2025年秋天的怀念教学设计(S版六年级上册第三单元)（共5篇）.docx

该【2025年秋天的怀念教学设计(S版六年级上册第三单元)（共5篇） 】是由【lajie】上传分享，文档一共【28】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年秋天的怀念教学设计(S版六年级上册第三单元)（共5篇） 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2025年秋天的怀念教学设计(S版六年级上册第三单元)（共5篇）
篇1：秋天的怀念 教学设计(S版六年级上册第三单元)
一、教材分析
《秋天的怀念》这篇课文选自小学语文S版十一册第三单元。本单元课文都在讲述作者内心深处那些温暖的记忆，单元的教学重点是要求注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样表达真情实感的。
本课是史铁生怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，写出了自己在瘫痪时，母亲怀着博大无私的爱细心、耐心、小心地照顾自己，直至生命的最后一息的事，以此来表达对母亲的深深怀念与愧疚之情。文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
二、学情分析
这篇散文比较短小，对于六年级的学生来说，能够通过有效阅读达到“了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，产生自己的看法”的要求。
因此理解文章的主题并不难，但如何从字里行间深刻体会作者所蕴含的感情还需教师多加引导。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、会读“瘫”、“痪”“膳”等几个字，理解“暴怒无常”、“喜出望外”、“诀别”等词语并会用其造句
2、能有感情地朗读课文
（二）过程与方法
1、能够理清文章结构，体会“三次看花”所蕴含的母亲对子女的爱以及子女对母亲的怀念
2、学习本课通过动作、神态的描写，表现人物内心、传递情感的写作方法
（三）情感态度价值观
通过对文本的理解，感受母亲对子女真挚无私的爱以及作者对母亲的愧疚与怀念，学会感恩母亲对自己的付出。
四、教学重难点
教学重点：从母亲的语言、动作、神态这些细节来体会母爱的无私
教学难点：通过品读三次“看花”深刻理解“好好儿活”的意义
五、教学方法
（一）教法：启发法   对话法
教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆发言和利用课件演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
（二）学法：品读结合法    读悟结合法     读写结合法
《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用品读结合法和读悟结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读写结合法进行仿写。在学生感受理解的基础上要求学生反复朗读，朗读过程中学生也进一步体会“好好儿活”的意义。
六、教学过程
（一）导入及背景介绍
师：同学们，现在是什么季节？
生：秋天
师：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美实实在在，秋天的事物都会引起我们无尽的遐想--著名作家史铁生就在这样的秋天产生了怀念之情，今天我们就来一起学习第十二课《秋天的怀念》。
生：齐读课题
师：首先我们来了解一下作者史铁生：中国作家、散文家。1972年，21岁的他因病导致双腿瘫痪，从此永远地坐上了轮椅。而在不久后，母亲也因病逝世。本文也就是为母亲所作。（PPT2）
（二）初读感知
师：请同学们按照多媒体上的阅读要求自由朗读课文。首先齐读一次阅读要求。（PPT3）
生：齐读
师：谁来讲一讲，这篇文章到底写了些什么？
生：……
师：课文中的两个主要人物是（PPT4）
生：“我”和母亲（PPT4-1）
师：文章还提到了一个重要情节--看花，（PPT4-2）你们注意到了吗？课文中提到了几次看花？（PPT4-3）母亲提了几次？看成没有？最后呢？儿子去看花了吗？和谁一起？
课文就是围绕这三次看花展开的，请大家快速浏览课文，将本文按照“看花”的顺序划分为三段。
生：浏览课文、分段
师：大家看老师和你们划分的一不一样？（PPT4-4）
生：验证
师：第一次母亲是怎样提议的？我是什么反应？（PPT4-5）第二次？（PPT4-6）第三次？（PPT4-7）
（三）分层解析
1、第一次“看花”
过渡：首先我们来一起研读第一次“看花”的部分，齐读第一、二自然段。
师：（PPT5）双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎么样了？用文中的一个词来说就是
生：暴怒无常
师：暴怒无常是什么意思？谁能用它造句？
生：回答……
师：具体表现是什么？请大家勾画出来。
生：浏览、勾画、回答……
师：（PPT6）望着望着天上北归的雁阵，我会（PPT6-1突然把面前的玻璃砸碎）听着听着收音机里甜美的歌声，我会（PPT6-2猛地把手边的东西摔向四周）当听到母亲提议去看菊花时（PPT6-3不，我不去！狠命捶打这两条可恨的腿……我活着有什么劲！）
北归的雁阵、甜美的歌声、菊花，这些东西在你们看来美不美好？为什么史铁生还要发脾气呢？
生：回答……
师：我们可以看出，此时的史铁生遭受的是身体和心理的双重摧残，他甚至失去了生活的勇气。（PPT6-4）带着这样的愤恨、绝望，我们再来读一读这几句话。
生：齐读
看着如此“颓废不堪”的儿子，母亲又作何反应呢？谁能读一读母亲的反应。（PPT7）
生：读课文
师：“咱娘俩好好儿活”，这话，既是说给儿子听的，也是说给自己听的。因为，此时的母亲已经身患重病。
接下来请女生读第二自然段，男生思考：母亲说的“好好儿活”是什么意思
生：女生齐读、回答……
师总结：母亲希望儿子能和自己一起，面对现实，顽强地生存下去。（PPT7-1）带着母亲的希望，我们再来读一读这句话：“咱娘俩儿……”
2、第二次“看花”
过渡：母爱是什么？母爱是理解，是宽容，是牵挂。第一次提议看花遭到了拒绝，母亲是不是从此就不带儿子去了呢？
同桌两人，左边的同学读第三自然段，右边的同学读第四至六自然段，读的时候，想一想：母亲是什么心情，儿子又是什么心情？
生：齐读
师：这一次“我”拒绝母亲了吗？母亲此刻是什么感受？文章有一个词用得特别好
生：喜出望外
师：喜出望外是什么意思？谁能用它来造个句？
生：回答、造句
师：最终母亲和“我”看成花了没有？发生了什么？（PPT8）
生：回答……
师：诀别是什么意思？给它找个近义词呢？
生：永别……
师：请同学们把这几个词圈出来“再也”、“绝没有”、“竟”，你能从这几个词中体会到什么？
生：回答……
师：此时的儿子不敢相信、难以接受、甚至还带着满满的愧疚。带着这样的感受，我们再来读读这几句话。
生：齐读
师：母亲临终前的最后一句话是什么？（PPT8-1）谁能帮母亲把话说完？你觉得她希望儿子和女儿怎么样？
生：回答……
师：这些希望浓缩成一句话，就是母亲曾对儿子说过的--“好好儿活”。（PPT8-2）
生命即将走到尽头，却还牵挂着儿女，此时的母亲是以怎样的心情说出这句话的？
生：回答……
此时的母亲该有多么不舍、多么担心、多么留恋、多么牵挂啊！带着这样的牵挂和不舍，我们把补充完整的这句话再读一次。
生：齐读
（四）品析词句
过渡：看，这位母亲是多么爱自己的儿子呀！但自始至终，母亲有说过一句爱吗？
（PPT11）母爱是什么？母爱就是一句句叮咛的话语，一个个细微的表情，一个个不起眼的动作。
请同学们再次浏览课文，找一找母爱流淌在哪些举动当中。小组交流讨论一下，看看哪一组找到的最多。
生：讨论、交流、汇报
师：点评……
（五）升华主题
第三次“看花”：
过渡：母亲带着遗憾和不舍离开了人世，那最终儿子和女儿懂得母亲说的话了吗？他们有没有好好儿活？
师：这一次，儿子终于如母亲所愿来到北海看花。他看到了什么？（PPT9）请大家看多媒体，谁能给大家读一读这段话？
生：朗读（PPT9-1）黄色的花淡雅，（PPT9-2）白色的花高洁，（PPT9-3）紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
师：评价 （板书：淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫）你们看，在史铁生的眼中，菊花就是这样的--
生：（读）淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。
师：同学们，此时此刻，你是否理解了母亲的良苦用心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？
生：回答……
师总结：母亲知道，苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤，所以她要带儿子去北海看花，看看那些傲霜开放的菊花，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋，她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望！让心胸如时节一样秋高气爽、让精神和菊花一样坚韧刚强。
千言万语，化作一句话就是：她想让儿子……（PPT10）
生：好好儿活
师：同学们，让我们看这段文字，又是秋天，是哪个秋天啊？
生：是母亲去世以后的那个秋天。
师：是啊，这个秋天里，母亲已经不在了。同学们，看着这满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲？谁带上这份怀念之情，来读读这段话？
生读：“又是秋天……我懂得母亲没有说完的话。”）
师：你把史铁生内心深处的怀念都读了出来。同学们，又是秋天，这还是哪个秋天，在史铁生的眼中，已经有了生活的色彩，这又是哪个秋天？
生：回答
师：这是史铁生获得新生的那个秋天。让我们也一起带上对生活的热爱，带着一份昂扬和激情，再读这一段。
生：齐读最后一段
师：（PPT12）你们看，这就是史铁生的烂漫人生。，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照，我们一起来读一读。
生：齐读
师：（PPT12）最后，我们再来回顾一下课文：“我”在双腿瘫痪后，变得暴怒无常（PPT12-1），母亲耐心抚慰（PPT12-2）。但母亲此时已经重病缠身（PPT12-3），“我”却浑然不知（PPT12-4）。当我终于同意看花（PPT12-5）时，母亲的反应是喜出望外（PPT12-6）。但她出去后却再也没能回来（PPT2-7），而“我”也终于懂得了母亲的用意（PPT12-8）。母亲的坚强无私（PPT12-9），儿子的愧疚怀念（PPT12-10），两颗心紧紧交织在一起（PPT12-11），连接这两颗心的是彼此的爱（PPT12-12）。那句“好好儿活”（PPT12-13），也成为了儿子心中永远的--秋天的怀念（PPT12-14）。
七、板书设计
12、秋天的怀念
好好儿活
淡雅 高洁 热烈 深沉  烂漫