2025年教学设计方案集锦七篇.docx

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2025年教学设计方案集锦七篇
教学设计方案 篇1
　　教学目标：
　　1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
　　2．通过品尝语言体会文中蕴含的情感。
　　教学过程：
　　一、导入新课。板书课题、作者。
　　二、整体感知：
　　1．学生大声朗读课文，要求：标诞生字词；感受春天之美。
　　2．扫除文字障碍。（多媒体出示字词。找学生读，齐读，写生僻字）
　　三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。
　　1．“春”美在什么地方？
　　我们都认为春天是最美的季节。那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。（多媒体显示：朱自清喜爱“春”，因为“春”美在 。）
　　2．学生可能回答：
　　（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。
　　春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：
　　“野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易（写出了野草坚韧的生命力。）
　　……
　　小结：同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时可以多角度构思。
　　（2）“春”美在万紫千红的花。 花的特点：花朵多，花色艳，花味甜










　　（3）“春”美在暖和的杨柳风。 风的特点：和煦、芳香、悦耳
　　“春风”与林斤澜的《春风》对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。
　　多媒体显示：“一夜之间，春风来了。突然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄咆哮，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如多数的针扎。” ——林斤澜《春风》
　　同样是写春风，朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢？
　　朱自清笔下的春风是柔柔的、清爽的、悦耳的；“象母亲的手摩挲着你”。
　　林斤澜笔下的春风则充溢力度，充溢豪迈之情。“如多数的针扎”。
　　（4）“春”美在细密的春雨。
　　“春雨”与《春夜喜雨》对比阅读：
　　多媒体显示：杜甫《春夜喜雨》诗。
　　杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗？
　　都是伴随和风而来，突出春雨的'细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的，朱自清的“春雨”是密、亮、绵长的。
　　（5）“春”美在充溢活力、充溢希望的人们。
　　3．小结：中》中说：“朱自清的胜利之处是，擅长通过精确地视察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。使我们沉醉在漂亮的春光中。（板书：——美在景物）
　　四、通过品尝语言体会文中蕴含的情感，完成目标二。
　　1．品尝语言：《春》美在什么地方？（边品尝语言边指导朗读）
　　朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天的跃动的活力与生命的灵气，你最喜爱文中的哪些描写？请抓住关键的字、词、句，说说喜爱的缘由。










　　（多媒体显示：我喜爱《春》，因为《春》美在 ）
　　预设以下赏析的点：
　　（1）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，或把“钻“换成“长”、“拱”，体会其表达效果有何不同。
　　（2）王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出。“闹”字渲染了怎样的境界？
　　（3）写野花用了什么手法？为何那么传神？
　　（4）“像牛毛，像花针，像细丝”三个比方的表达效果。
　　“密密地斜织着”中的 “斜”字，“人家屋顶上全笼着一层薄烟”中“薄烟”一词，“绿得发亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表达效果。
教学设计方案 篇2
　　教学目标
　　1．使学生正确理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，驾驭在数轴上表示不等式的解的集合的方法；
　　2．培育学生视察、分析、比较的实力，并初步驾驭对比的思想方法；
　　3．在本节课的教学过程中，渗透数形结合的思想，并使学生初步学会运用数形结合的观点去分析问题、解决问题．
　　教学重点和难点
　　重点：不等式的解集的概念及在数轴上表示不等式的解集的方法．
　　难点：不等式的解集的概念．
　　课堂教学过程设计
　　一、从学生原有的认知结构提出问题










　　1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(请学生举例说明)
　　2．用不等式表示：
　　(1)x的3倍大于1； (2)y与5的差大于零；
　　3．当x取下列数值时，不等式x＋3＜6是否成立？
　　－4，，4，－，3，0，．
　　(2、3两题用投影仪打在屏幕上)
　　二、讲授新课
　　1．引导学生运用对比的方法，得出不等式的解的概念
　　2．不等式的解集及解不等式
　　首先，向学生提出如下问题：
　　不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－，0，，还有没有其它的解？若有，解的个数是多少？它们的分布是有什么规律？
　　(启发学生利用试验的方法，结合数轴直观探讨．详细作法是，在数轴上将是x＋3＜6的解的数值－4，－，0，，将不是x＋3＜，4，3用空心圆圈画出，似乎是“挖去了”一样．如下图所示)
　　然后，启发学生，通过视察这些点在数轴上的'分布状况，可看出寻求不等式x＋3＜6的解的关键值是“3”，用小于3的任何数替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何数替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知数x的值是小于3的全部数，用不等式表示为x＜3．把能够使不等式x＋3＜6成立的全部x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．简称不等式x＋3＜6的解集，记作x＜3．
　　最终，请学生总结出不等式的解集及解不等式的概念．(若学生总结有困难，老师可作适当的启发、补充)










　　一般地说，一个含有未知数的不等式的全部解，组成这个不等式的解的集合．简称为这个不等式的解集．
　　不等式一般有无限多个解．
　　求不等式的解集的过程，叫做解不等式．
　　3．启发学生如何在数轴上表示不等式的解集
　　我们知道解不等式不能只求个别解，而应求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一个数或几个数组成的，而是由无限多个数组成的，如x＜3．那么如何在数轴上直观地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先让学生想一想，然后请一名学生到黑板上试着用数轴表示一下，其余同学在下面自行完成，老师巡察，并针对黑板上板演的结果做讲解)
　　在数轴上表示3的点的左边部分，表示解集x＜3．如下图所示．
　　由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的点用空心圆圈标出来．(表示挖去x=3这个点)
　　记号“≥”读作大于或等于，既不小于；记号“≤”读作小于或等于，即不大于．
　　例如不等式x＋5≥3的解集是x≥－2(想一想，为什么？并请一名学生回答)在数轴上表示如下图．
　　即用数轴上表示－2的点和它的右边部分表示出来．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的点用实心圆点表示．
　　此处，老师应强调，这里特殊要留意区分是用空心圆圈“°”还是用实心圆点“·”，是左边部分，还是右边部分．
　　三、应用举例，变式练习
　　例1 在数轴上表示下列不等式的解集：
　　(4)1≤x≤4； (5)－2＜x≤3； (6)－2≤x＜3．










　　解：(1)，(2)，(3)略．
　　(4)在数轴上表示1≤x≤4，如下图
　　(5)在数轴上表示－2＜x≤3，如下图
　　(6)在数轴上表示－2≤x＜3，如下图
　　(此题在讲解时，老师要着重强调：留意所给题目中的解集是否包含分界点，是左边部分还是右边部分．本题应分别让6名学生板演，其余学生自行完成，老师巡察,遇到问题，刚好订正)
　　例2 用不等式表示下列数量关系，再用数轴表示出来：
　　(1)x小于－1； (2)x不小于－1；
　　(3)a是正数； (4)b是非负数．
　　解：(1)x小于－1表示为x＜－1；(用数轴表示略)
　　(2)x不小于－1表示为x≥－1；(用数轴表示略)
　　(3)a是正数表示为a＞0；(用数轴表示略)
　　(4)b是非负数表示为b≥0．(用数轴表示略)
　　(以上各小题分别请四名学生回答，老师板书，最终，请学生在笔记本上画数轴表示)
　　例3 用不等式的解集表示出下列各数轴所表示的数的范围．(投影，请学生口答，老师板演)
　　解：(1)x＜2；(2)x≥－；(3)－2≤x＜1．
　　(本题从另一侧面来揭示不等式的解集与数轴上表示数的范围的一种对应关系，从而进一步加深学生对不等式解集的理解，以使学生进一步领悟到数形结合的方法具有形象，直观，易于说明问题的优点)
　　练习(1)用简明语言叙述下列不等式表示什么数：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．
　　(2)在数轴上表示下列不等式的解集：
　　①x＞3； ②x≥－1； ③x≤－；










　　(3)*视察不等式x－4＜0的解集是什么？？自然数解是什么？(*表示选作题)
　　四、师生共同小结
　　针对本节课所学内容，请学生回答以下问题：
　　1．如何区分不等式的解，不等式的解集及解不等式这几个概念？
　　2．找出一元一次方程与不等式在“解”，“求解”等概念上的异同点．
　　3．记号“≥”、“≤”各表示什么含义？
　　4．在数轴上表示不等式解集时应留意什么？
　　结合学生的回答，老师再强调指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式这三者的定义是区分它们的唯一标准；在数轴上表示不等式解集时，需特殊留意解的范围的分界点，以便在数轴上正确运用空心圆圈“°”和实心圆点“·”．
　　五、作业
　　1．不等式x＋3≤6的解集是什么？
　　2．在数轴上表示下列不等式的解集：
　　(1)x≤1； (2)x≥0； (3)－1＜x≤5；
　　3．求不等式x＋2＜5的正整数解．
教学设计方案 篇3
　　教学目的
　　1．通过对布朗运动的探讨，使学生进一步相识组成物体的分子总是不停地作无规则运动。
　　2．通过学生自己动手做布朗运动试验，培育学生视察实力和分析问题的实力。
　　教学重点
　　布朗运动形成的缘由。










　　教具
　　两人一台显微镜（设备不够的学校至少应有一台给学生轮番视察），红墨水、黑墨汁各一瓶。两只烧杯分别装入冷、热水，滴管一支，投影幻灯及布朗运动模拟器一台。
　　教学过程
　　一、复习提问
　　演示：分别将红墨水用滴管滴入冷水和热水中各一滴。
　　提问：看到了什么现象？这现象说明白什么问题？
　　应答：看到了扩散现象。扩散现象说明白组成物质的大量分子是在做不停的无规则运动。
　　追问：两杯水中扩散快慢不同的缘由是什么？
　　应答：扩散快慢即分子运动激烈程度与温度有关。
　　二、新课教学
　　现在探讨一个更明显的证明分子在做不停地运动的现象——布朗运动。
　　1
　　介绍在1827年，英国植物学家布朗用显微镜视察悬浮在水中的植物花粉颗粒，发觉这些小颗粒永不停息地做无规则运动，这种运动叫布朗运动。
　　2．让学生自己动手做布朗运动试验：
　　（1）先调好显微镜。
　　（2）在载玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀释的墨汁，盖上玻璃片放在显微镜下视察。
　　提问：看到了什么现象？
　　一般回答是小黑颗粒都在不停地运动。
　　追问：还看到些什么现象？










　　应答：有的颗粒运动得快些，有的慢些，或颗粒越小的运动越明显。
　　（对于这一追问，经常有很多学生答不上来，老师可借机教化学生，应留意培育自己的'视察实力。）
　　（3）让学生用滴管滴人玻璃片上一滴热水后，再接着视察布朗运动与前次看到的有何不同？
　　应看到较前次的布朗运动加快。
　　3．带领学生看课本64页图11-4，说明图上记录了三个小颗粒，每隔30s记录到微粒的位置后用直线连接起来的，虽不是小微粒的径迹但也可以看出小颗粒的运动是极不规则的。
　　4．布朗运动是怎样产生的？
　　演示：用投影幻灯及布朗运动模拟器边演示边说明。
　　由于大量水分子（比小颗粒小得多）不停地做无规则运动，它们和小颗粒相撞。每个水分子和小颗粒碰撞都使小颗粒受到冲力。每一瞬间各个方向都有大量分子碰撞小颗粒，哪个方向冲力大些，小颗粒就向哪个方向运动。下一瞬间另一方面冲力大了，小颗粒就向另一方向运动，结果使小颗粒做不停的无规则的运动，这样便形成了布朗运动。
教学设计方案 篇4
　　教学目的
　　1．体会人物语言的情味。
　　2．学习一些文言实词和虚词的用法。
　　3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
　　4．理解本文开卷有益的主旨。
　　重点、难点
　　重点：










　　（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
　　（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
　　（3）理解文章的内容和主旨。
　　难点：体会人物语言的情味。
　　教学时间： 一课时
　　一、课文导入 。
　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
　　二、简介作者作品。
　　1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝）。
　　2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国供应历史阅历和教训的。
　　三、学生齐读课文。
　　1．驾驭下列加点词的意思。
　　但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待
　　2．理解下列句子的含义。
　　①蒙辞以军中多务
　　应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
　　②大兄何见事之晚乎！
　　长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。
　　四、学生自读课文，理清课文情节。