董一菲“诗意语文”教学艺术及实践研究.docx

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《董一菲“诗意语文”教学艺术及实践研究》
摘要：本论文主要探讨了董一菲教授的“诗意语文”教学艺术及实践研究。通过对其教学理念、教学方法和实践案例的剖析，阐述了他在语文教学中注重培养学生的审美情趣和文学素养，并通过创造性的教学策略和活动，引导学生在感悟和表达中体验语文之美。本论文旨在探究“诗意语文”教学的意义，为语文教育的发展提供新的思路和方法。
关键词：董一菲，诗意语文，教学艺术，实践研究
第一部分：引言
语文教育作为培养学生综合素养的重要内容，一直受到教育界的重视。然而，在传统的语文教学中，往往过于注重知识的传授，忽视了培养学生的审美情趣和创造能力。针对这一问题，教育家董一菲提出了“诗意语文”教学的理念和实践方法，旨在通过培养学生的审美情趣和文学修养，提高学生的语文素养并培养学生的创造力。本论文将深入探讨董一菲教授的“诗意语文”教学艺术及实践研究。
第二部分：董一菲教授的“诗意语文”教学理念
董一菲教授认为，语文教育应该注重培养学生的审美情趣和文学素养。他认为，语文教学不仅应该教会学生正确地理解和运用语言，更应该引导学生从文字中感受美、体悟美、表达美。他提出的“诗意语文”教学理念强调语言之美、文学之美和生活之美的融合，通过诗意的教学方法，唤醒学生对美的感知和审美能力。
第三部分：董一菲教授的“诗意语文”教学方法
董一菲教授通过创造性的教学方法，使学生在语文学习中体验语文之美。他采用“情景认知训练法”、“思维感觉训练法”、“形象表达训练法”等多种教学策略，激发学生的情感共鸣和对文学作品的深入理解。他通过多媒体课件、课堂辩论和小组合作等形式，提供多样化的学习环境和互动机会，培养学生的思维能力和合作精神。
第四部分：董一菲教授的“诗意语文”教学实践案例
本部分将具体介绍董一菲教授在实际教学中的案例。通过实例分析，我们可以看到他如何通过有趣的教学活动，引导学生在感受和表达中体验语文之美。以一节初中语文课为例，董一菲教授通过设计情境、制作教学资源，让学生在情景中感受诗意，并通过绘画、写作等形式表达自己的理解和感受。这样的教学方式不仅提高了学生的学习积极性，还培养了学生的创造力和审美情趣。
第五部分：“诗意语文”教学的意义和启示
通过对董一菲教授的“诗意语文”教学艺术及实践研究的分析，我们可以得出一些启示和教育意义。首先，董一菲教授的教学示范为我们提供了一种新的语文教学方法，强调培养学生的审美情趣和文学修养，有助于提高学生的语文素养和综合能力。其次，董一菲教授通过创造性的教学方式，激发学生的兴趣和主动性，提高了学习效果。最后，通过实践案例的分析，可以看到“诗意语文”教学培养了学生的创造能力和表达能力，这对学生的未来发展具有重要意义。
结论：通过对董一菲教授的“诗意语文”教学艺术及实践研究的综合分析，我们可以看到他在语文教育中注重培养学生的审美情趣和文学素养，通过创造性的教学策略和活动，引导学生在感悟和表达中体验语文之美。这种教学方式不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生的创造力和审美情趣。因此，我们应该在语文教育中注重培养学生的综合素养和创造能力，借鉴和运用董一菲教授的“诗意语文”教学方法，为语文教育的发展提供新的思路和方法。
参考文献：
[1] 杨晓. 董一菲教授“诗意语文”教学理论初探[J]. 齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版), 2019, 38(1): 110-113.
[2] 张思. 董一菲教授的“诗意语文”教学创新[J]. 史教月刊, 2019, (3): 85-86.
[3] 田玉. 论董一菲教授的“诗意语文”教学实践[J]. 民族教育论坛, 2020, (4): 63-64.