2025年语文一株紫丁香教学反思篇.docx

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2025年语文一株紫丁香教学反思篇
语文一株紫丁香教学反思1
　　《一株紫丁香》是一首活泼清爽的小诗，字里行间吐露出小挚友们对老师的浓浓问候与感谢。在第一课时的教学中，我引领着同学一起去感受了那份师生间的深切情意，因此在其次课时的教学中，我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。
　　在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉字娃娃交挚友的形式将文中的生字集中出现出来，开展自读，订正；指名读，订正；小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的精确认读；接着以老师说谜语，同学猜字的形式识记生字的模样，同时也让同学自身想方法识记，同学方法多多，识记得兴致高涨；而后我出示了一首儿歌让同学认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲乏。本首儿歌中涵盖了本课所要相识的６个生字。在好玩的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，同学学得不亦乐乎。最终，让同学将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且同学的热忱始终处于高涨状态。
　　《新课程规范》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与刺激。在本课教学中，那首儿歌的'出示，很好的体现了这一点。一个生字在课文中同学能精确认读，放到另一语境中同学照样能精确认读，我想，这应当就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读，不只可以巩固汉字，同时还可以熬炼同学的阅读实力，何乐而不为呢？
　　但是在引导同学的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。同学的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了同学的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，同学不够投入，显得有点乏味。究竟该如何去引导同学的朗读呢？开展形式多样的朗读竞赛？还是……我曾经做过许多尝试，可效果都不是很好，能响应你的恒久是那几个朗读基础好的同学。
语文一株紫丁香教学反思2










　　《一株紫丁香》(人教版二年级上册)是滕毓旭写的一首歌颂师生情的儿童诗。诗中蕴涵着浓浓的师生情。本文选择了“把一株紫丁香，栽在老师的窗前。”这个新的角度，运用想象和比拟，将对老师的爱化为看得见，摸得着，闻得到的紫丁香。这首诗共有五节。起句用一个“踮”字，把孩子那种怕打搅老师，做好事怕被发觉的困难的心情通过轻快的动作精确地表达出来，其次节至第四节是诗的主体，分别以枝、叶、花自比，将孩子对老师的那种真情，淋漓尽致地抒发出来。诗的最终一节达到了感情的升华，我们仿佛听到了孩子关切老师的声音以及孩子殷殷的美妙祝福。
　　充分让学生自主学习，结合上下文和生活实际理解词意或句意，在学习课文内容时，先由老师扶着走一程，再让学生自己学习，学生充分发挥自己的实力，通过小组合作进行学习，渐渐学习自学的方法。这篇课文篇幅虽短，却情深意长，一般的读读很难读出诗中蕴涵的情，还必需抓住几个关键点作为切如口，细细地剖析与想象，才能真正体会出诗中的情味。我给每节课支配了教学的侧重点。
　　第一课时的侧重点在于激发学生读的爱好，把课文读通顺。
　　我是这么导入课文的.：有一天，一群学生送给他们的老师一株紫丁香。
　　请你们猜一猜，紫丁香会是怎样的一种花？结果很多学生揣测是紫色的，很香。接着让学生看图，直观相识紫丁香，感受到紫丁香的美。印证他们的揣测是否有依据，另外文字介绍紫丁香花的特点。至此，学生已经对紫丁香有了全面而感性的相识，而且激发了学习课文的爱好，然后立刻问：为什么要送“一株”而不是“一束”呢？在学生纷纷表达自己的想法时，不知不觉地牵涉到了诗中的有关内容。这才进入对课文的初读。学生与文本之间的距离也随之缩短了很多，学生自然读得爱好盎然，为深化解读文本奠定了良好的基础。
　　其次课时的教学，侧重点在通过研读词句，体会学生对老师的爱，读出真情。
　　抓住一个“踮”字，探讨和朗读，把孩子那种怕打搅老师，做好事怕被发觉的困难的心情体会出来。再用一个大问题“为什么小挚友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，并能用“小挚友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了（ ）”练习说话，在理解的基础上，进行这三段的朗读指导。结果时间紧凑，效果也不错，再朗读时，学生的真情基本上出来了。










　　反思：在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文，还让学生和课文中的小挚友互换身份，在现实生活中感受老师对小挚友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的视察力、想象力和语言发展实力。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小挚友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了——”练习说话，这个方式我支配的用意是规范学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培育学生自主阅读、理解文章的能
　　但在最终小节教学时，由于一时疏忽，匆忙走过场，没有让学生发挥想：这位老师又香又甜的梦里有些什么内容呢？让学生再去体会老师工作的辛苦，激发学生尊师爱师的情感。这对学生朗读情感的进一步激发自然有一点影响。留下一点缺憾。教学是一门有缺憾的艺术！
语文一株紫丁香教学反思3
　　《一株紫丁香》是一首美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。
　　课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群淘气可爱的孩子，静静地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“老师，休息吧”，无不表达了学生对老师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，老师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更敬重了。










　　在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的'基本方法，详细表现在：
　　第一、重视朗读，以读为重点：教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。
　　其次、重视学生提问题：学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。
　　第三、正确引导学生体会词句的意思：字词的教学扎实有效。能教给学生肯定的学习方法，使学生乐于学习。如：在理解“踮”字的意思时，激发爱好。又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。
　　第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：
　　“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美妙的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，探讨探讨，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对老师的酷爱。
语文一株紫丁香教学反思4
　　让新课程走进我和学生中间
　　在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发学生的情感，在这种“润物细无声”的教化中，不断提高学生的朗读实力和人文素养。我觉得特殊注意以下几点：
　　一、老师自身的感悟是激发学生浓烈情感的诱因
　　作为老师要让学生获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国教化家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培育自己的情感，他就不能发展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发学生的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。










　　如《一株紫丁香》是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，因为它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，掀动了学生情感的涟漪，使他们置身于充溢浓烈气氛的情境中，受到感染。
　　二、深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶
　　窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的`朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。
　　如在教学《一株紫丁香》一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不须要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学《假如》一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个学生依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。
　　三、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点
　　假如只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种：
　　１、通过朗读来激发学生的情感点：
　　身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的学生，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学《一株紫丁香》一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和学生之间的距离。在学生心中树立着老师曾经和我一样是学生，现在也跟我们一样爱老师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让学生对于老师的情感进一步深厚，朗读的主动性也就更高，学生的情感因素被调动了起来，朗读趋近完备。










　　２、通过扩展式谈话来激发学生的情感点：
　　也是在教学《一株紫丁香》一课时，当学生说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让学生把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。”……
　　在这个过程中，老师与学生之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”“我们爱老师！”的深情！
　　总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃朝气，感动于新课程改革给老师和学生带来的情感光环。我和我的学生们将在这种主动的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升学生的语文素养。
语文一株紫丁香教学反思5
　　《一株紫丁香》这节课我对自己的课有醒悟的相识，表现在：
　　１、突出的特性化教学特别典型，学生把自己最喜爱的字（学习成果）展示出来！但从展示的结果来看，存在着性别差异。比如女氦的天性偏爱甜蜜的事物，喜爱唱歌跳舞，所以选的字是“甜”“歌”“牵”，而男同学好动，他们选的字呢和“休”、“息”、“困”如何缩短性别上的差异将是我今后探讨的课题了。










　　２、本可设计以读代讲的模式中能配乐诗朗诵起到很好的渲染气氛的效果，整堂课给人以美的享受呢。
　　３、本堂课打破以往的教学模式，本课教学体现深层的活动，教学课程设计得很好，课堂见机行事的实力较强，，老师不是按部就班的教学而是从学生最敢爱好的问题动身，随时调整课程，教学真实敏捷性强。课程中我先设计让学生自己去自读自悟，把师的范读置后这样也有助于在读中悟情，抒情呢，学生通过不停地朗读品尝词语后，不知不觉地就能体会出诗中的真情实感，读出诗中包含的感情了。这节课里让学生体验感受的成分很突出的。比如“挂念”一词：
　　生１：担忧。
　　生２：焦急。
　　生３：牵挂。
　　生４：怕摔了。
　　生５：思念。
　　我当时是多么希望学生能一下能说出我所要的答案或更接近的词来，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子对词语的理解很感性，他认为挂念就是妈妈怕我摔了，这样理解也对呀，我不但不指责他们，反而确定这些回答得不是很志向的同学，激发了他们的学习热忱。
语文一株紫丁香教学反思6
　　上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。
　　上课一起先，让学生视察书中图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，就刚才视察到的书中图片，让学生说一说，自己看的图中内容，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小挚友们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都特别地用心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师肯定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。由此看来，假如我能营造出更有想象力氛围，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要留意：










　　一是发挥学生的想象实力，重视学生的自主实力。我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家听，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。
　　二是老师的范读和引领作用不行少。老师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。
　　依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
　　三是结合学生实际，用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上老师节，结合课文的学习，激励学生用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。学生交上来的作品，每一笔都透出学生对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比，认为老师比妈妈漂亮。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。










　　通过本课的教学，我也从学生身上感悟到，敬重学生的自主，学生也会加倍回馈给老师。
语文一株紫丁香教学反思7
　　《一株紫丁香》是一首赞美老师的歌，整首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。
　　整堂课我并没有给学生讲过多的东西，一切以读为本，在读中悟情，读中促解。例如：读第一节时我让学生静静地、小声地读，用唯恐惊动了、惊醒了老师的语气，来表达学生对老师的深情的爱。学生读得绘声绘色。读其次、三、四节时创设情境让学生表演读，，进行感情朗读。这样声情并茂，感人至深。读第三段时，我让学生看书本插图，看到一位老师在窗前备课，我满怀柔情地轻轻吟诵：夜已经深了，月亮高高地挂在天上，星星不停地眨着小眼睛，院子里的花儿也已经睡了，可我们尊敬的老师还没有休息，还在窗前仔细地备课。学生很快就进入了课文的情境，读起来也更情深意重。
　　就这样，整个一堂课，我与孩子们就在这浓情的读书氛围中去体会文中所要表达的诗情画意，在情境演读中去进行情感交融，去沐浴着彼此的深情厚意。
语文一株紫丁香教学反思8
　　在朗读中感受语言节奏美
　　采纳各种形式的朗读，发挥音阶的优势。
　　如：1、你喜爱哪一段，上台表演朗读并表演给大家看，其他同学观赏，有快慢、有轻重、有节奏像音乐那种朗读。
　　2、老师领先范读时，似乎听音乐，也请学生观赏，老师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。让学生感到是一种享受，是一种乐趣。在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。










　　当老师读《一株紫丁香》时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。，把学生带进课文的情景之中。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠学生自己去揣摩去把握。
　　又如：朗读中＂一＂＂不＂等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同观赏。观赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。
语文一株紫丁香教学反思9
　　《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的'心田。
　　课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群淘气可爱的孩子，静静地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“老师，休息吧”，无不表达了学生对老师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，老师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更敬重了。
　　在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，详细表现在：
　　第一、重视朗读，以读为本：
　　教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。