们关于“社戏”的知识介绍的不错。鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而 且留下了极深的印象，成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表 述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成 下面两个学习任务：
（1）把自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来。
（2）进行旁批，写出自己的看法。
（用屏幕打出要求）（好、中、差同学各找2名进行回答）
.学生活动：把自己认为精彩的地方大胆讲出来。
在此环节中，如果学生说的不够精确的地方教师给予归纳。鼓励表述能力差的学生大胆 地讲，教师应多给予肯定。学生可能归纳不全面，教师可准备以下问题，引导学生进行欣赏、 探究：
“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一 支两人，一里一换……”请同学们找出开船的动词，体会其作用。（找动词简单，找成绩一 般的回答动词的作用，涉及面要广，取长补短，教师总结。）
明确：
“点、磕、退、上、架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情 状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时 的愉快心情。
.全文的第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物，描写 有作用？
明确：作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了 “我”急于看到 社戏的迫切心情。
五、美读课文、感悟意境
师语：同学们谈得很好，本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人 而又带有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情，请同学们找出自己认为 最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。
（创设情境，为分析课谋取评议做好准备。）
学生活动：找4个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音是否准确，声音是否洪 亮，感情是否饱满等方面来评价。
教师评价：以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，有不足之处也予以指出。可找不同 层次的同学读，同时给予适当的指点。
六、精读课文，问题探究
L师语：同学们，“偷” 一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们 “偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？
探究方式：学生四人一组进行讨论。
2 .学生活动：师准备以下问题供学生思考：
（1）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？
（2）他们“偷”的谁家的豆呢？
（3）他们是怎么样“偷”的？
（4）他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？
（5）孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质？
学生们各持己见
以下问题由大屏幕打出：
（1）〜（4）问题容易答，可找学习差的同学来答。（5）问题有一定深度可找中等及 成绩好的同学来答。最后教师归纳：“偷”反映了小朋友们诚恳，待客的热情；“偷”跳动 着小朋友们周到细致，天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真 质朴的“偷”，偷出了情趣，偷出了欢乐。
七、质疑答疑
师语：我们对文章内容进行了探究，也许同学们还有问题，那么，请同学们提出疑难问 题，我们共同解决。
学生活动：自由质疑，师生共同解决疑难。
教师活动：教师可准备下面的问题提出，参与此项活动，课文最后一段说：“真的，一 直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆好吃, 戏好看吗？
明确：我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实，真挚的感情和特有的农村风光，自由的 空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的
人生路途中也很少再见到的，“我”又对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的 向往之情。
此环节可采用小组竞赛形式，即：全班可分三组，其中任意一组提出问题的给加1分, 另外两组中任一组给解答出来的可根据作答情况加5~10分，教师把分值和得分情况写在黑 板一角，最后公布结果，以激励学生质疑、解疑。
八、知识拓展与延伸
师语：鲁迅先生对天真烂漫自由有趣的童年进行了回忆，充满了一种浪漫的理想色彩, 表现了作者对人生理想境界的渴望和追求，童年的时光令人难忘，同学们，还记得你童年发 生过的趣事吗？接下来，请同学们以“我的童年”为题，说一说你童年时印象深刻的趣事, 请同学们叙述完整，声音洪亮。
进行口头作文训练，不同层次各找1名同学来回答，尤其是说话时较腼腆的同学给他们 一个锻炼的机会。
九、结束语
同学们说得很好，很有趣。是呀，童年；它奏响了我们人生中最美妙的乐章，童年，给 了我们五彩的阳光，在人生的旅途中，童年的快乐点燃了我们生命的希望。同学们，愿你们 永远拥有一份童真，在生命的长河里，永远快乐、年轻。
十、作业
.模仿日夜行船一段（11段）的景物描写，分别从色彩，声音、视觉、听觉、嗅觉各 个侧面着笔，描写一段景物。
.关注自己家乡的文化，准备在班上交流。