2025年《大自然的语言》教学设计.docx

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2025年《大自然的语言》教学设计
《大自然的语言》教学设计
　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？下面是我精心整理的《大自然的语言》教学设计，欢迎大家分享。
《大自然的语言》教学设计1
　　教学目标
　　知识与技能
　　1、积累词语，了解一些物候知识。
　　2、理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。
　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　过程与方法
　　4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思
　　5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观
　　6、激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度
　　教学重点
　　理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。
　　教学难点
　　
　　教学媒体
　　多媒体（投影）










　　教学设计：
　　一、导入新课
　　在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。
　　二、作家作品简介
　　指名学生介绍，大屏幕出示，共同掌握。
　　三、字词
　　音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）
　　四、整体感知
　　1、 听朗读，根据提示将课文分为四部分。
　　大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思考，之后指名回答。
　　2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速浏览课文
　　a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？
　　b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改 为“物候与物候学”？
　　五、具体研讨
　　分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，具体阅读，分组讨论。
　　1、a、朗读分析第1自然段，概括段意
　　b、在文中划出描写一年四季的词语
　　2、 朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。
　　3、 朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。
　　4、 朗读6－10段，归纳段意，分析说明方法、说明顺序










　　5、 朗读11－12段，研究物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思考说明顺序。
　　六、小结
　　引导学生从课文内容和语言特点入手分析。
　　七、拓展延伸
　　大屏幕展示，指明学生解释
　　1、 运用本课所学知识解释下列现象
　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花；
　　两个月后，在北京，又看见玉兰开花。
　　玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！
　　费了两个月工夫，你才到了京华。
　　郭沫若
　　2、为什么会有如此差异？
　　a、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
　　有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。
　　b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。
　　绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。
　　c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。
　　东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。
　　八、积累
　　说出你熟知的农谚，并作积累。
《大自然的语言》教学设计2
　　一、检查预习，把握文本内容










　　（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的？我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
　　1、什么是物候？什么是物候学？
　　草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。
　　利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
　　2、物候观测对农业有什么重要意义？
　　物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
　　3、决定物候现象来临的因素有哪些？这四个因素能否调换顺序？为什么？
　　纬度、经度、高下差异和古今差异。
　　不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。
　　——“纬度影响最大”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
　　4、研究物候学有什么意义？
　　预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
　　二、分析结构，把握文本条理性
　　过渡：同学们都概括得非常好，那你能说说你是怎样快速捕捉到这么多的重要信息的呢？
　　第4段中结尾有这么一句话——“物候对于农业的重要性就在这里。”
　　“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”“首先是……”“……是……第二个因素”“……第三个因素是……”“此外……”










　　“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。
　　找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。（阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
　　小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。
　　教师小结：
　　本文围绕“物候学”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。
　　三、品味语言，体悟文本生动性
　　1、经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢？（教师温馨提醒：注意文章开头的提示语）
　　请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。（学生浏览、思索、作记号）
　　明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：A、“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”B、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”（齐读这两句话）
　　2、课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的'语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢？
　　——请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？（1、2节的语言又有什么特点）（板书：准确、生动）
　　说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品——要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。










　　在初中语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了浓厚的兴趣，我成了小小气象预报员，而《大自然的语言》又让老师拥有了什么呢？一双灵敏的耳朵，聆听大自然的声音成了我生活的一部分，下面让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。然后用“我听到__________，我知道_____________”的句式告诉大家，你听到了大自然的哪些声音？你读懂它们了吗？
　　听录音朗读第1、2自然段，学生交流。
　　小结：——年年如是，周而复始——穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。正如白居易的诗，“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，于是“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”这里作者按照时间的顺序，告诉我们大自然一年四季有如此丰富的语言，作者生动的描写带给了我们无穷的联想。
　　3、如果我用简洁的语言重新拟一个开头，请大家与原文比较，说说它们不同的表达效果。
　　多媒体显示：
　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
　　学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
　　那么，请你具体说说这一段文字写得好，到底好在哪里？轻声读一读你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。（老师相信每一个同学都能找到自己的最爱）
　　预设：
　　①“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？用“从沉睡中苏醒过来”写“大地”，能行吗？能否改成“渐渐回暖”？










　　不能改。“渐渐回暖”，是一般的说法。“渐渐从沉睡中苏醒过来”很自然地运用拟人的手法，“沉睡”“苏醒”这两个词用得贴切而生动，具体地写出了严冬的大地和早春的大地的不同。
　　读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？
　　如：想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。
　　②再过两个月，燕子翩然归来。“翩然归来”可否改成“飞来了”？
　　不能。“飞来了”是一般的动态叙述，而“翩然归来”，是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切而欢迎回到家来的感情。
　　③“在秋风中簌簌地落下来”，“簌簌地落下来”能否改成“掉到地上”？
　　不行。“掉到地上”是一般的动态叙述。“簌簌地落下来”，仿佛色彩电影的镜头展现在我们的面前。具体、生动的描写黄叶在秋天纷纷落下的情景。
　　4、朗读并小结：同学们说了那么多的喜欢，可见这2段的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。
　　四、延伸课外，激发学生情趣
　　教师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？
　　对，我们决不是懒汉，我们一定能看懂大自然的语言。下面请同学们打开讲义，默读戴巴棣的科学诗《大自然的语言》，看自己能读懂多少大自然的语言。（学生默读）
　　是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自己所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。（学生交流）










　　看来，大家了解或发现的大自然的语言还真不少。其实大家也发现了：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。课后，大家通过实地观察，或是上网查阅，或是阅读老师给你查找的