2025年玩具教学反思篇.docx

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2025年玩具教学反思篇
玩具教学反思1
　　立刻快过“六一”儿童节了，而24课《玩具柜台前的孩子》正好在这时学习。这是一篇略读课文，教学时要以学生的自读自悟为主。
　　我想现在孩子大都以自我为中心，经常以哭闹来换取自己想要的东西。并且现在的孩子对玩具也很痴迷，这一课可以对孩子在获得六一礼物时的做法进行进引导。所以，上课伊始，我说：“你们喜爱玩具吗？立刻该六一儿童节了，你们想要礼物吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。”孩子们先是缄默着，似乎在回想着什么？立刻又都兴奋起来，不由自主地说起来。有的说：“我纹丝不动地盯着里面的飞机。”有的`说：“我看到我喜爱的玩具两眼放着光。”当你家长给你买你喜爱的玩具时，你又怎样了？有的说：“我兴奋的的直叫。”当你家长没有满意你的愿望时，你又怎样了？哭过吗？蹦过吗？ 闹过吗？在教学这一课时我只是引导，提出关键的问题，让学生自己找出问题的答案，比如：看看他在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就立刻跟过去，聚精会神地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光线……”你认为这里的哪个词用得好？说一说？“只要、立刻、聚精会神、盯着、闪着、兴奋的光线。”你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？“不，我只看看，不要妈妈买。”因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富有，还得给爸爸买药，他懂懂得心疼妈妈。你被感动了吗？售货员阿姨也被感动了，阿姨做了什么？可是，她再也没看到那个小男孩。在学生自己找寻答案的同时学生也被课文中的小男孩感到了。我们带着感动来读课文，孩子们的情不由自主地外露。最终，我说：“今后你准备做一个这样懂事的孩子吗？”孩子们都笑了。
玩具教学反思2
　　1、收放自如的“玩”是学生的爱好所在，老师适时地导使学生的“玩”变成了发觉问题、了解科学的平台，使他们体会科学并不神奇，它就在我们身边，科学源于生活。本课教学模块清晰，以嬉戏活动贯穿整个教学活动。学生爱好深厚，参加率高，思维活跃，活而不乱。每一次嬉戏活动的结束，学生都会有所发觉，有所提高并引发新的思索。如导入环节，学生选择自己喜爱的充气玩具玩，不仅激活了学生的生活阅历，又发觉新的问题：大小相同的球，空气多少弹起的高度不同。










　　老师适时引导学生设计嬉戏发觉了“压缩空气有弹性”的隐私，同时引发新的思索：其他充气玩具中还有哪些隐私？在玩气球的过程中，学生思维更加活跃，不仅了解了空气的反冲原理，而且记录了气球的软硬、运动方向等。应当说，本课教学在开放的思路指导下，。本节课的“玩”让学生体会了科学就在我们身边，明确了“玩”要有目的，要动脑筋。
　　2、本课的评价是全程性、开放的。老师的评价既有激励又有指导。如在学生制作的玩具小气抢没有胜利时，老师首先确定：“你的创意很好。”接着引导学生“能找找失败的缘由吗？”学生在老师的激励下，改进了自己的小气抢，获得了胜利的喜悦。一个学生自己设计制作一个充气的小船，由于固定不好，没有胜利。老师指导：“你做得好，假如和小组共同合作，小船肯定会跑起来的。”培育了学生的合作意识。
　　只有给学生足够的“玩”的时间，学生才会有所发觉，有所创新。本课的有些环节给学生“玩”的时间不够足够，学生的发觉不够深化。
玩具教学反思3
　　看到这课让我回忆到自己儿时的玩具，那时候哪能和现在的孩子们的条件相比，但是我们能拿几个瓶盖变着花样玩半天，快乐的不得了呢！而现在的孩子们今日爷爷买个玩具，明天外公送个玩具，各种高档玩具找一个特地的柜子来装，而孩子的爱好呢？可能就几天的热忱，就将几十元甚至几百元的玩具“冷冻”到柜子里当摆式了。










　　本课的学习要求让学生用废弃材料做一个会走的玩具，实现我请学生自己看教材上的图片，，我没有明确要求必需带什么，完全让学生自己做主带学具，上课时，聪慧的学生们都想好要做个什么作品了，不就是让玩具“走”起来嘛！学生们还不等我问“怎么样使玩具走起来”这个问题，就起先象个小老师一样来教我了，“把一次性纸杯用剪刀剪个小口，把手指放进去当玩具的“脚”不就可以走了吗？”“还可以做几个轮子拉着走呢！”
　　学生作品仿照教材上的作品多，会走的圣诞老人、会走的大公鸡等等。
玩具教学反思4
　　本节课主要以“玩”为主线贯穿课堂，给学生供应充分的探究空间。第一环节玩瓶子，往瓶子中打气让学生视察现象说现象，发觉气喷出的方向与瓶子移动方向相反，初步让学生体会到反冲现象，感受到空气有力气；然后玩小车，先让学生自己想想怎么才能像刚才那样利用空气的力气让小车运动起来，然后让学生自己动手运用刚才的阅历通过气球让小车运动起来，亲自体会感受到空气的力气，发觉小车移动的方向与气喷出的方向相反。通过对比两个试验，总结出物体运动方向与喷气方向相反这一现象在科学上称为反冲，使学生明确反冲的概念。其次环节让学生玩注射器里面的空气，感受到往下按活塞的时候空气有种力气，一松手活塞反弹回来，明确压缩空气的概念及具有弹性的性质。然后通过两个同学玩篮球竞赛，激发学生的爱好，进一步体会到压缩空气弹性的大小跟里面压缩空气的多少有关系。
　　最终让学生联系生活实际，找一找生活中的例子，分别说一说应用了压缩空气的哪特性质。这节课所玩的玩具都是学生熟识的，充分利用学生的学问和生活阅历，从生活入手，主要让孩子在学中玩，玩中学，给学生供应充分的空间，让他们在科学的世界里探究，在学问的海洋里遨游！在课堂教学中我主要做一名活动的'组织者、引领者、和学生科学学习密切的伙伴，与学生同等的参加科学学习的活动，引导和组织学生发觉问题、解决问题。课堂中学生的“玩”还不够放松，不敢大胆表达自己的想法，在以后的教学中要进一步活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，让学生充分感知体会在“玩”的过程中也能够获得科学学问。










玩具教学反思5
　　《会响的玩具》是一节手工课，目的是指导学生利用简单找到的身边的材料设计制作一个会响的简易玩具。并通过绘制剪贴等方法对玩具进行适当的装饰，引导学生通过创意及制作感受美术活动的乐趣和胜利的欢乐。
　　课前我用不同的材料制作了几个玩具，作为范作。像用花盆底座制作的瓢虫手鼓；纸杯制作的纸偶娃娃；引导学生通过创意和制作感受美术活动的乐趣和胜利的喜悦。油画棒塑料盒制作的鳄鱼；不锈钢杯盖制作的小锣；挂画钩制作的风铃。旨在用这些各种各样的玩具拓宽他们的创作思路。
　　课一起先，我便敲响了女儿的小鼓，“咚咚咚”，小鼓为什么会响啊？从这个问题起先今日会响的玩具的探究与制作。通过总结我们得出许多玩具可以通过物体的撞击发出声音，撞击的方式有许多，这时我便把事先打算的范作分发给每一个小组，让他们玩一玩，听一听，我们得出了结论：不同材料制作的玩具发出的声音各不相同。进一步引起学生的爱好。想做吗？那我们来探讨一下手中的玩具运用什么材料制作的？老师用什么方法让玩具响起来的？怎样装饰的？三个问题让学生分组探究。让学生为自己下一步的制作拓宽思路。分析完老师的范作，同学们确定都想制作自己的玩具，我们又一起分析了自己手中的材料，依据自己的材料说一说自己的创意。环节进行到这里，接下来老师稍加叮嘱，学生便起先制作了。让我兴奋的是学生们没有因为我的范作出示使自己的作品局限在范作上，他们的制作也各种各样，有的用矿泉水瓶和小米制作了会响的沙漏，有的用铁罐和铃铛制作了少数民族小女孩等。许多学生都作出了美丽的会响的玩具。这是让我感到兴奋的。
　　但在课中也露出一些问题。
　　（1）部分学生动手实力的欠缺，，有的懒得动手，有的合作意识差，以后的课中还须要接着关注这些问题和这部分学生。










　　（2）我个人始终认为手工课是最能带给学生欢乐的课，因为课上不仅可以动脑，还可以动手，他们可以淋漓尽致的发挥。但我认为我其实还没有做到这一点，手工课要想带给学生欢乐，要想方法让学生真正的在玩中学，在玩中得到学问和技能，而不仅仅是上一堂流程顺畅的课，所以在其次课时的时候，学生们几乎将自己的作品全部完成了，我们师生一起让手中的玩具响起来，跟着电脑上的曲子打起节拍，学生们的脸上笑开了花，有的敲，有的打，有的摇，虽然那一瞬间教室的声音有点大，也有点吵，但我想这样的课学生们以后会更有爱好，更加期盼。
玩具教学反思6
　　《玩具柜台前的孩子》是课标试验教材二年级的一篇略读课文。文中用亲切朴实、通俗易懂的语言讲解并描述一个关于爱的故事。售货员阿姨及她的女儿关切小兵，胜似亲人，妈妈用爱挑起生活的重担，主子公小兵，小小年纪却懂得关爱父母，自尊自爱，“特别喜爱小汽车”却“不要妈妈买”，特别渴望拥有小汽车却对着售货员阿姨说：“不要!”故事情节曲折，令人感动，引人深思。现代社会中养尊处优的孩子，是很少有文中小男孩这样的情感体验，而本文用贴切的语言讲解并描述的故事，很简单唤起学生的情感，并自然而然的联系自己的生活实际，激发学生对他人的关切，对父母的关爱，对二年级学生来讲是个很好的思想教化题材。因此，如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在学习课文后发自内心地爱父母，爱他人是教学的重点和难点。
　　一、创设情境，调动学生的学习主动性。
　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：同学们，你们喜爱玩具吗?你最喜爱的玩具是什么?你是如何得到它的?假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢?由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心，和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。










　　二、自主学习，发散思维
　　学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发觉者。新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。遵于这一目标，我运用直观形象的课件及词语卡片，创设找挚友的形式进行识字教学。先词卡出示“晴”，让学生认读，并请读得精确的小挚友当小老师带领全班同学读，然后课件出示“晴”，请同学们给“晴”找挚友，学生们很快完成了这一任务，找出了“目不转晴”这文中的关键词，我随机运用课件出示带有“目不转晴”的句子，请孩子们在小组内表演“聚精会神”，在理解的`基础上再齐读“聚精会神”，接着尝试用“聚精会神”互说句子，同学们发言热情，参加性高，我乘胜追击，让大家把“聚精会神”当成最好的伙伴仔细书写，同时采纳多种方式认读“柜台”“售货员”“富有”“心疼”等词，巩固了识字教学，为阅读课文打下基础。如此激励学生特性化的识字记字方法，对于学生自主识字实力的形成是一个有效地促进。这样轻松、宽松的氛围，让学生体验了学习的喜悦，从而达到乐学的目的。
　　三、利用课件、创设情境、突破重、难点、注意积累
　　这篇课文情节曲折感人，人物的情感和性格特点是在简短的对话中折射出来的，要让学生充分领悟到人物显明的特性。于是我利用课件展示了文中人物对话的内容，让学生联系第一自然段的内容质疑。如“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。读了这个句子，你有什么想说的，想问的吗?有的学生说小兵心疼他妈妈，不想让妈妈花钱，因为他家里不富有。我接着问你从哪读懂的?能读出妈妈无奈的心情吗?有的学生说，小兵很懂事，帮妈妈省钱给爸爸看病，有的学生甚至可以说售货员阿姨要把小汽车送给他，他也不要……此时屏幕上打出“他是多么喜爱小汽车啊!”让学生体会小兵内心巨大的心理反差，进而领悟人物内心的情感。通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到提高，也能使学生简单走进人物的情感世界，触摸到人物的心灵，想人物之所想。










　　《语文课程标准》指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言，而且必需指导和训练学生积累和运用语言。本课所描绘的情节感人，语言文字也很贴切，所以我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读积累语言，如“聚精会神地盯着”“兴奋的光线”“用心地看”“忍不住”“眼圈红了”等词语，在结尾时，出示习题：假如小兵来到我们当中，你想为他做什么?落实语文课堂听、说、读、写的教学目标。
　　四、读中品尝，读中激情
　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
　　1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
　　2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思索：这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。并组织学生进行沟通，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深化体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异样确定，体会人物的品质打下坚实基础。自主探讨的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受实力。在深化研读课文后，分组探讨探讨：小男孩那样喜爱小汽车，为什么不买一辆呢?结合课文内容，抓住为什么喜爱却不买这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避开了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维实力，敬重学生的特性化理解，增加学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。










　　然而，课堂教学是一门缺憾的艺术。课后仔细回顾整个教学过程，我感到课堂上仍存在一些不足：
　　课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够详细。细致分析，这与我在课堂上奇妙的引导、点拨还不够到位有关;也与我有些惊慌，没有细致地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。
　　因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清晰了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，赐予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要依据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要赐予适时的引导、点拨。
玩具教学反思7
　　我的玩具在哪里这次活动的主要目的是能辨别出自己的和别人的物品，情愿和同伴共享自己的'玩具。由于托班幼儿的自我意识比较强，都并不喜爱把自己的玩具和大家一起共享，所以通过这次活动，幼儿不但对玩具共享有了初步的意识，并且乐意与同伴一起共享自己的玩具。
　　在活动的过程中，部分幼儿一起先对于共享自己的玩具表现的特别不主动，并且有些抗拒，不情愿把玩具拿出来，之后经过我的引导和部分小挚友做榜样，全部幼儿都情愿拿出自己的玩具和小挚友共享。但我发觉小挚友在展示自己的玩具环节中，部分幼儿显得很害怕，在这个环节上我给了幼儿许多的激励，让幼儿大胆的展示自我。我发觉激励能够让幼儿做的更好。
　　本次活动总体进行的顺当，幼儿们的表现从一起先的有些抗拒到后来的主动主动，非常值得表扬。幼儿基本上能够做到乐于共享自己的玩具。在课后平常的玩乐中，我也会留意强调幼儿对于共享这件事情的重要性，让幼儿们知道独享不如共享，能够完全体会到共享东西的欢乐感和华蜜感。
玩具教学反思8
　　读这篇课文就仿佛回到了童年，现在的孩子都已远离这种欢乐，这篇课文用生动浅显的语言把学生引入了玩具和嬉戏的欢乐当中，让孩子体验到农村孩子淳朴的玩法，体验到他们的欢乐。










　　教学中，我觉得有这几个亮点：
　　1、生字教学较扎实。本课生字比较有特点，如“由、丰、式”等，教学中我激励学生用多种方法去学忆，“一二三、竖中间，粮油堆成山。——丰”“田字上出头——由”。
　　2、有感情的朗读课文，引导学生结合插图绽开想象，体会农村孩子的欢乐。教学2—5自然段时，让学生选择自己喜爱的自然段来学习，并说说为什么喜爱,然后再带着自己的感情来读课文，效果较好。课文插图生动形象，对学生没有玩过的、不理解的嬉戏，可以让学生视察课文中插图来理解，比如：“打水漂”、“编花环”、“做抄网”、等，可以通过视察插图来理解。“草垛、场院”等词语也可以看课文插图来学习。并引导学生绽开充分的想象：“石块在水面钻进钻出时像在干什么？”“在曲曲折折的地形中你和小伙伴怎样玩打雪仗、捉迷藏？”在想像的过程中，学生可以真实的感受到文中孩子们的欢乐。
　　3、积累词语。语文学习重在语言积累，本文的动宾短语较多，教学中重点引导学生积累。如：“编花环、打水漂”等等，教学中我让学生用连线的形式来积累这些词语。
　　4、由说到写，激发表达的热忱。学生沟通：你喜爱哪些户外嬉戏呢？沟通时，我指导学生按肯定的顺学说，并引导说出嬉戏的要点，激励学生把话说清晰，说完整。在此基础上，让学生进行小练笔——写《我喜爱的`嬉戏》，让学生尽情的体会表达的欢乐！
　　本课教学存在如下不足：
　　课后思索题的沟通“你自己做过玩具吗？你喜爱哪些户外嬉戏呢？”，学生沟通的还不够充分，影响了写的效果。
　　改进措施：
　　以后教学中假如要让学生进行练笔，老师事先要做好这些方面的预设和打算工作。










玩具教学反思9
　　《玩具柜台前的孩子》是课标试验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲解并描述了一个关爱父母，关切他人的生动故事，内容贴近学生生活，简单引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象显明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教化，培育学生语文综合素养的良好教材。 现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行比照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，主动引导学生仔细读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思索，在读中受到关爱父母、关切他人的思想教化。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想： 一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话："同学们，你们喜爱玩具吗？你最喜爱的玩具是什么？你是如何得到它的？假如你见到一件自己特别喜爱的玩具，你会怎样做呢？"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的新奇心，和读书的欲望。培育学生的语言表达和视察思维实力。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发觉者。新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。 我运用直观形象的课件，创设交挚友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的嬉戏中认读不带拼音的字，最终，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。，所以这一环节是本课的一个着力点。激励学生特性化的识字记字方法，对于学生自主识字实力的形成是一个有效地促进。