2025年找春天教学反思集合篇.docx

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2025年找春天教学反思集合篇
找春天教学反思1
　　《找春天》是一篇描写春天的美丽的文章，充溢了儿童情趣和文学色调。教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙，培育学生酷爱生活的高尚情操。
　　一、创设情境，感悟春天
　　教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校内里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校内里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。
　　再上课时，学生们叽叽喳喳地告知我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的'不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。
　　二、课外延长，积累运用
　　我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……学生精读这些语句，不但领悟了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。
　　另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中美丽的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。如：春回大地 春风化雨 春风拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花开 春色满园 春满人间 四季如春 百花争春 百鸟鸣春 春雨绵绵 红杏闹春……
　　三、描绘春天，诵读春天










　　课后，我让学生选择自己喜爱的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。多方面的感受春天、表达自己对春天的宠爱和赞美之情。孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能体现春天的的美妙。
　　本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生好像连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。
找春天教学反思2
　　本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子熟识课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟识。本课描写的是漂亮的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的爱好。
　　我起先就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小挚友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴致勃勃地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”忽然笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。
　　为了激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
　　在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。
找春天教学反思3
　　《找春天》是人教版小学语文二年级下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“羞涩”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心视察生活、酷爱大自然的情感。










　　我依据教学内容的特点和常规教学的要求，参阅了配套的老师用书（教参），阅读了网络上部分名家设计，结合本班学情，设计了有实效性，易于操作且简洁可行的教案与课件。
　　第一环节：导入。
　　通过板书“春”字，引导学生组词、说有关春的成语，主动调动学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又营造出了“春味”。而后出示课题，顺其自然邀请学生跟随文本一同去找寻春天。在这一环节中，我意识到对后进生词语量的积累善有待加强督促。
　　其次环节：识字。
　　在本环节中，我遵循了孩子们的认知规律，采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来巩固认读。使学生们认得轻松，记得扎实。
　　第三环节：品读。
　　1、比较满足部分。学生基本都能根据要求，通过阅读课文用波浪线划出描写春天的有关句子。并且，基本能利用板书，能当堂背诵课文的4—7自然段。
　　2、败笔之处。细心设计了“仿说练习”：“象‘早开的`野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？’这样的句子把春天写活了，小挚友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？”意图能出现几个闪光点。
　　仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。反思败因，除了由于高估了本班学生的自然常识，学生缺乏对春天事物的了解这种因素外，学生朗读的不够充分亦是导致这环节有点冷场的缘由。
　　订正方案：可以利用学习资源包里配套的图片资源，扩充学生的常识面，拓宽学生的视野，丰富学生的想象空间；平常应加强培育学生细心留意视察身边事物的良好习惯。给学生更多的朗读文本，感悟文本的空间与时间。










找春天教学反思4
　　教学目标：
　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
　　2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。
　　3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。
　　教学重难点：
　　识记生字，积累词语，感悟读文。
　　教学打算：
　　老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
　　学生：课前视察春天里事物的改变，搜集有关春天的文字和图片
　　资料。
　　课时支配：两课时。
　　第一课时
　　教学目标：
　　会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
　　教学重难点：识记生字
　　教学打算：生字词卡片；课文插图或课件
　　教学过程：
　　一、古诗引入










　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春
　　的特点。
　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。
　　二、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。）
　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！
　　
　　三、对话平台
　　（一）自读
　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不相识的字，借助拼音读一读。
　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
　　3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。
　　
　　（二）、识字
　　1、指名读课文，师生共同正音。
　　2、老师出示生字词，学生沟通识字方法。
　　看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
　　做动作猜字——羞、遮、掩、探、触










　　谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
　　3、同桌检查读句子，相互评价打等级。
　　（1）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
　　（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
　　（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
　　
　　（三）、朗读
　　1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
　　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫激烈的心情，读好带“！”的句子。）
　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。
　　老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
　　
　　（四）、写字
　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
　　1、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
　　2、学生相互提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。
　　老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星。
　　4、学生沟通评价，相互打等级。










　　（五）、作业
　　，练习朗读课文。
　　，有什么发觉。
　　
　　其次课时
　　教学目标：
　　抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地
　　朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。
　　教学重点：积累词语，感悟读文
　　教学难点：积累描写春天的词语和句子。
　　教学打算：课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。
　　教学过程：
　　一、复习
　　1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
　　2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
　　
　　二、朗读
　　1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？
　　2、引导学生进行问答式的句式训练：
　　例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！










　　其他三句也可以仿照训练。
　　3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
　　4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和学生可以拓
　　展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
　　
　　三、背诵
　　播放课文的
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　　配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然
　　后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情
　　境背诵。）
　　
　　四、拓展
　　“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。
　　读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。
　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
　　写春天：写出自己在春天里的发觉。
　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。
　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
　　
　　五、写字
　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一










　　样宽。重点强调“身”字做偏旁时的改变。
　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
　　伴教锦囊
　　阅读在线：朱自清的《春》（节选）
　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
　　《找春天》是一篇短文，语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着娕绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章呼喊着我们到大自然中找春天去!春天无处不在。
　　色调缤纷的图画是低年级小学生最喜爱的，因为他能比文字更形象地干脆作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏沟通和表达。而
　　低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。
　　因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到找寻春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。