2025年有关四年级语文教学工作计划锦集6篇.docx

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2025年有关四年级语文教学工作计划锦集6篇
四年级语文教学工作安排 篇1
　　一、学情分析
　　本班共有学生47人，男生27人，女生20人。通过几年的教学了解到本班少数学生对语文这门学科有深厚的爱好，学习看法较端正。部分学生能较娴熟地驾驭汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习一般话。在老师的引导下，学生参加学习，驾驭了基本的学习方法，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。大部分学生对短文不能静下心来仔细细读，对文中的词句不能深化的体会和理解，不知道抓住关键词句感情其内涵。对这班语文教学感到困惑。
　　但因为学生学习看法，接受实力等差异较大，因此学习状况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培育，书写马虎，学习懒散，怕吃苦，依靠思想严峻，学习方法不够科学。特殊是习作实力有待提高。
　　二、教学的内容：
　　苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培育良好的'学习习惯、习作、课文和单元练习。
　　1、“培育良好的学习习惯”共2课。
　　2、“课文”共支配23课，分为7个单元。
　　3、“习作”共支配了7课。
　　4、“单元练习”共7个。
　　三、教材简析：
　　苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。










　　1、“培育良好的学，爱惜图书。
　　2、“课文”共支配23课，分为7个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，供应了充裕的材料。本册生字均支配在课文里。接着采纳“识写分流”的方法。课文后的练习设计简约、好用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字；四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是依据课文特点相机支配的“小练笔”，让学生仿照其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达实力。
　　3、“习作”共支配了7课，“以贴近学生生活，注意实践、体验“为宗旨，在内容支配上富有儿童情趣，在呈现形式上力求敏捷多样，在操作练习上供应多各选择，以利学生能够轻松开心地习作。
　　4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教化的内涵，提高学生的语言实践实力。
　　四、教材的重点和难点：
　　（一）教学重点：
　　1、能够有选择地阅读课外书籍，培育读书写日记和爱惜图书的习惯。
　　2、能精确认读233个生字，按笔顺正确书写、默写165个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀整。
　　3、能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题
　　4、能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，看法大方。探讨问题能主动发言，说清晰自己的意思。
　　（二）教学难点：










　　1、留心四周事物，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
　　2、能联系语言环境和生活实际，有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。
　　五、教学措施：
　　1、抓好理解词语和句子的学习
　　2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的学习。
　　3、抓好默读训练，培育学生良好的默读习惯。
　　4、抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习。
四年级语文教学工作安排 篇2
　　一、学生状况分析:
　　我班学生思维相当活跃,特性张扬,学习爱好比较浓,主动性较强,但不擅长倾听别人看法,对最基础的学问点不放在眼里,协作精神差,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成果,而应当从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。
　　二、本册教材的基本结构
　　本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展示台或成语故事等)。
　　三、本册教材的教学目标
　　本册通过精致的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。
　　本册学习要达到的主要目标:










　　,会写200,养成主动识字的习惯。
　　、词典,。能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。
　　、流利、有感情地朗读课文。
　　。
　　,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
　　,保藏并与同学沟通图书资料。
　　,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容并能简要转述。能清晰明白讲解并描述见闻并说出自己的感受和想法。
　　,勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
　　,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展探讨,解决生活中的简洁问题。
　　四、落实教学目标的基本措施:
　　(一)、营造自主学习的情境。
　　良好的学习情境让学生放松身心,又能把留意力集中在详细的学习目标上,通过有目的学习,渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
　　1、学生与文本对话
　　学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
　　2、学生与文本作者对话。










　　作者写文章是和读者沟通,学生边读书边理解,就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样,读明白作者的想法。
　　3、学生与学习伙伴对话。
　　人教版教科书,在“语文园地”中支配了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热忱。
　　4、学生与自己的心灵对话。
　　人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个详细的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过详细的语言,为学生营造了
四年级语文教学工作安排 篇3
　　如何使学生的生活方式顺当的由以玩为主转为以学为主呢?首先要满意孩子的心理需求，编辑了20xx年四年级语文教学安排 ，欢迎参考!
　　一、班级状况分析：
　　本班共有学生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的学生有良好的语文课堂习惯，仔细听讲，主动发言，按时完成作业，宠爱阅读等习惯，学习目的性明确。20%左右的学生特殊宠爱阅读，书写端正美丽，爱好爱好广泛;但也有少部分学生学习目的不够明确，存在得过且过，屡屡作业拖拉的现象。因此，本学期的重点任务在于全面提高这部分学生的语文素养。
　　二、语文教材分析
　　本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。
　　教材接着按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、视察与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还支配了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。










　　每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，支配有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
　　每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各支配两次。两个“宽带网”支配在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”支配在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生沟通展示综合性学习的成果供应舞台。
　　本册要求相识200字，会写200字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一是要求相识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求相识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。
　　三、教材的主要特点
　　(一)加强目标意识，全面、精确地落实语文教学目标
　　课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念动身，从“学问与实力”“过程与方法”“情感看法与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。










　　(二)加强整合，围绕专题组织教材
　　本册教材接着按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。
　　依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，留意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来支配。而且，围绕专题支配的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
　　(三)加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
　　本册教材，在编写时既考虑有利于老师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为老师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟;二是在精读课文的思索练习中，支配了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面支配了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发觉”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
　　四年级上册的“我的发觉”，在“发觉”的范围上有所扩展，支配了4个关于读写方法和习惯方面的发觉，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，仔细、细致地视察才能表达清晰。“我的发觉”栏目的呈现方式也发生了改变，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们沟通某一方面的发觉留有较大的余地。










　　(四)加强开放性，亲密语文学习与生活实际的联系
　　语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应当把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现：一是留意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解;二是从生活的实际须要中提炼口语交际话题，练习写作;三是结合课文的学习引导课外阅读，重点举荐了《格林童话》和《爱的教化》，引导学生读整本的书;四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。
　　四、教学措施及建议
　　上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。
　　(一)识字、写字教材与教学
　　四年级上册的识字都是随课文支配。无论是精读课文还是略读课文，都支配了要求相识的'字。学生通过前三年的学习，已经具有肯定的独立识字实力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，老师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不简单读准或简单混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字实力，在阅读中遇到不相识的字，自己查字典解决。
　　要求写的字只在精读课文中支配。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥当地支配在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。老师要对不简单写好的笔画、结构以及简单写错的笔顺作详细指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采纳听写词语等方式，检查学生对字词驾驭的状况。










　　四年级上册，仍旧单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。
　　(二)阅读教材与教学
　　四年级上册的阅读教材，除支配识字和写字任务外，还注意以下五个方面的引导：练习朗读和默读;理解内容，体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延长。
四年级语文教学工作安排 篇4
　　一 教材分析：
　　视察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们视察的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。
　　本组教材围绕“视察与发觉”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于视察大自然景物和发觉大自然奇妙的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从视察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了特别有特色的植物和动物，简单激发起学生阅读的爱好；略读课文《世界地图引出的发觉》，生动地讲解并描述了科学家从生活中的无意发觉到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还支配了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，好玩的`“比视力”口语交际，以及引导学生留心四周事物、写视察日记等内容……全部语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。
　　二、训练点：
　　本组的导读提示了学习内容，提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时，既要在学习课文时细致体会课文的作者是怎样视察的，还要在课后仔细视察四周事物，学，开展语文实践活动。老师要引导学生用一双擅长发觉的眼睛去相识世界，了解世界，不断培育留心视察的好习惯。在教学时还要充分留意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。










　　三、 教学目标：
　　1 相识22个生字，会写28个生字，学习积累文中的一些生词。
　　2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落。
　　3 培育学生的视察爱好，养成留心四周事物的好习惯。
　　4 在阅读中感受大自然的奇妙，进而产生酷爱大自然的思想感情。
　　5 积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。
　　四、 课时支配：
　　古诗两首 2课时
　　爬山虎的脚 2课时
　　蟋蟀的住宅 2课时
　　世界地图引出的发觉 1课时
　　语文园地二 4课时
　　一、教材分析
　　《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不行胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
　　《游山西村》诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农夫淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
　　二、教学目标