2025年老人与海的课文教案优秀.docx

该【2025年老人与海的课文教案优秀 】是由【平平库】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年老人与海的课文教案优秀 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。









2025年老人与海的课文教案优秀
老人与海的课文教案优秀1
　　教学目标
　　１．相识课文的８个生字，能正确地读词。
　　２．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
　　３．品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
　　４．提高学生的审美实力，培育他们的语感。
　　５．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
　　教学重点
　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的`深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
　　课前打算
　　１．老师打算：多媒体课件。
　　２．学生打算：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
　　课时支配：2课时。
　　教学流程
　　一、启发谈话，导入新课
　　１．师：中心电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。）
　　２．下面，让我们共同来学习第２１课，板书课题，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知课文内容










　　１．学习这篇课文，我们将要接着练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？
　　２．谁知道这句话出现在文中的什么地方？
　　课件：
　　挚友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
　　３．这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发觉了。
　　４．对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区分吗？
　　５．课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简洁的小标题概。
　　三、读思结合，学习１至１３自然段
　　１．仔细地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来沟通沟通。
　　２．师依据学生回答相机学习课文，体会重点语句
老人与海的课文教案优秀2
　　教学目标
　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
　　2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。
　　3、教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。
　　教学难点：
　　懂得动物和人类是好挚友，激发学生酷爱动物、爱护动物的思想感情。










　　教学过程
　　一、复习旧课。
　　1、课文讲解并描述了一个什么故事？
　　2、那个场景让我们意想不到？
　　二﹑聚焦送别画面，入情入境
　　1、请同学们快速朗读课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。
　　2、指名汇报。
　　3、屏幕展示有关语段。品读感悟。（板书：亲人）
　　三、回顾老人生前，品读感悟
　　1、齐读13自然段。
　　2、看短片，感受老人对海鸥的关爱。
　　3、快速阅读课文1—12自然段，用水纹线划出老人关爱老人的句子。可以边读边作批注，写下你的感受。
　　4、沟通：
　　5、师总结。
　　四、回扣主要画面，品尝“送别”
　　出示幻灯片，看着画面描述。体会老人的简朴。想象他静默地凝视着四周回旋翻飞的`海鸥们，凝视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，撮着嘴好像还在（可让学生说）
　　五﹑回来文本整体，升华情感
　　1、动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将赐予回报。现在我们最终弄明白了——（老人爱海鸥，海鸥爱老人。）
　　2、总结升华。










　　六、假如你是海鸥，来到老人的塑像面前，你会对老人说什么？
老人与海的课文教案优秀3
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。
　　2、指导背诵课文最终四个自然段。
　　教学重点：
　　体会老人与海鸥之间深厚的感情。
　　教学难点：
　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。
　　教学过程：
　　（一）齐说课题引入。
　　（二）回顾课文主要内容：
　　阅读课文，回忆课文向我们讲解并描述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。
　　过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）
　　（三）学习课文其次部分：
　　1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？
　　2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的打算和同学们进行沟通。
　　3、师生共同沟通：选取最令你感动的一组镜头，和同学们沟通自己体会到的'。










　　（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫。
　　①为什么叫声和姿态与平常大不一样？（平常海鸥会以兴奋的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、怀疑更感到哀痛。）
　　②师生对读“意想不到的事情发生了——……”
　　（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。
　　①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最终的告辞，已经把老人当成了自己的亲人。）
　　②指名有感情地朗读。
　　（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
　　①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，恒久和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）
　　②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，假如你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）
　　③练习有感情地朗读，评读。
　　（四）回来整体，升华情感：
　　1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异样举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思索。
　　2、学生必定会回读到课文的第一部分，刚好激励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了犹如亲人般的。情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。
　　（五）小结全文：
　　如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将恒久在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。










老人与海的课文教案优秀4
　　
　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
　　2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、详细地表达出来，并进行语言积累。
　　
　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
　　
　　一、导入
　　这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
　　二、读思结合，学习1至13自然段
　　1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。
　　2、集体沟通：抓住重要段落，进行理解：
　　⑴ “老人把饼干丁很当心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇绘声绘色的乐谱。”
　　（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的协作是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥翱翔的漂亮情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。）
　　⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……










　　（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）
　　⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么？
　　（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）
　　3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。
　　三、学习其次部分
　　1、读14～19自然段，思索：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学探讨：为什么会发生这样的事情？
　　自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。
　　（海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，连声鸣叫，轮番飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。）
　　为什么会发生这样的事情？
　　（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的`感情，他们失去了一位好挚友，感到难过、难受。）
　　2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行沟通，最终在全班沟通。
　　⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”
　　（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的仰慕、敬重及把老人当作亲人。）
　　⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”
　　（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的敬重、爱戴。）
　　⑶ “海鸥们像炸了营似的……”
　　（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫好像在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、哀思，对老人的一片深情。）










　　3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。
　　4、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。
　　（学生可就在书上写，然后集体沟通。）
　　四、拓展
　　沟通收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的相识：人类爱惜动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活阅历和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
老人与海的课文教案优秀5
　　教学目标
　　学问目标：
　　了解海明威其人以及他的写作风格
　　实力目标：
　　1、梳理小说的脉络，并提炼主题
　　2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段
　　3、学习本文象征主义手法的运用
　　情感目标：
　　1、让学生学会直面挫折，学会坚毅、英勇、永不言弃的精神
　　2、树立主动向上的乐观的人生观
　　教学重点：
　　把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析
　　教学难点：










　　小说的象征意味
　　教学方法：
　　小组合作学习、师生对话学习
　　教学课时：
　　两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导语设计：
　　当我们嬉闹于快乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的漂亮，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活赐予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦胜利了，贝多芬也胜利了，史铁生也胜利了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今日，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。
　　二、走进作者：
　　请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，老师整理后梳理
　　海明威(1899～1961)，美国现代作家，20世纪美国文学史上最刺眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨心情，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主子公的短篇小说，创建了“硬汉子”性格。
　　代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等
　　三、梳理小说情节
　　老师：一个老人，一片大海，年迈的老人在海上究竟将有什么样的故事发生？










　　请学生概括小说主要内容。
　　明确：老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的讽刺中，老人确定第85次出海，去找寻他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，最终捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼接连围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵抗住猛烈鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
　　1、提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？
　　学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗
　　老师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的多数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会成功？
　　2、提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？
　　学生回答：
　　第一个回合：用鱼叉（丢)、绳子(断）老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅
　　其次个回合：刀子(钝)、桨老人手伤严峻鱼被吃掉四分之一
　　第三个回合：刀子（钝)、桨(断）受淌血半个身子被咬烂
　　第四个回合：短棍手痛得厉害
　　第五个回合：短棍（丢)、舵把(折）极疲乏仅剩残骸
　　老师补充：
　　通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，英勇搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人胜利了，有人说，老人失败了，你认为老人究竟是失败还是胜利？