浅谈多媒体在语文教学中的运用.doc

1、巧用媒体教活语文——浅谈多媒体在小学语文教学中的运用
内容摘要:随着多媒体技术的迅猛发展,计算机辅助教学应用与各学科的教学活动之中,改善了教学与教研方式,促进了传统教学与研究观念的转变,促进了教学内容和体系的改革,推动了教研方法的更新,对提高教学质量、促进教学科研起到了积极的推动作用。在小写语文教学中,注意恰当地运用电教手段,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、把抽象的教学内容转变为具体生动的画面、克服语文的重点和难点、培养学生发散思维的能力。
关键词:激发、兴趣、转变、克服、发散思维
随着多媒体计算机技术的迅猛发展,计算机辅助教学越来越广泛地应用于各学科的教学活动之中,这不仅改善了教学与教研方式,而且有力地促进了传统教学与研究观念的转变,促进了教学内容和体系的改革,推动了教研方法的更新,对提高教学质量、促进教学科研起到了积极的推动作用。在小学语文教学中,注意恰当运用电化教育手段,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能促进学生学习能力的培养。
一、运用多媒体技术,激发学生的学习兴趣
兴趣是求知的向导,兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心,古有孔丘曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”由此可见,兴趣对于学习是具有何等重要的意义。利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,可调动学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,这必将起到事半功倍的效果。
如教学《圆明圆的毁灭》,俗话说:眼睛是心灵的窗户。题目就是文章的眼睛,看似简简单单的课题,实则是蕴涵丰富的宝藏。在以往的教学中,课题总是伴随教师的讲述板书在黑板上,显得平淡、随机,并不能激发学生能够感官上的共鸣,而多媒体手段就可以打破常规。上课伊始,呈现在学生面前的是一副烈火燃烧下的“圆明圆的毁灭”的课题图,只见有着辉煌建筑的北京图上的“圆明圆的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都腾起汹汹烈火,似乎要把一切都烧成灰烬,大火燃烧在圆明圆,更燃烧在学生们的心田。目睹此景,学生们禁不住发问:圆明圆是一处怎样的景观?为什么会被烈火焚烧?谁点燃的这可恶的烈火?带者这一连串的问题,学习情趣陡然高涨,教学变“要我知”为“我要知”,充分体现出学习的主动性。
二、运用多媒体技术,培养学生的思维能力。
思维能力是各种能力发展的基础,教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段,不仅是为了给学生提供认知的感性材料,使之建立表象,更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境,以启发学生对表象进行分析、综合、概括,促使其思维向深层发展。例如,在讲《长城》一课时,可以运用多媒体计算机边播放录象,边放录音,让学生思考“长城有什么特点?”这一问题。这样,学生看到长城雄伟壮观的画面,听到豪迈赞叹的声音,就会情绪高涨,踊跃发言。长城的特点“长而壮观,高大坚固”就会脱口而出。而且,“长城有什么特点”这一问题,能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题,需要深入理解课文,而配以电教手段,使学生能很快获得“最佳”的答案。同时,学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。又如,在教学《在艰苦的岁月里》一课的结尾:“小红军听着笛声,出神地望着远方。他看到了未来,看到了希望。”则到底是什么,要引导学生设身处地地出想象。这里,可以通过播放艰苦