论探究能力在科学课程中的表层化及策略运用<br><br>
宁波至诚学校科学组 <br>何琳 <br>邮编:315033<br>
<br>
[摘要<br>]在知识经济时代、信息化社<br>会,一个人的创新意识、创新精神、创新能力不仅关系到一个人的生存<br>质量、生命质量,它还关系到一个民族的生存与发展。在教学中要真正<br>的让学生的自主性、独立性、能动性、创造性得到张扬和提升,教师必<br>须要从自身出发,由理念指导行动,无论是在课堂教学中还是在教育的<br>观念上,把学生的探究放到第一位,让学生真正去探究,同时及时更新<br>自己的知识,跟上时代的步伐,把新课程下学生探究能力和创新<br>能力的培养落到实处。 <br>
[关键<br>词]探究<br> 科学 <br>表层化 策略研究<br><br>
一、现状与思考<br>
探究能力在科学课程中的表层<br>化主要体现在课程中开展探究的表面化和形式化。造成这种现象<br>的原因和目前的具体表现主要有如下几个方面:1. <br>由于长期的知识传承性教学的“<br>熏陶”,许多学生成<br>为一个纯粹认知性存在的人,没有探究和创新的能力。从小的教<br>育使学生有疑问也不敢多问,常常是一知半解,慢慢的就变成不会问。<br>在课堂上学生对于过程的探究通常表现为不动手、不思考、不提问;<br>,<br>学生几乎很少去和外界接触,在这样的环境下,学生接触的信息资源是<br>标准化的、整齐划一的,学生的学台<br>,使得学科的教与学都缺乏了应有的多姿多彩和生动活泼;<br><br>,活动和实验做的少讲的多,不给或很少给学生实践、锻炼的机会。同<br>时,教师也缺乏教育效能感,他们既不相信自己能够教好学生,也不相<br>信学生有发展潜力,在教学中顾虑重重,习惯于知识点由浅入深地传授<br>给学生,把每道习题仔细剖析:一题多解,一题多变,力求把所有的题<br>型都能点到。即使在开展探究课题时也是引导得多放手少。其<br>结果是,学生只会套题型,不会想问题,对学习的兴趣越来越小<br>;“<br>望子成龙”、对学校<br>的殷殷希望,使每个老师都感觉身上的担子很重,在教学中不敢让学生<br>犯错,学生在学习过程中也是战战兢兢,循规蹈矩地跟着老师的思路去<br>走,不敢表达而不会表达,留下了许多“<br>隐患”,怕错而不敢下手甚至是养成了对<br>老师的依赖,以致于学生遇到探究性课题时会不敢想更不敢下手。<br><br>
新课程改革以来,课程理念逐渐深入人心,教师和<br>学生都渐渐接受新的理念,然而,由于新课改刚刚起步,从理念到实践<br>之间还有一段艰难的路要走,目前的新课程的探究教学仍处于摸索阶段<br>。接受只
czke060123初中科学教学论文 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
