夹竹桃3.doc

《夹竹桃》第二课时
教学目标:
品读课文,理解作者为什么喜爱夹竹桃,培养学生审美情趣;学习双重否定句,体会期表情达意方面的作用,练习用“无……不……”“无不”造句;练习背诵课文四五小节。
教学过程:
一、复习导入。
——读课题。课文都会读了吧?词语会写了吗?
,老师想考考大家,听记两组词语:
花团锦簇五彩缤纷万紫千红
迎风吐艳叶影参差花影迷离
观察一下这两组词语,你有什么发现?
二、品读课文
,我们一起到他家的院子里看看,有哪些花呀?打开课本,跟老师合作读第三小节:每年春天……;到了夏天……;一到秋天……
这么多的花,真是——花团锦簇五彩缤纷万紫千红
,为什么还花这么多笔墨来写这些花呢?读读第四小节看,你有什么发现?
相机板书:韧性可贵对比衬托
韧性,在词典上有两种解释,在文中你选哪种解释?
出示:韧性:①柔软不易折断的性质。②顽强持久的精神。
是的,写这么多的花就是为了衬托夹竹桃顽强持久的精神的,所以我们看作者是用哪个词把两段课文连接起来的?
(1)出示:
然而
“然而”表示——转折,
出示:然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。
引读:春天,迎春花、桃花等花团锦簇,然而……
夏天,凤仙花、鸡冠花等五彩缤纷,然而……
秋天,玉簪花、菊花在迎风怒放,然而……
一年三季,花开花落,然而……
从这“一朵……又……一朵”“一嘟噜”……又一嘟噜”,你感受到了些什么?“悄悄地一声不响”呢?
(2)就这么读,从一个个具体的词语中去感受夹竹桃的韧性。出示:
在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
这组句子呢,你关注到了哪些词:“无……不”“无不”
换一个说法,比较读,体会语气、表达的感情方面有什么不同。
说话训练:这么有韧性的夹竹桃,你喜欢吗?你们都喜欢吗?是啊,这么有韧性的夹竹桃,我们无人不喜欢。
谁也能用“无……不”“无不”来说一个句子。你可以联系学过的课文,也可以联系自己的生活经历。
例如:
“中国导弹之父”钱学森身在美国,但他无不。
,无人不佩服。
同学们看了小演员的精彩表演, 。
…………
再来看这个句子,出示:在……里,在……里,在……里,看不出……,也看不出……,……。从……一直到……,从……一直到……,……。
练读背诵。
(3)读到这里,我们怎么能不由衷地感叹:
这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?
读反问句,改成陈述句。
:但是夹竹桃的妙处还不止于此,还有什么妙处?读读第五小节。
读后交流,相机板书:引起幻想
幻想到了哪些?地图荇藻墨竹
挑喜欢的一处幻想,一边读一边想象画面,体会其妙在哪儿,把你体会到的通过朗读表现出来。
我幻想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影