2025年语文教案[优选6篇].docx

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2025年语文教案[优选6篇]
语文教案 篇1
　　教学目标
　　“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典并结合课文理解不懂的词语。
　　，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特殊之处。
　　“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。
　　，专心感受生活, 真实地表达自己的感受。
　　教学重点
　　体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情；学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
　　教学难点
　　体会“我”在园子里逍遥自在，欢乐无忧的心情；学习作者留心视察生活专心感受生活，真实地表达自己的感情。
　　教学过程
　　一、初读《祖父的园子》，感知园子的世界。
　　（一）沟通激趣，导入课题。
　　：闻名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”你有过这样的感受吗？
　　：学生自愿举手发言，引导学生通过详细事例表达自己的感受。
　　：童年是纯真的，充溢童真稚趣的，自由的，欢乐的……四周世界对儿童的关爱、包涵也给童年带来暖和，于是一切的美妙便融人了童年的生命，成了我们学习、生活乃至生命的起点，同时也是我们最终的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受。在萧红的记忆里，难以忘却的是什么？让我们一起走进萧红童年的记忆，走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》。（板书：祖父的园子，学生齐读课题。）










　　（二）初读课文，整体感知。
　　：“具有独立阅读的实力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注意情感体验，发展感受和理解实力。”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求。在这节语文课上，我们又该用怎样的方式，来再现《祖父的园子》呢？
　　，老师相机引导并小结：这节课，我们就通过“读”来再现“祖父的园子”。
　　“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思”。作为高年级同学，我信任你们事先肯定预习并朗读过课文了。课文一共20个自然段，请选择在预习中，自己认为读的还不够充分的，或者特殊喜爱的段落，朗声地读一读。
　　。
　　。
　　（1）沟通读好第1自然段。①指名学生读课文第1自然段。
　　②学生自由评价，订正读得不精确的字音，老师相机引导并小结：朗读第一句话时，应当特殊留意顿号之间的停顿。留意词语间的停顿，读出句子停连的节奏。
　　③学生朗读体会顿号停顿的节奏。（课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有）。
　　（2）指名学生朗读课文中我和祖父的对话。
　　①指名学生朗读这几个自然段的人物对话。
　　②学生自由评价，订正读得不精确的字音，老师相机引导并小结：这是作者和祖父祖孙俩的对话。朗读时候应当留意萧红和祖父年龄的不同。










　　③学生分角色朗读萧红和祖父的对话。
　　（3）指导学生朗读课文第17自然段。
　　①指名学生读课文这一自然段。
　　②学生自由评价，订正读得不精确的字音，老师相机引导并小结：这一自然段是课文中最长的一部分。朗读时不仅要留意标点的停连，还要留意内容的停连。
　　a.（课件突出显示：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了就像在天上逛似的。）我发觉刚才同学在读这个地方的时候，在两句话中间的句号处停顿了一下，这是因为什么？（一句话结束了，句号处应当停顿；花儿写完了，下一句又换做写鸟了，应当停顿。也就是说朗读的语气要依据标点和朗读的内容确定停和连。）
　　学生练习朗读。
　　b.（课件突出显示：黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。）我发觉刚同学读这个地方时，中间的句号处是连着读的。这又是因为什么？（几句话写的都是一种景物，朗读时，要留意连在一起。）
　　③学生练习朗读这一自然段。留意依据标点和内容的异同，该停的时候停，该连的时候连。
　　（4）沟通发觉。
　　①通过阅读课文，你发觉在祖父的园子里都有些什么？（学生思索。）
　　②激励学生自由发言，老师相机引导并小结。
　　、鸟儿、虫子。
　　、黄瓜、玉米、蝴蝶。
　　、蜻蜓、蚂蚱。










　　。
　　③老师小结：同学们真棒！通过初读课文和相互沟通，就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前。是啊，祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿，还有蔬菜、庄稼、树木、人等等。
　　④谈话过渡：那么，这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢？我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢？下面我们一起接着读课文，信任同学们在祖父的园子里肯定会有更多更精彩、更感人的发觉。
　　二、朗读“样样都有”，感受“花园”的世界
　　(一)感受昆虫的世界，样样都有。
　　，师生评议，学生自由朗读。
　　，小组长整理并记录小组同学的发觉。
　　，全班沟通，老师评议相机引导并小结。
　　（1）谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听。
　　①学生朗读，课件突出显示：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
　　②课文的开头萧红就告知我们，这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（读昆虫名称时，老师一边读，一边掰着手指。）
　　③学生学着老师的样子(掰着手指，一副可爱的样子)读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
　　④作者萧红在这句话里说的是“样样都有”。我觉得，在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫，肯定还有更多。谁来告知大家还有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外，还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫……）
　　⑤指名大声朗读第一句话，师生评议，老师范读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样——样——都有。（学生练读。）










　　⑥沟通过渡：作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”，还描写了什么也“样样都有”？ (昆虫的颜色“样样都有”。)
　　（2）指导学生读好作者对昆虫颜色的描写。
　　①谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听。
　　②学生朗读。（课件突出显示：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。）
　　③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中感受颜色的不同？（“白蝴蝶”读得色调轻浅一些；“黄蝴蝶”黄比白读得略微重一点儿；“大红蝴蝶”突出朗读“大红”，表现它的明丽浓重；对比前面，“满身带着金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”。）
　　④学生练习朗读。
　　⑤老师小结：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇新美丽。这真是，要什么颜色就有什么颜色。
　　⑥沟通过渡：祖父的园子里，昆虫的种类“样样都有”，昆虫的颜色“样样都有”，除了这些“样样都有”，还有什么“样样都有”？（昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”。）
　　（3）指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写。
　　①谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”。
　　②学生朗读。（课件突出显示：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面纹丝不动了。）
　　③评议学生朗读，指导朗读：怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”的特点？










　　“嗡嗡”的声音，重读“嗡嗡”，读好象声词，在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点。
　　，粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”,在读中突出表现昆虫的样子特点。
　　c.“飞”读得较快，“纹丝不动”读得较慢，在读中突出表现昆虫的动作特点。
　　④学生练习朗读，说说自己的朗读感受。（读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“纹丝不动”等，在读中表现出蜜蜂飞行的样子，感受到小蜜蜂的可爱。）
　　⑤引导沟通：这段只描写了蜜蜂飞行的样子，没有详细写蝴蝶飞行的样子，请同学们绽开想象，把作者没写的内容补充出来，要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点。
　　。
　　：通过同学们的沟通，我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点，真是“样样都有”。
　　。
　　：通过你的朗读，我们感受到这些小昆虫的颜色啊，样子啊，种类啊，声音啊，样样都有。也让我们感受到祖父的园子就是昆虫的世界！
　　。在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美，表现出作者内心的骄傲！
　　：在祖父的园子里除了昆虫“样样都有”，还有什么“样样都有”？（学生各抒己见。）
　　(二)感受园子里的“树”，及其他“样样都有”。
　　：萧红在文章的开头说“我家有一个大花园”，在这个大花园里除了这些小昆虫，还有什么呢？
　　，小组长整理并记录小组同学的发言。
　　，老师评议，引导沟通。










　　（1）感受祖父院子里的树。
　　①指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。
　　②小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉，小组长整理并记录小组同学的发觉。
　　③小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师评议相机引导并小结。
　　a.（课件突出显示：据说这花园，从前是一个果园。祖母喜爱养羊，羊把果树给啃了，果树慢慢地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。）指导学生读出作者萧红内心的缺憾的同时，感受羊的自由，感受樱桃树和李子树的自由。
　　b.（课件突出显示：小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。）朗读时读好“呼叫”“冒烟”“发光”“闪耀”等词语，表现出榆树旺盛的生命力。
　　④学生自由朗读。
　　（2）感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物。
　　①指名学生把这段话读给大家听，师生评议，学生自由朗读。
　　②小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉，小组长整理并记录小组同学的发觉。
　　③小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师评议相机引导并小结：原来祖父的园子里啊，有天上的，有地上的；天上飞的，地上跑的，长在地上的，藏在地下的，朗读着，朗读着，祖父的花园就这样再现在我们眼前。使我们真实地感受到祖父的园子是一座大花园，这里样样都有!
　　（三）老师小结：祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画！难怪萧红说“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。”在以上的学习中，我们通过朗读再现了祖父的园子里花园般的世界。
　　三、朗读五件事，感受童年的乐趣。










　　（一）整体感知五件事。
　　：萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里，这园子就像一幅五彩缤纷的风景画，园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里。在祖父的园子里，让萧红难以忘怀的还有什么呢？请读读4-15自然段，提取关键信息，朗读给大家听。
　　（1）学生自由朗读课文4-15自然段，提取关键信息。
　　（2）小组同学相互沟通自己在朗读中的发觉，小组长整理并记录小组同学的发觉。
　　（3）小组派代表做汇报发言，全班沟通，老师评议相机引导并小结。
　　①(朗读) 祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。（栽花、拔草、种小白菜。）
　　②(朗读) 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。（铲地。）
　　③(朗读)我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，望见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又望见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一起先我也没有故意肯定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。（摘黄瓜、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱。）
　　④(朗读) 玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（浇菜。）
　　（4）老师小结：你们真棒，通过朗读告知大家，让萧红“童年的记忆，忘却不了，难以忘却”的几件事情都写在文字里了，让我们把萧红隐藏在文章里的这些信息提取出来，一起朗读。










　　①祖父栽花，我就栽花；
　　②祖父拔草，我就拔草；
　　③祖父种菜，我就种菜；
　　④祖父铲地，我也铲地；
　　⑤祖父浇地，我也过来浇。
　　(二)变换语气朗读五件事。
　　。
　　，小组长整理并记录小组同学的发言。
　　，老师相机引导。
　　（1）祖父成天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父(用浑厚的声音强调“祖父”)戴(重音强调“戴”)一顶大(重音强调“大”)草帽，我(用嘹亮的声音强调“我”)戴(重音强调“戴”)一顶小(压低声音强调“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
　　（2）祖父拔(重音强调“拔”)草，我就拔(重音强调“拔”)草。
　　（3）祖父种小白菜的时候（慢条斯理：祖父种——小——白——菜——的——时——候——），我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——边——，用脚把那下了种的土窝一个——一个——地——溜——平——）。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹（淘气的语气）。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了（语速适当加快）。
　　（4）祖父铲地(语气特快)，我也铲地(语气也特快)。
　　（5）祖父浇菜(语气特快)，我也过来浇(语气也特快)，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬（淘气的语气），大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（欢快的语气）










　　。
　　师：祖父成天都在园子里，
　　生：我也跟着他在里面转。
　　师：祖父(用浑厚的声音强调“祖父”)戴(重音强调“戴”)一顶大(重音强调“大”)草帽，
　　生：我(用嘹亮的声音强调“我”)戴(重音强调“戴”)一顶小(压低声音强调“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
　　师：祖父拔(重音强调“拔”)草，
　　生：我就拔(重音强调“拔”)草。
　　师：祖父种小白菜的时候（慢条斯理：祖父种——小——白——菜——的——时——候——），
　　生：我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平（一板一眼：我——就——在——后——边——，用脚把那下了种的土窝一个——一个——地——溜——平——）。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地胡闹（淘气的语气）。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了（语速适当加快。）。
　　师：祖父铲地(语气特快)，
　　生：我也铲地(语气也特快)。
　　师：祖父浇菜(语气特快)，
　　生：我也过来浇(语气也特快)，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬淘气的语气），大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（欢快的语气）
　　：同学们，在朗读中你感受到了萧红有着怎样的童年生活？（自由、欢乐、华蜜……）
　　(三)重点朗读“铲地”这件事。