2025年拼音复习三教学反思(8篇).docx

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2025年拼音复习三教学反思(8篇)
拼音复习三教学反思1
　　教学汉语拼音《复习三》，刚起先，我以学生喜闻乐见的故事导入，通过这么一个小故事，学生心情极其兴奋，一个个学常课堂动作比较多的几个孩子也比以前用心多了，可想而知，学生的这几个复韵母都驾驭得不错（我通知开火车的形式检查了一下）。
　　讲解并描述其次个问题时，我用了这样的连接语：有小挚友的耐性教育，悟空最终取下了戴了好长时间的紧箍咒，他可快乐了，他为了感谢你们，确定带你们去花果山大快朵颐的玩一玩呢。瞧！花果山上热忱的'动物们正在欢迎我们呢！赶快来猜一猜是什么动物？这时候，学生更激烈了，聚精会神地盯着大屏幕，琢磨着究竟会是什么动物，于是我在学生留意力高度集中地状态下，出示了动物的音节，很快就完成了这个教学任务。
　　当然也有许多的不足之处：
　　不足之一：学习复韵母的环节比较混乱。本环节我创设了一个情景，利用9个桃子采纳了活动教学方式。由于这样的教学方式在以前的教学中我并没有采纳过，加上多媒体教室的讲台空间比较的狭窄，所以在活动过程中学生比较混乱。
　　不足之二：写字教学。设计了一张作业纸，让学生正确书写9个复韵母的依次。习惯上高年段的我上课语速总是偏快一些，许多学生还没有听清晰，我就让他们书写了，结果许多的孩子写了6个单韵母。
　　闻名教化家第斯多惠说过：“教化的奥妙不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上，同学有了爱好，才有沟通的动机；有了爱好，思维才会活跃，而培育爱好的重要途径就是“激励”。人的深层须要都有渴望他人赏识的愿望，对一年级的小同学来讲，更是如此。如何利用好方法“激励”学生，提高学生的学习爱好，让孩子在欢乐中学习，将是我接下来努力追求的目标。
拼音复习三教学反思2










　　《九年义务教化语文课程标准》试验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培育实力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如，拼音部分就很注意综合性，它给了老师拓展教学的空间，也给了学生创建学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。
　　一、学问上的综合，更利于提高教学效率
　　汉语拼音第２课的编排，在原教材的基础上做了较大变动，明显是编者有目的的把学问进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，这样的改动我认为是胜利的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学，学到后面的新学问，总要不断提及旧学问，很是繁琐。而试验教材则系统地把它们进行了综合，使教学能一挥而就。
　　在详细教学中我是这么做的：在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告知学生“小i的'妈妈是大y，大y、小i快欢乐乐生活在一起，整体认读音节yi yi yi。”这样一串下来，学生三个学问点都驾驭了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快欢乐乐生活在一起，整体认读音节wu wu wu。”真是一箭双雕，学生在驾驭学问的同时，也学会了自主学习。之后在学习小ü和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小ü没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yu yu yu。”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习爱好，在欢快的氛围中坚固驾驭学问，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。
　　二、内容上的综合，更有利培育学生实力
　　本册试验教材在学习内容的支配、学习实力的培育上，从一起先就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时相识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的综合素养。我认为这是试验教材拼音部分编写的其次个胜利点。










　　如，从汉语拼音第３课起先，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生视察完画面后，我让他们自己去拼读音节、相识汉字。学生非常仔细地拼出音节读出汉字后，他们那兴奋的神情、得意的语言，把自己相识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这漂亮的>景色拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉语拼音第９课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多快乐！在接下来的看图说话中，出名学生说“这三个小挚友植树多兴奋呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校内，绿化我们的武汉！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达实力也得到了发展和提高。
　　三、形式上的综合，更利于激发学生爱好
　　在试验教材的拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，巩固学问，启迪心智，培育动手实力；在复习中采纳“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发
　　学生的爱好，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。如，在《复习三》“我会连”一题中，当学生连完后，会兴奋地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的依次读声母；同样在“我会摆”一题中，学生对这种动手操作的题目特殊感爱好，我让他们用事先打算好的工具相互摆一摆，结果学生用各种方法形象地摆出了许多字母。像这样轻松开心地获得学问是原教材所不具有的特点。
　　在试验教材的拼音部分，还有很多独具匠心的编排，如：趣味性强，插图精致，贴近儿童生活实际，等等这些都体现了新《课程标准》的精神，也正是这样才使得本试验教材充溢了朝气和活力，吸引着多数的老师和学生。
拼音复习三教学反思3










　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好一般话的重要工具。复习四的第三课时，我支配了“拼音总动员”，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。学了一个多月的拼音部分，其实可以注意综合性，使学生记得更牢。
　　一、在嬉戏中复习拼音
　　嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以巩固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参加到课堂上来，又复习巩固了所学内容。
　　二、拼音教学注意综合性，提高教学效率
　　1、形式上的综合激发学生爱好。让学生在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，巩固学问，培育动手实力；在复习中采纳“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的爱好，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。联系《复习二》“我会连”一题来学习23个声母，当学生连完后，会兴奋地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的依次读声母，背下来。
　　2、拼音教学生活化，即让学生从熟识的'生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。学生对动手操作的题特殊感爱好。如，在复习形近声母“b-d”“p-q”时，让学生边伸出自己的左右手，边视察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像。他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆qqq。”记住这四个声母。由此可见，一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。以此类推：“f — t ”“m —n”“ n —l”“z —zh ”“c —ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie—ei—er”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yuɑn”“yin yun ying”。当然，这必需以学生学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为基础，才能进行。










　　三、不足之处
　　这节课的不足之处在于：我没有大胆放手给学生自学，显得老师“牵”的地方太多，今后要留意改进。
拼音复习三教学反思4
　　七、八岁的孩子一上一年级，就学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。，尤其是复习课，更要避开机械重复的操作，因此，我依据一年级孩子形象思维发达的年龄特点创设情境：游拼音王国中的魔术馆、欢乐园、拼拼屋，通过嬉戏让学生在兴致盎然中开展语文实践活动。
　　我以“情趣性、嬉戏性”为特点，设计了三个环节：魔术变变变、欢乐连连连、动手拼拼拼。让学生在玩中，在嬉戏中，欢乐地学习，达到“学与玩的结合”。
　　但在实践中却有很多失误。比如读读拼拼时，指导学生读的层次不够清晰，不够扎实。而拼一拼时，时间比较仓促，有的学生不知该怎么拼，没有很好地指导。当时，假如让一个学生上台拼一拼，展示学习过程，凸现问题，刚好解决，或许效果会好一些。
　　还有一点困惑：在“我会连”的环节，课外拓展进行说话练习，该怎么和读拼音、学拼音紧密结合起来，既进行口语交际的训练，又复习巩固拼音。
拼音复习三教学反思5
　　闻名教化家第斯多惠说过：“教化的奥妙不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上，同学有了爱好，才有沟通的动机；有了爱好，思维才会活跃，而培育爱好的重要途径就是“激励”。人的深层须要都有渴望他人赏识的愿望，对一年级的小同学来讲，更是如此。教学中，老师要充足调动自身的情感因素，最大限度地挖掘同学的优点进行评价。










　　在教学汉语拼音《复习三》，引导同学读儿歌拼图时，我给每个学习小组发了四五个大小不同的圆片，几根小棒，激励他们合作拼出与书上不同的图形。不多时，我发觉第２小组拼出了一个“雪人”。我立刻告知大家，２小组拼出了“雪人”，像真的一样。四个同学一脸的得意，但好象不愿再拼了。此时，我手里还有一叠多余的圆片，心想：再多给他们组一个圆片，说不定会拼出更好的图形，更有助于他们的独创。我走近他们，由衷地赞许道：“真会动脑，奖给你们一个圆片。”一句简短的褒扬，一个薄薄的小圆片，兴奋得同学大叫一声：“也！”四个小脑袋又凑在一起拼开了。“老师，我们组拼出了小熊。”“我们组拼出了太阳。”……声音此起彼伏。我欢乐地在小挚友们中间穿越，随机进行充溢激情的赞扬：“你们组拼出的婴儿车真是别出心裁。”“好美的一朵花呀！”“你们的想象力真丰富。”时常地递上几个圆片。老师的评价使同学爱好盎然，他们完全沉溺在自由自在的宽松环境中，都主动主动地参加到了课堂的实践活动中，。短短的非常钟一下过去了，一统计，小挚友们共拼出了大象、兔子、乌龟、太阳、眼镜、大风车等２０多种物品。这样的课堂里，没有师道尊严，有的是挚友般的观赏和激励。师生间的同等对话，培育的将是累累硕果。
拼音复习三教学反思6
　　学习汉语拼音已经有两个月了，这两个月单纯的学习，孩子已经起先有些烦躁。枯燥的拼音学习说实在的真的是太犯难孩子了。家长今日跟我说：孩子早上起来跟我说‘妈妈我满脑子里都市拼音’。真的让我很有感受，，让孩子在欢乐有效的学习拼音。学习完复韵母之后，进行了阶段复习。
　　这下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出现可把学生弄得纷繁芜杂。
　　明知道复韵母教学是个难点，但看到学生这个样子，不免心里有些焦急。 尤其是ei和ie，iu和ui学生怎么也分不清。我翻阅资料，没有找到很有效的方法，请教同事，也都说没有什么好方法，多认多记，反复识记，渐渐也就记住了。但是分不清，学生也很焦急。怎么办？总得想个方法呀！我在网上借鉴了别人的一个好方法，讲故事。教学片段：










　　师：小挚友们，今日老师要给大家讲故事听，比比谁是神耳朵，听得最清！再比比谁是火眼金睛孙悟空，记得最牢。
　　生：欢呼雀跃……
　　师：我们都喜爱交挚友。胖胖的u和圆脑袋的i是好挚友。他们一起到公园玩。胖乎乎的u跑在了前面，圆脑袋的i跟在后面，i在后边大声叫着：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀！（ 师边讲故事边把u和i相继写在黑板上，学生笑着跟读ui ui ui）
　　师：哪个小挚友能到讲台上给大家讲一讲？
　　生1：惟妙惟肖地讲故事，还把ui歪歪扭扭地写到黑板上。
　　其他同学在生1的带动下特别活跃，也跟着讲。听完故事还和接近的同学相互讲着。
　　师：现在老师要考考谁是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反复变换，学生很快就区分开了。）
　　学生在童话故事中获得了学问，视察实力和倾听实力获得了提高，整个教学在嬉戏式的活动中进行，学生学得快乐，学的扎实，因而教学比较志向。
拼音复习三教学反思7
　　第一环节打算充分，达到了教学要求。
　　其次环节：首先让学生先看图再读拼音，效果很不好，学生依靠图画不是去拼读了而是猜拼音了；不如把拼音先板书，让学生先来拼读音节，熟读之后，再来看图连线，这样不但可以使学生驾驭拼音，还能再连线的'时候做得更快更正确。
　　另外，这节复习课有个很大的失误，整节课，我没有支配学生写。拼音教学就是听、说、读、写、想的教学。在第三环节的时候就可以要学生给词语注音的，要让他们不仅动口、动脑，还要动手。










拼音复习三教学反思8
　　
　　１、比较区分形近韵母。
　　２、拼读音节，并恰当的和图 连接起来。
　　３、正确认读词语。
　　４、读儿歌并拼一拼。
　　
　　区分形近韵母。
　　
　　拼读音节并和图连接起来。
　　
　　字母卡片、词语卡片、三个硬纸片做的圆片和三条直 线、幻灯机。
　　
　　区分形近韵母时，可出示９个复韵母，让学生通过找双胞胎的方式找出三组相近韵母，通过发音进行区分。认读词语一题，老师可以提示两点：一是想想哪些字要读轻声，可在下面画横线，给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的词语有什么相同点。拼图时可用幻灯机演示。
　　
　　第一课时
　　一、复习导入
　　认读所学９个复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。
　　二、综合训练










　　１、我会读：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。
　　同位互读。指名读。比较形态与发音。
　　２、我会连：投影出示
　　看每幅图上画了什么？（乌龟、袋鼠、鸵鸟、梅花、柳树、小桥）
　　谁能用拼音拼出这些事物的名字？（同位探讨）
　　指名逐个拼读，老师写出来。
　　学生看黑板拼读音节词语。（自由读）
　　学生连线。
　　老师检查订正。
　　３、补充练习：拼读音节词语。
　　ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi
　　４、小结。
　　〖板书设计
　　复习三
　　ie—ei iu—ui ei—er
　　〖教学后记
　　在课堂上通过抢苹果的嬉戏，，收到了意想不到的效果。