2025年年学困生工作计划.docx

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2025年年学困生工作计划
2025年学困生工作安排1
　　每个班级都是由好中差三种类型的学生组成的。学困生是班集体中的特别类型的学生，那么作为一教化工作者就应当树立转化一名学困生就等于挽救一个将来的国家建设的人才的思想。本着这种想法，本学期我安排在转化学困生方面做好如下工作：
　　。学困生心理往往比较脆弱，假如老师常常指责他们，或动不动就横加指责，很可能使差生更差。因此，我要对学困生倍加爱惜，使他们感到老师不卑视他们，而是一视同仁，。并利用一切课余时间为他们补习功课，尽可能在学习上给他们供应一切帮助。
　　，有针对性地帮助。对于学习成果差的学生，我要想方设法地在学习上赐予帮助，上课多提问，在学习方法上进行指导。对于那些品质比较差或者有不良习惯的学生，我要细致帮助他们分析不良习惯的危害，使学生相识到自己的缺点，端正学习看法，明确学习目的，学习成果能有所进步。
　　。在班级建立帮学对子，以优带差，共同进步。使学生懂得“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理，增进同学间的团结，增加集体荣誉感。
　　。我首先要帮助学困生制定短期学习目标，达到目标时刚好激励。同时，对学困生常常常家访，与家长常常沟通，共同做学困生的思想教化工作，使其取得最大的进步。
　　总之，本学期我要对学困生实行多表扬，少指责，以励为主的方法，增加学困生的学习信念，调动学困生求上进的主动性和主动性，使他们都能自觉地朝着合格的学生方向努力。
2025年学困生工作安排2
　　一、五多一高，有的放矢
　　一想到这些学困生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我把这些短暂在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，尽量做到：目光多关注，机会多赐予，激励多专心，纪律多重复，嘉奖多偏心，谈心高频率。










　　二、多元评价，强化阳性。
　　一个在成长过程中总能得到激励、支持、确定的人，会如何呢，当然是主动、阳光。对于那些消极、异样的行为漠视或淡化，通过不间断的进行这样的正面行为示意、强化，帮助他们克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教化教学过程中，要留意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念。
　　三、找准突破口，稳步提高
　　学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。如站在学生的角度想想，好不简单管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的主动性。作业评价分优、良、及三等，对于“及”，我用温馨寄语代替，得“优”的学生奖到一颗星，找准突破口来提高学生学习实力，一步一步，一项一项一天一天地提高。
　　四、树立榜样，激发爱好
　　树立榜样，激发学生学习爱好，塑造“赶、帮、超”的学习氛围是很多老师的一项绝技。在学困生的辅导上，也要用“赶、帮、超”三个字。
　　五、家校合力，共同促进。
　　通过和几个学困生的家长个别接触，，作为本班班主任，我要用乐观向上和真情赏识的心态，激发家长对子女的美妙期望。
　　六、持之以恒，巩固习惯
　　学困生要提高学习成果不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习看法和学习习惯的转化也不行能一蹴而就，一般要经验醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们肯定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必需以满腔热忱投入到补差工作中，力争使我班的学困生告辞落后，走向胜利。










2025年学困生工作安排3
　　新的学期又起先了，在结束了寒假假期之后，学生们都接连的穿着新衣服回到了学校，看到他们是这样的面貌，我很快乐，新的一年要有新的气象，我打算好了，将学生的成果和思想道德都能够得到巨大的提高。
　　一、指导思想：
　　提高优生的自主和自觉学习本领，进一步巩固并提中学等生的学习成果，帮忙差生取得适当提高，让差生在老师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成果，并培育较好的学习习惯，构成基本本领。培辅安排要落到实处，发掘并培育一批尖子，挖掘他们的潜能，从培育本领入手，训练良好学习习惯，从而构成较扎实基础，并能帮助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成果。
　　二、现状分析
　　我所教的班大部分学生学习进取性高，学习目的明确，上课仔细，作业能按时按量完成，且质量较好，班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生基础学问薄弱，学习看法欠端正，书写较潦草，作业有时不能刚好完成，所以本学期除在教学过程中要注意学生的个体差异外，我打算在提高学生学习爱好上下功夫，经过培优辅差的`方式使优秀学生得到更好的发展，潜能生得到较大提高。
　　三、任务和目标
　　经过团体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习看法，提高学习成果。争取在今年的学习，全部同学都能考出优异的语文成果。
　　四、方法措施
　　1、学校与家庭齐抓共管。要主动与家庭亲密联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长帮助老师教化和督促自我的孩子努力学习。使学校教化与家庭教化有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方位的教化工作网络。










　　2、课后多和差生交谈，看法要亲善，使后进生情愿接近老师，常常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
　　3、激发学习爱好。课堂教学必需有教强的吸引力，才能调动学生的学习进取性。这就要靠老师很好地组织、细心设计。同时适度的开展嬉戏和探讨，让学生在良好的课堂氛围中获得胜利的喜悦，从而收到良好的教学效果。
　　4、依据学生的个体差异，支配不一样的作业。
　　5。采纳一优生带一后进生的一帮一行动。
　　6。课堂上创建机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
　　7。对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并支配课外作品阅读，不断提高做题和写作本领。
　　8。采纳激励机制，对差生的每一点提高都赐予确定，并激励其接着进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习进取性和胜利感。
　　9、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到胜利的喜悦。
　　10、仔细备好每一次培优辅差教案，努力做好学习过程的趣味性和学问性相结合。
　　11、坚持辅潜工作，每周不少于一次。
　　后进生的转化不行能一蹴而就，一般要经验一段较长的时间。对这项非常艰苦的工作，我必需要有满腔热忱，必需遵循教化规律，“反复抓，抓反复“，因势利导，使后进生坚持不断前进的势头。
　　我信任在后进生的转化过程中，只要遵循教化规律，了解学生心理，从他们的年龄特点动身，持之以恒，就必需会有所收获。










2025年学困生工作安排4
　　一、开展工作的思路与指导思想：
　　依据《“延庆县初中学困生转化策略与方法行动探讨”工作通知》的相关要求，结合我校八年级的详细状况，从实际动身制定工作安排，以“学困生的真正转变”为工作核心，立足于班级发展的校本干预模式，充分发挥老师的主观能动性开展相应的各项工作。
　　二、开展工作的方法：
　　1、为帮扶的学困生建立跟踪档案袋，建立学困生个人档案和学困生转化工作档案机制，为有效的转化工作建立监督反馈机制。
　　2、运用好《基于班级发展的老师负责人手册》，为老师对学困生的转化教化工作建立一套有效、统一的运行机制。
　　3、定期召开阶段的转化沟通会，以班主任为工作核心刚好了解各位辅导老师对学困生工作开展及转化状况——–化整为零——-刚好沟通。
　　4、以每个月为一个工作单元，通过月考、期中、期末的质量分析会为抓手，做好班主任—–老师——学困生——学困生家长之间不同层次的沟通与改进。
　　5、将学困生的转化工作深化到课堂，以各学科教研组为依托使任课老师树立为学困生服务的意识，真正做到全程参加转化、帮扶的教化工作。
　　三、开展工作过程中的预想及要求：
　　1、帮扶老师要了解学困生的基本状况，家庭状况、学习方法、交友环境等等，分析造成该生学困的缘由是什么？要求老师对症下药，因材施教。
　　2、学困生的转化不只是停留在学习成果的改变层面，更应注意这部分学生学习方法、思想心情的调控、良好意志品质的培育，提高学困生学习爱好、提高学业质量，、生活打下一个比较良好的基础。










　　3、转化过程中老师要有预判实力，细致视察学困生的改变，刚好调整工作方法；刚好收集、整理转化的材料，做好分析工作；刚好评估学困生的转化成效，以班级为转化团队进行沟通，整体反馈。
　　4、通过全体老师的共同努力，使八年级的学困生的范围保持在有效地限制范围内，尽可能地削减学生的两极分化，保证年级的大部
　　分学生学习主动努力，思想健康阳光，使年级中的不确定因素向着好的方向发展。
　　四、详细工作开展的支配：
　　本课题依据“延庆县初中学困生转化策略与方法行动探讨”实施方案，安排用一年时间完成第一轮探讨，详细探讨安排如下：
　　第一阶段：分析成因、设计方案（x年5月——x年7月）
　　主要工作是：查阅文献，收集国内外最新的学困生转化策略探讨资料，组织研讨，分析论证；成立课题探讨组织机构，组建探讨团队，确定启动课题探讨的基本思路，开展前期调查，为下一步制定探讨方案供应依据。
　　其次阶段：学习理论、转变观念（x年7月—x年8月）
　　主要工作是：组织老师学习相关理论，培训试验队伍，各年级、各班级及各学科依据自身详细状况，拟订班级探讨的子课题，并制定出切实可行的详细实施方案。
　　第三阶段：实施方案、践行探讨（x年9月—x年4月）
　　主要工作是：实施探讨方案，对试验对象进行调查，建立学困生档案，在实施过程中不断改进调整方案，依据不同的学科特点实行不同的转化“学困生”措施，定期召开沟通和研讨会，对促进其有效发展的详细措施进行科学、客观的验证。
　　第四阶段：后期总结、成果固化（x年4月-—x年7月）
　　在基本完成课题提出的探讨目标后，进行课题探讨总，对探讨数据进行整理、分析、归纳，撰写探讨阶段总结报告和探讨论文。










2025年学困生工作安排5
　　体育教学是实现体育目标的任务、基本途径，是学校体育的重要组成部分，它是依据国家制定的德、智、体全面发展的教化方针以及社会须要，依据学生身心发展的特点，以适当的身体练习和卫生保健措施为手段，通过多种组织形式。有安排、有组织地熬炼学生身体，增加体质，培育学生体育实力，进行良好的思想品德教化、提高运动技术水平的教化。学校体育的最终目的是培育身心全面发展的社会主义现代化建设人才，是国民素养提高的基础，做好学校体育工作的意义就在于培育和造就一批批体魄强健的高素养后备人才，在于培育人和造就人全面发展。小学体育学困生是指那些身体素养较差，运动实力弱，接受实力困难，心理素养后进，厌上体育课的学生。学校体育是学校实施教化的一项重要内容。体育老师要适应素养教化新形势的要求，领悟新课改的精神，面对全体学生。因此，在体育教学中做好体育学困生的教化转化非常重要。
　　首先端正学生对体育课的相识，明确学习动机。体育老师要让学生真正的了解体育的目的和价值，提高他们的体育意识。教学中要努力培育学生对体育的爱好，如老师正确美丽的示范动作，使学生对老师产生一种钦佩感，并对老师美丽的技术动作产生一种赞美——敬佩——憧憬——理解的连锁心理反映，进而跃跃欲试，主动参加到体育课中，仔细学习老师所传授的内容。此外体育老师要不断更新观念，更新学问，用新的科学的观点，去探讨体育教学法，激发学生练习的爱好。我在十几年的教学实践中总结了一套爱好指导法，即依据教材、学生、场地器材特点，而设计爱好化的练习手段，让学生在开心的气氛中进行学习与身体熬炼，不仅激发了学生学习体育的激情，而且有助于他们的身心健康发展，带动体育学困生也主动参加到体育活动中来。
　　其次热忱激励，耐性辅导，增进师生感情。“小学体育学困生”的转化是一项艰难、细致而困难的教化工作，体育老师须要足够的耐性，不能急于求成。首先要主动接近后进生，亲密师生关系，让他们觉得老师亲善可亲，平易近人，然后在教学中努力发觉后进生的主动因素，帮助他们树立信念。例如跳高训练课后，有的学困生不能完成动作可能是由于心理障碍造成的，面对这种状况，老师可实行适当的心理激励。激励是学生学习的催化剂，除反复向这些学生讲解动作要领外，还可请少数跳高动作较好的学生示范，使学困生从中受到激励，增加自信念，练习中敢于快速助跑、大胆有力起跳、跨越过杆。










　　再次因材施教，对症下药。如前所述，体育学困生产生的缘由多种多样。体育课上，对于那些因身体素养后进，而完不成动作的学生，老师除了在课堂上有意识地支配一些素养练习内容外，还应有针对性地布置一些课外作业，并督促他们熬炼，经过一段时间的强化练习，会收到明显的成效；对那些存在形成动作意识困难的学生，老师要适当减慢体育课的进度，放慢动作示范的速度或通过体育教学挂图，多媒体教学，以帮助他们尽可能形成正确的动作意识；对于那些心理素养较差的学生，要留意运用体育心理学学问，提高他们对生理负荷和心理负荷的承受力。如有的学生胆小，遇事后爱往后溜，经常瞻前顾后。遇到学生这种表现时，老师在体育教学中应尽量把他们支配在前头，降低动作难度，让他们先做，熬炼胆识。有的学生自卑心理严峻，练习中常常表现出畏难、懊丧的心情，体育老师要设计一些既好玩又能吸引他们参与的教学内容，努力唤起他们的熬炼激情。
　　最终降低标准、同等评优。在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育学困生”感到课有所练；练有所获。对此，老师应事先周密考虑，提出合理的`重量、高度、远度以及完成动作标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增加完成动作的信念。教学中老师要刚好地对进步较快，成果提高超显的“体育学困生”，作为劝服教化其他“体育学困生”的榜样，并令其帮助其他“体育学困生”练习。在此状况下，能激发其他学生的学习爱好和热忱，增加“我也能完成”的信念，比老师的讲解、示范、指导更有劝服力。
　　在全面推动素养教化的今日，我们注意的是学生德、智、体、美等全面的发展，而不是只在乎学生的文化学问成果。我应当信任，每一个学生都有好的一面，只要我们主动的去找寻，多从学生的“闪光点”去找寻突破，运用合理的教化，进行分析探讨，并实行行之有效的解决方法，在体育教学中面对全体学生，促使学生德、智、体、美全面发展，使每位学生都享受体育乐趣的素养教化，真正把新课程改革工作落到实处，让明天的他们充溢希望，身心真正得到健康的发展。










2025年学困生工作安排6
　　各班团体，难免会有一些学习基础较差的学生，所以，要提高学生的综合素养，做好转化学困生的工作显得非常迫切而又重要。我们不能选择适合教化的学生，只能选择适合学生的教化
　　，寻求致后缘由，是做好学困生转化工作的前提条件。
　　早在20xx多年以前，大教化家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教化，就没有真正的老师。这都说明白老师对学生了解的重要性，所以要真正地做好学困生的转化工作，就必需首先要了解学生的情景，分析致后的缘由，做到胸中有数，对症下药。
　　，做到理解敬重，是转化学困生工作的关键所在。
　　所谓三心就是爱心、信念、耐性;所谓两信就是信任、信用。这是老师开展学困生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化学困生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展改变的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成拔苗助长，适得其反的后果，学困生转化工作也不例外。转化学困生是一项长期的工作，它不一样于种植业，也不一样于工厂生产产品，企求短期见效。开展这项工作，首先须要老师有忍心、耐性，要打长久战，千万不行急躁粗暴。在转化学困生过程中，经常会出现这种情景，我们对学困生做了很多工作，花了很多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时假如缺乏耐性，就会不安、焦虑担心、简单泄气。每当遇到这种情景，作为老师必需要先稳住自我的心情，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了必需的程度才能引起质的飞跃。学困生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成果和提高都是来之不易的，我们都要刚好加以确定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微乎其微的，我们都要擅长捕获、擅长发觉，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展改变的，学困生都是能够转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。假如我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能溶化，何况是学生。所以我们说仅有不会教的老师，没有教不好的学生。










　　、学校、社会三位一体是转化学困生的三大法宝。
　　导致学困生的缘由虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好学困生的转化工作，学校、家庭、社会不仅仅要各负其责，并且还要构成合力，共同完成。
　　，改革教学方法，实行人类推动，因材施教，是转化学困生工作的枢纽核心。
　　学校明确提出，教学的各个环节必需优先探讨学困生，实行分类推动，因材施教。详细操作如下：
　　①老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情景，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单出现的错误是什么
　　②老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要把比较简洁干脆的试验让学困生来完成，要激励学困生主动参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，束之高阁。三是班主任和各科任老师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促学困生们仔细做好课堂笔记，运用这种方法能够解决三个问题：
　　一是提高听说读写本领的问题；
　　二是限制学困生课堂违纪的问题；