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《透析作业》-读后感
《透析作业》读后感
自 2010 年开始， 上海市教委教研室开展了 “提升中小学作业设计与实施品质”的研究与实践， 并集结成书《透析作业——基于 30000 份数据的研究》 。该书着重介绍了 2013 年*月 开展的上海市义务教育阶段作业设计和实施现状的研究成果。 这项研究前后历经两年多的深入研究， 有助于促进社会全面系统地认识作业。
在本项研究中， 总体为上海市义务教育阶段 38 年级的全体教师、 学生和家长， 样本则为被选择参与调查的教师、 学生和家长。
本项研究以班级为基本抽样单位， 采取 PPS 抽样(按规模大小成比例的概率抽样) 等抽样方法获取研究样本。 实际参与问卷调查的人数， 小学为 16303， 初中为16861。 可见这是一次大规模的上海市作业现状研究。
作为全国首次进行的一项大规模作业现状研究， 虽然是以上海市为主要样本，但是相信其中所呈现的作业的主要观念， 大型作业研究的关键方法， 包括如何科学设计作业问卷， 如何进行问卷的预调研分析， 如何进行作业的文本分析， 如何进行科学的统计和解释等， 以及本书中所透析的作业核心问题， 不同群体在作业设计和实施中的差异分析， 作业各个因素的综合分析， 作业效果影响因素的分析等都会对整个基础教育的作业变革具有重要的借鉴意义。通过研究发现：
(一) 大多数学生认同做作业能提高成绩
(二) 作业兴趣越高成绩越好、 作业负担越重成绩越差而作业负担重带给了 学生很多的影响， 例如： 睡眠时间较少， 学业成绩不能提高， 学生对作业失去兴趣， 甚至出现抄袭作业的恶性循环。以此， 让广大教师不得不明白作业从来都不是教育领域的一个“小问题” 。作业问题已经成为深化课程改革的瓶颈与关键， 开展对作业的研究与实践刻不容缓。 而剖析作业在现实实践中的真实问题， 并且分析其产生的原因， 是作业研究的基础和关键。
对于学生来说， 作业能够巩固课堂教学的知识与技能， 发展解决问题的能力，养成持之以恒的态度， 培养良好的学习习惯， 掌握科学的学习方法; 对于教师
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来说，可以通过学生作业中发现的问题， 来诊断和改进教学。 此外， 作业的完成情况也有助于诊断和矫正课程标准的要求， 促进学校和家庭的联系。懂得合理的作业时间分配和设计观念， 那么在作业设计时教师应考虑作业目标， 作业难度， 作业类型， 作业的科学性， 作业的结构性， 作业来源等方面的具体表现。
而就初中英语作业分析， 应明确以下方法与标准：
1. 作业目标的确定
作业目 标依照确定教学主题、 初定作业目 标、 调整作业目 标的思路进行。
(1) 教学主题的确定。 主要是作业目 标与课时教学内容与目 标形成对应关系。即与课时、 课型基本一致， 最终确定初中英语学科作业的 9 个教学主题： 阅读、听说、 语法、 写作、 More reading、 复习、 拓展阅读以及练习。
(2) 确定作业目 标的依据。 《根据课程标准》 提炼出语言知识与语言技能的要求， 对教材进行课时划分， 确定每课时的教学内容与目 标， 对照《英语课程标准》 ，提炼学生学习兴趣培养与习惯养成的要求。
2. 作业题组划分
对“题组” 进行界定： 一个题组有一个明确的作业目 标指向， 能对应一个作业目 标——语言知识、 语言你技能、 兴趣或习惯。 一个题组可以是一个类型的练习， 如阅读、 语法填空、 背诵课文， 也可以是一份以单项语言知识或语言技能为训练目 标的练习。
3. 作业难度的判断
(1) 与《英语课程标准》 的一致性。
(2) 与教学内容的匹配。
(3) 从认知的角度衡量， “识记” 为目 标的作业难度为“较低” ， “理解” 为目 标的作业难度为“中等” ， “运用” 为目 标的作业难度为较高。
(4) 从单项和综合的角度进行衡量。
4. 作业时间的判断
每个题组所需的作业时间以 2030 分钟为适中。通过分析阅读， 得出初中英语学科作业设计主要从以下五个方面进行改进与提升。
一、 提高单元整体作业设计的意识与能力
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二、 提高作业的针对性
三、 丰富作业类型
四、 提高作业的选择性
五、 提高作业批改的规范与质量
只有通过以上五个方面的不断思考与改进才能不断提高作业的设计质量， 减轻学生的作业负担， 发挥作业的正面效果才是提高教学质量的价值追求。