2025年数学课教学反思篇.docx

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2025年数学课教学反思篇
数学课教学反思1
　　初一是我校学究将用新模式的试点年级，所以我对教学过程中存在的问题还缺乏意识或者有时候抓不住重点和难点，缺乏对教学诊断、调整、纠错的实力。在实际教学过程中，我渐渐提高对教学过程中问题的敏感度，养成对教学的自觉反思，阶段阅历总结，遵循“先学后教”的教学原则，不断提升自己的教化教学实力。
　　作为一名年轻的数学老师，其首要任务是树立正确的数学观，主动地自觉地促进自己的观念变更，以实现由静态的、片面的数学观向动态的、辩正的数学观的转变，特殊是实现对上述问题的不自觉的相识向自觉相识的转化。
　　对于初一数学教化教学工作，我对以下几个方面进行了反思：
　　一、反思教学目标
　　教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领相识不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新分老师来说我自认为有以下几点不足：
　　一是对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
　　二是教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“实力目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。
　　三是教学目标的设计含混，不够全面、开放。
　　教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，老师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由，是学生不接受这样的讲解方式，还是相识上有差异；是学生不感爱好，还是老师引导不到位；是老师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不相符合；是老师期盼过高，还是学生接受新学问须要一个过程……老师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的主动性，激发学习爱好，让学生在老师的`帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展，让学生体会到胜利的喜悦，形成良性发展。老师千万不能埋怨指责学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热忱与爱好，要教给学生生活中的数学。










　　二、反思教学设计
　　在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点不足：
　　（1）缺乏对教材内容转译；
　　（2）缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；
　　（3）缺乏对教学内容的教化功能的挖掘和利用；
　　（4）缺乏对自我上课的阅历总结。
　　三、反思听课感悟
　　听课决不是简洁地评价别人的优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思索自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相比照，以发觉其中的出入。
　　四、征求学生看法
　　潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。
　　若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习主动性始终很高。一是要抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生主动思维，刺激学生的新奇心。
　　二是要留意问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使学生在"视察、实践、归纳、猜想和证明"的探究过程中，激发起他们对新学问的渴望。










　　学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。
　　五、记录学生的独特见解
　　学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过他们自己切身的感觉，经常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格，对此，老师应将这些见解刚好地记录下来。
　　以上是本人上完初一课程之后的几点感悟，我肯定会紧跟新时期课程改革的步伐，抓住学校学究将用模式广泛推动的契机，努力实践、勇于创新，切实提高自己的教化教学水平。
数学课教学反思2
　　一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为
　　（1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。
　　老师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，老师就要组织学习小组成员之间形成相互敬重、相互关切、相互观赏的和谐氛围。学生学会相互帮助，共同解决学习上的困难。
　　（2）老师应成为学生学习活动的引导者。
　　在课堂教学中，老师要留意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而相识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题实力是至关重要的；在学生质疑的过程中，老师要擅长引导，教给学生质疑的方法。教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会如何学习。
　　（3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。
　　教学中，老师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立同等、民主、亲切、和谐的师生关系。因为教学的过程，不仅是学问传授的过程，也是师生人际交往、情感沟通的过程。其次，在运用教材的过程中可以融入自己的才智，依据学生认知程度和自己的教学风格对教材学问进行重组和整合，选取体现自己特性的案例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。










　　二、教学中要“用活”教材
　　在《好玩的七巧板》一课中，我在备课时总觉得用七巧板进行拼图来设计寓意也就那么几种图案，不会有什么更新的花样，但在实际课堂上，学生却给了我一个意外的惊喜，学生的主动性被调动起来后，充分展示了小组合作的力气，他们不仅拼出了一些我意料之中的房屋、各种小动物等图案，而且还创建性地拼出了《托起明天的太阳》、《悯农》、《百花齐放》等漂亮的图案，更令我惊喜的是有的小组的同学结合边疆口岸的实例，拼出了《国门》的'图案，使当时的课堂气氛异样活跃，再加上投影的应用，使学生的思维发挥得淋漓尽致，使他们的聪慧才智得以充分展示，本节课不仅熬炼了学生的动手、动脑实力，而且学生还能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学学问。
　　三、多与同事沟通
　　同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有意义的探讨。由于所处的教学环境相像、所面对的教学对象学问和实力水平相近，因此简单找到共同关注的教学问题绽开对彼此都有成效的沟通。沟通的方式许多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。沟通的话题包括：我觉得这堂课比较胜利的地方是……，我觉得这堂课比较糟糕的地方是……；这个地方的处理不知道怎么样？假如是你会怎么处理？我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”状况，但今日感觉处理得还可以，你觉得怎样等等。
　　四、数学教学不能只凭阅历
　　从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的










　　经过一段时间课改的详细实施和不断的反思，我发觉也真正体会到，很多曾经对数学不感爱好的学生，都对数学有了深厚的爱好，也使我真正体会到只要你给学生创建一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。
数学课教学反思3
　　对于周长，孩子们并不生疏为此，我在目标展示环节创设了这样的教学情境：你会量圆的周长吗？用你手边的工具，想方法量出圆的周长，孩子们跃跃欲试：有的用自带的软尺饶着圆周量、有的用绳子饶着圆周量了，绽开再用米尺量绳子的长、有的拿圆在直尺上滚动一周、还有的量出圆周的一半来乘2。看到孩子们有这么多的量圆的阅历，感到很欣慰。随即提问：要想量得精确些，操作中应当留意什么？有的说用绳子量的时候要记好起点和终点的位置、滚动时也要记好记号......
　　在其次环节自主尝试中，让孩子们以小组为单位，依据刚才的阅历和方法，测量指定大小的圆的周长，并猜想圆的周长和什么有关，小组长做好记录，教学反思《教学反思：小学数学课堂有效性的教学反思》。
　　第三环节，沟通汇报：小组代表发言，其他组的代表做好补充和评价。得到的结论是：，有的小组用表格的形式反映了操作的结果。
　　第四环节，启发点拨：圆的直径越大，这个圆的周长越长，圆的直径越小，这个圆的周长也越短。那么他们的关系有怎样的规律呢？比较得出结论：圆的周长总是直径的3倍多一些，我们的这个结论和专家的结论一样，同学们打开书看看书上的说法。










　　一节课就在孩子们的探究和经验中进行着，虽然坎坎坷坷，但终归经验了、感受了、体验了。我想孩子们对于圆周率的相识就不仅仅是停留在结论之上了。
数学课教学反思4
　　初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学学问点虽然许多，但都比较简洁。许多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积累了许多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。现的初二学生中，有一部分新同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发觉跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参与我们的辅导班来弥补的。这个问题究其缘由，主要是对初一数学的基础性，重视不够。我们这里先列举一下在初一数学学习中常常出现的几个问题：
　　1、对学问点的理解停留在一知半解的层次上；
　　2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的实力；
　　3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；
　　4、解题效率低，在规定的时间内不能完成肯定量的题目，不适应考试节奏；
　　5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的学问点；
　　以上这些问题假如在初一阶段不能很好的解决，在初二的两极分化阶段，同学们可能就会出现成果的滑坡。相反，假如能够打好初一数学基础，初二的学习只会是学问点上的增多和难度的增加，在学习方法上同学们是很简单适应的。
　　那怎样才能打好初一的数学基础呢？
　　（1）细心地发掘概念和公式
　　许多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：
　　一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特别状况重视不够。例如，在代数式的概念（用字母或数字表示的式子是代数式）中，许多同学忽视了“单个字母或数字也是代数式”。










　　二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联系。这样就不能很好的将学到的学问点与解题联系起来。
　　三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆。记忆是理解的基础。假如你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中娴熟应用呢？
　　我们的建议是：更细心一点（视察特例），更深化一点（了解它在题目中的常见考点），更娴熟一点（无论它以什么面目出现，我们都能够应用自如）。
　　（2）总结相像的类型题目
　　这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，驾驭了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的驾驭了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发觉，有一部分同学每天做题，可成果不升反降。其缘由就是，他们每天都在做重复的工作，许多相像的题目反复做，须要解决的问题却不能用心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄的一团糟。
　　我们的建议是：“总结归纳”是将题目越做越少的最好方法。
　　（3）收集自己的典型错误和不会的题目
　　同学们最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最须要解决的问题。同学们做题目，有两个重要的目的：一是，将所学的学问点和技巧，在实际的题目中演练。另外一个就是，找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，简单犯的错误和完全不会的内容。但现实状况是，同学们只追求做题的数量，草草的应付作业了事，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为，一旦你做了这件事，你就会发觉，过去你认为自己有许多的小毛病，现在发觉原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有许多问题都不懂，现在发觉原来就这几个关键点没有解决。










　　：做题就像挖金矿，每一道错题都是一块金矿，只有发掘、冶炼，才会有收获。
　　（4）就不懂的问题，主动提问、探讨
　　发觉了不懂的问题，主动向他人请教。这是很平常的道理。但就是这一点，许多同学都做不到。缘由可能有两个方面：
　　一是，对该问题的重视不够，不求甚解；
　　二是，不好意思，怕问老师被训，问同学被同学瞧不起。
　　抱着这样的心态，学习任何东西都不行能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。学问本身是有连贯性的，前面的学问不清晰，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到肯定程度，就会造成你对该学科渐渐失去爱好。直到无法赶上步伐。
　　探讨是一种特别好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学探讨，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。须要留意的是，探讨的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。
　　我们的建议是：“勤学”是基础，“好问”是关键。
　　（5）注意实战（考试）阅历的培育
　　考试本身就是一门学问。有些同学平常成果很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成果就不志向。出现这种状况，有两个主要缘由：
　　一是，考试心态不不好，简单惊慌；
　　二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。
　　心态不好，一方面要自己留意调整，但同时也须要经验大型考试来熬炼。每次考试，大家都要找寻一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，须要同学们在平常的做题中解决。自己平常做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避开出现不必要的慌乱。










　　我们的建议是：把“做作业”当成考试，把“考试”当成做作业。
　　以上，我们就初一数学常常出现的问题，给出了建议，但有一点要强调的是，任何方法最重要的是有效，同学们在学习中千万要避开形式化，要追求实效。任何考试都是考人的头脑，决不是考大家的笔记记的是否清晰，安排制定的是否周全。
数学课教学反思5
　　它对健听学生的教学目标要求是：
　　1、理解比的意义，了解比的各部分名称。理解比值的概念，正确的求比值。
　　2、培育学生分析、推理、概括的实力及探究创新的意识，但是，对于听障学生来说，可能不能完全做到，特殊是对我现在所任教的班级学生。因此，有必要降低要求。
　　我的教学目标要求是：
　　1、了解比的意义，了解比的各部分名称。了解比值的概念，正确的求比值。
　　2、培育学生分析、概括的实力，引导学生探究创新的意识。对“推理”不作为硬性要求。
　　本节课的教学重点是：了解和运用比的意义及比与除法、分数的联系。
　　教学难点是：了解比的意义。教学的关键是：了解比和除法之间的联系。《比的意义》是在学生学过分数与除法的关系，分数乘法、分数除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的基础上进行教学的。在学习比的各部分名称及比值的求法时，采纳：在老师的引导下，学生自己阅读课本的方式，弄懂、牢记比的各部分名称及比值的'求法，因为学生自己阅读课本也是一种学生探究问题，解决问题的重要途径。学生对比的各部分名称简单理解、记住，但对比值的求法还是须要老师的引导。
　　老师在教学中，可以依据每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，并且要着重给学生说明两点：










　　1、比值的表示法，通常用分数来表示，也可以用小数来表示，也可以用整数来表示。
　　2、比的后项不能是0。
　　另外，要讲明任何相关的两个数量的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。在对不同类量的比求比值时，要先化成同类量的比，然后才可以求比值。以学生练习为主，让学生在练中巩固学问。
数学课教学反思6
　　在教学中，我长期细心视察了学习吃力、成果始终不能有较大进步的学生，仔细分析、探讨后发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子优势”、义务教化的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教化法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。
　　例如：把x2—y2+2x—2y分解因式该多项式超过三项，考虑分组分解法———这一步学生易想到，于是就想立刻一步到位找到正确的'分组方法。但详细到可能分组的方式有多种：比如，第一项单独一组和其次、三、四项为一组；第一、二项为一组和第三、四项为一组……等等。该按哪种方式分组呢？不能快速找到结果学生就感到厌倦、麻烦了。这时，老师必需引导学生一步一步的按每种可能的分组方式逐一尝试直到找出正确的分组方式。让学生从中学习学问的严谨精神，并从中领司到学习不是一蹴而就，是须要细心、耐性，是不断尝试，是不断失败直至胜利的过程。
　　到此，是否说学习无捷径呢？肯定有！说上述“把分解因式”说：要达到快速地进行分组分解，首先心须熟识分组分解法————分组后运用提公因式法、分组后运用公式法，再口头演算或在草稿本上演算、推断按此方式分后能否针对每一组提公因式接着分解————这是最关键一步，这要求对提公因式法和公式法特别熟识，而要达到此实力也是一个不断尝试，从失败中锤炼的结果。