2025年长度单元教学反思.docx

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2025年长度单元教学反思
长度单元教学反思1
　　《长度单位》是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。对于抽象思维实力还未形成，感性相识还不够丰富的二年级的小学生来说会感到肯定困难。虽然一年级第一学期我们就学习过“比长短”，孩子们对长、短的概念有了初步的相识，并会直观比较一些物体的长短。但本学期是在此基础上，学习一些计量长度的学问，帮助孩子相识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度概念，并初步相识线段。因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，亲密联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经验学习数学学问。同时通过多种方式来帮助学生建立1厘米、1米的长度概念。
　　这几节课看起来大家好像始终都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，用卷尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、视察等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！热火朝天的课堂背后反思本单元的教学，学生对相识统一长度单位的必要性、相识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，，这于学生的生活阅历的积累有肯定的关系。长度单位的选择须要孩子在亲身经验中有所阅历积累。针对班里这部分小挚友的这一特点，在教学中先让孩子们借助身边的工具描述物体的长度，再用多种方法描述厘米和米的长度建立表象；接着利用生活的素材让学生进行比较，探讨选择合适的单位长度。最终让孩子们在生活中视察并测量身边的物体，是学生在亲身经验中感受并学习。例如：相识长度单位“厘米”时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参加到学习过程的始终。
长度单元教学反思2
　　本单元是有关长度单位的学问，这一单元是在学生学习了米和厘米的基础上接着进入长度单位分米、米和千米的学习，使学生对长度单位有一个全面的相识。教材中支配了实际测量活动，先通过两次量一量铅笔有多长的活动使他们体会到一分米和一毫米有多长，初步建立1分米、1毫米的长度观念。明确1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会进行长度单位的简洁换算，会恰当的选择长度单位，能估测一些物体的长度，并进行测量。










　　为了使学生很好的学习分米、毫米及它们之间的关系，在教学时我主要采纳小组活动“量一量”、“比一比”、“说一说”的方法，使学生感受1分米、1毫米究竟有多长。比如：我事先打算一些长约10厘米的铅笔，让学生进行估测，再让学生实际测量，通过动手实践学生感知10厘米有多长，然后让学生用尺子量一量身边哪些物体长度大约是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米从哪儿到哪儿，使学生体会1分米不肯定是从零起先。学生通过量一量，比一比、说一说知道，一本数学本大约一毫米、两分钱硬币厚大约1毫米，指甲厚大约一毫米，手指宽大约一厘米，一柞长大约一分米。
　　练习画线段的时通过直观演示找零刻度，规范学生画线段的操作。学生在选择合适的长度单位填空时，激励引导他们运用筛选法，比如：一栋大楼高约25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分别有多长，然后选择合适的单位。这要求学生平常多测量、多视察，以积累更多的阅历，有助于提高学生的估测实力。
　　学生学习千米时有困难，我就帮助学生依据以有的学问，从基本的长度单位米起先，留意新旧学问的连接，沟通新旧学问的联系，促成新旧学问的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，同时，还让学生去马路两旁走一走估一估几个电线竿的距离，进一步感知一千米有多长。激发学生的求知欲望。。
　　学生在实际生活中对千米已有所相识，所以在教学中，我让学生开展合作学习，充分发表他们的看法，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去相识千米，建立1千米的观念。比如：学生说“我们的手臂伸开大约有一米，十个小挚友的手臂伸开接在一起长大约有十米，100个小挚友的手臂伸开大约长100米，那么1000个小挚友手臂伸开接在一起大约就有1000米，”尽管我花费了许多的精力，组织学生进行活动，可是学生对1千米的概念还是比较抽象特殊是联系生活实例时，错误百出，于是我就组织学生再进行一次测量，学生想象的１千米和实际的１千米形成了肯定的对比，学生对１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的观念。学生做练习时也感觉比较轻松了。回恰当的选择长度单位了。










　　本单元的教学还存在着许多的不足，表面上学生主动参加，热忱高涨，可是对有困难的学生忽视了对他们的帮助，导致了教学任务没有很好的完成，在巩固练习时没能适当绽开，对学生估测实力的培育还应加强。
　　今后，加强教学设计实力，提高预料实力，更好的完成教学任务。